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【摘 要】 科学实验是科学理论和科学发展的基础，特别是学生实验在科学教学中具有不可替代的作用，笔者从自己的教学实践出发，分别就纪律教育、安全教育，再到课前预习、培养小助手，同时也强调了小组合作、方法指导和科学态度，最后就学生实验课后的延伸与拓展等方面，分别谈了自己的一些做法，以期为学生实验的有效指导寻找思路。
【关键词】 学生实验 有效 指导
前言：
科学实验是科学理论和科学发展的基础，实验教学是整个科学课程的重要组成部分，在教学中有着举足轻重的作用。学生实验教学的质量高低将直接影响到学生科学素养的提高，还有创新能力培养，因为学生实验涉及整个操作技能、科学方法、科学态度、创新精神和创造品质的养成过程。作为科学教师必须关注学生实验的每一个环节，并进行有效的指导，决不可“放任自流”，也不可“照方抓药”。
一.“始业”教育不能少
在新的《科学》教材中，把走进科学实验室单独列为一节，并要求学生要阅读实验室安全守则，排除安全隐患，学会处理事故方法等。在学生进入实验之前，对学生进行纪律的教育，防止学生兴奋过度，特别是很多时候学生站着做实验，趁机随便走动，形成一种乱糟糟的局面，让大家都无法静下心来完成实验。
同时，我们初中科学安排的许多学生实验，要用到各种化学药品和仪器设备，包括水、电和酒精灯等。对相关实验仪器的安全操作程序必须先前严格把关，既消除学生的恐惧心理，有提高学生实验的安全保证。如酒精灯作为一种加热仪器有许多讲究，绝不允许学生麻痹大意。
二.课前预习尤为关键
学生实验课与其他类型的课相比，学生自主性更为突出。缺乏课前预习，学生可能对实验原理模棱两可，对步骤和仪器的使用方法没有正确的认识，造成实验课东做一点西做一点，做完一步不知道下一步做什么，结束时还不清楚自己是否已经完成整个实验。
比如八年级下《氧气的制取》实验时，教师必须先引导学生课前预习，梳理好实验的注意事项，许多注意事项听老师娓娓道来，不但抢占学生的时间，而且会破坏学生实验的完整性。
三.培养实验小助手
在学生实验教学中，尽可能多地让每一个学生亲历实验的发生过程，从而获取或巩固科学知识，理解和掌握处理问题的基本技能。但学生存在个体差异，动手能力有强弱之分，速度相差悬殊。教师在指导实验教学时要做到耳听八方，眼观四面，不断的在实验室中走动，关注学生的实验操作细节。
然而一个老师很难关注到每一个学生，这样可以事先寻找一些动手能力强的学生，先进行简单培训，充当起实验指导师的角色，有利于督促每一个学生的操作规范，提高实验教学有效性。如初次使用显微镜时，对光环节要求看到一个明亮圆形视野，如果不一一确认检查，许多学生把黑乎乎的或明亮不均匀的视野误认为正确，造成后续实验失败，此时教师协同实验小助手，实现细致而高效的监督。
四.小组合作与适时指导
学生实验一般两人一组或四人一组，在实验时必须发挥组内优势互补，共同完成实验。遗憾的是一些同学性格原因或动手能力比较差，对同组同学依赖性过大，甚至有的坐在那里不动，把自己当成一个旁观者。此时教师要及时指导组内分工与合作。如实验过程哪一个步骤由谁完成、谁来读数、谁来记录？如果需要发表见解，由谁来回答等等。必须让每一个学生明确自己在小组中的角色，发挥出协助精神，为学生实验的目标达成提供保证。
当然，小组同学有意见分歧时，教师要对他们进行有效指导。同时做到时间合理，如教师对学生指导迟了、多了，可能会影响实验的进程，致使后面的实验时间不够，如教师过早，过少指导，学生的创造能力和实践能力也得到很好的培养。
五.注重方法与态度
在学生实验中，很多学生比较注重实验的操作过程，却往往忽略相关数据的记录、正确的读数。学生在体验动手乐趣的同时，却忘了需要收集获取事实与证据，为问题的解决寻找有价值的材料。然而实验中出现的数据却是判断实验成败的重要依据之一。因此，对实验的读数和数据记录科学方法指导，也是我们教师在学生实验教学中需要考虑的问题。
比如正确读取和记录数据，它既包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。同时，也应指导学生注重实验的事实，不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，人为地修正实验数据，应着力于养成实事求是的科学态度。
六.后续延伸与拓展
生实验操作结束后，教师一般会指导学生进行仪器设备整理，但实验教学的内容并没有结束，教师可以继续指导学生对实验中异常现象进行分析。如八年级上《伏安法测电阻》实验，由于学生错误的操作，可能会出现电流表、电压表反向偏转的现象，还有学生用伏安法测出的电阻值并非是一个定值，而有越来越小的现象，这与我们学过的欧姆定律不相符。如果教师能够顺势指导学生对实验现象做进一步分析，包括数据的再处理，可以让学生思维能力得到提升，知识得以拓展。
记录的数据由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法等不同，均可能导致同一实验结果的不同，教师可以帮助学生分析哪些属于错误？哪些属于误差？并与学生共同探讨实验器材和实验方法的改进，激发学生学习兴趣，增强创新意识。
（作者单位：浙江省瑞安市外国语学校）
【关键词】 学生实验 有效 指导
前言：
科学实验是科学理论和科学发展的基础，实验教学是整个科学课程的重要组成部分，在教学中有着举足轻重的作用。学生实验教学的质量高低将直接影响到学生科学素养的提高，还有创新能力培养，因为学生实验涉及整个操作技能、科学方法、科学态度、创新精神和创造品质的养成过程。作为科学教师必须关注学生实验的每一个环节，并进行有效的指导，决不可“放任自流”，也不可“照方抓药”。
一.“始业”教育不能少
在新的《科学》教材中，把走进科学实验室单独列为一节，并要求学生要阅读实验室安全守则，排除安全隐患，学会处理事故方法等。在学生进入实验之前，对学生进行纪律的教育，防止学生兴奋过度，特别是很多时候学生站着做实验，趁机随便走动，形成一种乱糟糟的局面，让大家都无法静下心来完成实验。
同时，我们初中科学安排的许多学生实验，要用到各种化学药品和仪器设备，包括水、电和酒精灯等。对相关实验仪器的安全操作程序必须先前严格把关，既消除学生的恐惧心理，有提高学生实验的安全保证。如酒精灯作为一种加热仪器有许多讲究，绝不允许学生麻痹大意。
二.课前预习尤为关键
学生实验课与其他类型的课相比，学生自主性更为突出。缺乏课前预习，学生可能对实验原理模棱两可，对步骤和仪器的使用方法没有正确的认识，造成实验课东做一点西做一点，做完一步不知道下一步做什么，结束时还不清楚自己是否已经完成整个实验。
比如八年级下《氧气的制取》实验时，教师必须先引导学生课前预习，梳理好实验的注意事项，许多注意事项听老师娓娓道来，不但抢占学生的时间，而且会破坏学生实验的完整性。
三.培养实验小助手
在学生实验教学中，尽可能多地让每一个学生亲历实验的发生过程，从而获取或巩固科学知识，理解和掌握处理问题的基本技能。但学生存在个体差异，动手能力有强弱之分，速度相差悬殊。教师在指导实验教学时要做到耳听八方，眼观四面，不断的在实验室中走动，关注学生的实验操作细节。
然而一个老师很难关注到每一个学生，这样可以事先寻找一些动手能力强的学生，先进行简单培训，充当起实验指导师的角色，有利于督促每一个学生的操作规范，提高实验教学有效性。如初次使用显微镜时，对光环节要求看到一个明亮圆形视野，如果不一一确认检查，许多学生把黑乎乎的或明亮不均匀的视野误认为正确，造成后续实验失败，此时教师协同实验小助手，实现细致而高效的监督。
四.小组合作与适时指导
学生实验一般两人一组或四人一组，在实验时必须发挥组内优势互补，共同完成实验。遗憾的是一些同学性格原因或动手能力比较差，对同组同学依赖性过大，甚至有的坐在那里不动，把自己当成一个旁观者。此时教师要及时指导组内分工与合作。如实验过程哪一个步骤由谁完成、谁来读数、谁来记录？如果需要发表见解，由谁来回答等等。必须让每一个学生明确自己在小组中的角色，发挥出协助精神，为学生实验的目标达成提供保证。
当然，小组同学有意见分歧时，教师要对他们进行有效指导。同时做到时间合理，如教师对学生指导迟了、多了，可能会影响实验的进程，致使后面的实验时间不够，如教师过早，过少指导，学生的创造能力和实践能力也得到很好的培养。
五.注重方法与态度
在学生实验中，很多学生比较注重实验的操作过程，却往往忽略相关数据的记录、正确的读数。学生在体验动手乐趣的同时，却忘了需要收集获取事实与证据，为问题的解决寻找有价值的材料。然而实验中出现的数据却是判断实验成败的重要依据之一。因此，对实验的读数和数据记录科学方法指导，也是我们教师在学生实验教学中需要考虑的问题。
比如正确读取和记录数据，它既包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。同时，也应指导学生注重实验的事实，不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，人为地修正实验数据，应着力于养成实事求是的科学态度。
六.后续延伸与拓展
生实验操作结束后，教师一般会指导学生进行仪器设备整理，但实验教学的内容并没有结束，教师可以继续指导学生对实验中异常现象进行分析。如八年级上《伏安法测电阻》实验，由于学生错误的操作，可能会出现电流表、电压表反向偏转的现象，还有学生用伏安法测出的电阻值并非是一个定值，而有越来越小的现象，这与我们学过的欧姆定律不相符。如果教师能够顺势指导学生对实验现象做进一步分析，包括数据的再处理，可以让学生思维能力得到提升，知识得以拓展。
记录的数据由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法等不同，均可能导致同一实验结果的不同，教师可以帮助学生分析哪些属于错误？哪些属于误差？并与学生共同探讨实验器材和实验方法的改进，激发学生学习兴趣，增强创新意识。
（作者单位：浙江省瑞安市外国语学校）