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摘 要：教材评估对教与学两个方面都是极为重要的。本文在评析国内外教材评估标准理论的基础之上结合了 《大学英语课程教学要求（试行）》，从教材的语言、方法、内容、结构等方面拟定了一个大学英语教材评估标准。
關键词：大学英语;教材评估;维度
一、国内外教材评估理论研究综述
Cunningsworth提出的教材评估清单内容包括教材的目标和方法，设计和组织，语言内容，技巧，话题，教学法，教师参考书等与教材相关的方面。大概有四条标准：1）教材应当符合学习者的需求，与语言学习大纲的目标一致2）教材应当反映出学习者对语言目前或者将来的用途，挑选有助于帮助学习者能自主的有效使用该语言的教材3）教材应当考虑到学生作为学习者的需求，对他们的学习过程有所辅助4）教材应当扮演一个辅助学习的清晰角色。
Breen & Candling的评估指南分为两个阶段。第一阶段针对教材的用途提出了初步问题：教材的目标和内容是什么？对学习者和教师的要求是什么？作为一种课堂资源，教材的功能是什么？第二阶段，Breen和Candlin提出了具体问题：学习者的需求和兴趣;学习者的语言学习方法;课堂上的教与学的过程。
国内学者在英语教材评估方面也做了相关的研究，但多数是有关外语教材评估的一些建议、展望、介绍或评述，或者是使用某一套新教材后的感想。胡壮麟指出，教材评价应从教材与教学大纲的一致性和教学效果两方面进行综合考察。周雪林提出了一份真正意义上的针对中国大学英语教学实际的教材评估清单，包括：1）教材与教学理论的关系2）教材与教学大纲的关系3）教材与学习者的关系4）教材的选材问题5）教材练习的设计问题6）教材的配套材料问题
二、大学英语教材评估标准
英语教材不仅反映了学科本身的逻辑，而且也体现了其学科本身的研究成果。其功能有：1）反映语言观和语言学习观2）提供正确、恰当的语言运用的范例3）揭示课程的目标和内容4）提供操练和交际运用语言的活动和机会，促进学生的学习过程5）为学生的自主学习提供支持6）反映英语国家的文化。
鉴于此，本文在对国内外学者教材评估研究的基础上，结合《大学英语课程教学要求（试行）》对大学英语课程的任务和总体目标，以及英语教材的地位和功能，拟定了一个大学英语教材评估标准。
（一）语言
英语作为一门外语，“语言”是其教材中最显性的成分，通常分为语言内容和语言技能两个方面。作为教材的评估标准，需考虑到以下问题：在语言内容上，具有哪些语法项目？语法项目的覆盖率如何？词汇的数量和范围是否够大？词汇的选择原则是什么？词汇呈现的方式是什么？含有语音学习材料吗？教材有处理超句子层面的语言运用的结构和规则吗？书面话语的组织、口头语篇的结构和规则是什么？注重语言的合适性吗？在语言技能上，四项技能的被充分覆盖了吗？阅读材料充分吗？听力材料音质如何？口头材料是否体现了学生真实的互动？写作活动在量上、准确度上、段落组织和语体运用等方面合适吗？
（二）内容
内容与语言相对，指的是教材的非语言方面，包括教材含有的话题，选择的学科内容和处理他们的方式，教材的文化语境和“隐性课程”内容，如情感态度与价值观。作为评估标准，涉及到的问题如：在话题和学科内容方面，教材内容是否合适？材料能否引起学习者的兴趣？话题在内容上是否灵活多样？教材的真实程度如何？在文化价值观方面，学习者能否理解教材中的文化语境？学习者能否理解书中深层次内容？社会关系是否得到真实的描写？
（三）方法
在以学生为中心的教育观的指导下，教学方法的选择、使用、改变需遵从于学生的需求和特点，一切要以学生学得快、学得好为准则。那么在对大学英语教材进行评估时，在教学方法上需考虑的问题如：教材用了哪些技巧呈现新的语言项目？呈现会联系学生所知和所学吗？有词汇组织材料吗？教材中运用直现手段吗？其风格是否为学习者接受？
（四）结构
教材结构一般是指教材内容组织的结构线索。英语学习总是按照一定的理论与原则、以某种方式安排，其重点在内容和先后顺序。评估大学英语教材时，涉及到的问题如：在教材组织原则上，内容组织的方式合适吗？内容排列的原则是什么？内容的顺序和进度合适吗？符合课程标准的要求吗？在顺序和进度上，内容的顺序和进度合适吗？新内容有适当的循环吗？
三、结论
综合以上论述，大学英语教材评估标准可以从语言、内容、方法和结构等四个维度展开。每一个维度又包含了多个领域，而每一个领域又衍生出大大小小的各种变量，可见教材评估标准涉及的范围之广。而McDonough& Shaw说，教材的评价过程绝对不是静态的，初步评价只能决定一套教材是否适合某一门课程使用，最终成功与否只能通过相当时间的课堂使用来决定。因此，教材的优劣还要在教学过程中加以验证。
参考文献
[1]孟晖.试论我国大学英语教材评估的发展现状[J].科技信息，2008（11）：692-694
[2]郑磊.大学英语教材评估标准探讨[J].郑州航空工业管理学院学报，2010（04）：152-155
[3]Breen，M.& Candlin，C.Which Materials？：A Consumer’sand Deisgner’s Guide[A].ELT Textbooks and Materials：Problems in Evaluation and Developmen[C].ed.L.E.Sheldon.London：Modern English Publication，1987：14-28.
[4]Cunningsworth.A Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials[M].Heinemann Educational Books Ltd：London，1984.
作者简介：
钱百慧（1995.10—），女，汉族，吉林省榆树市人，硕士，单位：北华大学，研究方向：英语教学
（作者单位：北华大学）
關键词：大学英语;教材评估;维度
一、国内外教材评估理论研究综述
Cunningsworth提出的教材评估清单内容包括教材的目标和方法，设计和组织，语言内容，技巧，话题，教学法，教师参考书等与教材相关的方面。大概有四条标准：1）教材应当符合学习者的需求，与语言学习大纲的目标一致2）教材应当反映出学习者对语言目前或者将来的用途，挑选有助于帮助学习者能自主的有效使用该语言的教材3）教材应当考虑到学生作为学习者的需求，对他们的学习过程有所辅助4）教材应当扮演一个辅助学习的清晰角色。
Breen & Candling的评估指南分为两个阶段。第一阶段针对教材的用途提出了初步问题：教材的目标和内容是什么？对学习者和教师的要求是什么？作为一种课堂资源，教材的功能是什么？第二阶段，Breen和Candlin提出了具体问题：学习者的需求和兴趣;学习者的语言学习方法;课堂上的教与学的过程。
国内学者在英语教材评估方面也做了相关的研究，但多数是有关外语教材评估的一些建议、展望、介绍或评述，或者是使用某一套新教材后的感想。胡壮麟指出，教材评价应从教材与教学大纲的一致性和教学效果两方面进行综合考察。周雪林提出了一份真正意义上的针对中国大学英语教学实际的教材评估清单，包括：1）教材与教学理论的关系2）教材与教学大纲的关系3）教材与学习者的关系4）教材的选材问题5）教材练习的设计问题6）教材的配套材料问题
二、大学英语教材评估标准
英语教材不仅反映了学科本身的逻辑，而且也体现了其学科本身的研究成果。其功能有：1）反映语言观和语言学习观2）提供正确、恰当的语言运用的范例3）揭示课程的目标和内容4）提供操练和交际运用语言的活动和机会，促进学生的学习过程5）为学生的自主学习提供支持6）反映英语国家的文化。
鉴于此，本文在对国内外学者教材评估研究的基础上，结合《大学英语课程教学要求（试行）》对大学英语课程的任务和总体目标，以及英语教材的地位和功能，拟定了一个大学英语教材评估标准。
（一）语言
英语作为一门外语，“语言”是其教材中最显性的成分，通常分为语言内容和语言技能两个方面。作为教材的评估标准，需考虑到以下问题：在语言内容上，具有哪些语法项目？语法项目的覆盖率如何？词汇的数量和范围是否够大？词汇的选择原则是什么？词汇呈现的方式是什么？含有语音学习材料吗？教材有处理超句子层面的语言运用的结构和规则吗？书面话语的组织、口头语篇的结构和规则是什么？注重语言的合适性吗？在语言技能上，四项技能的被充分覆盖了吗？阅读材料充分吗？听力材料音质如何？口头材料是否体现了学生真实的互动？写作活动在量上、准确度上、段落组织和语体运用等方面合适吗？
（二）内容
内容与语言相对，指的是教材的非语言方面，包括教材含有的话题，选择的学科内容和处理他们的方式，教材的文化语境和“隐性课程”内容，如情感态度与价值观。作为评估标准，涉及到的问题如：在话题和学科内容方面，教材内容是否合适？材料能否引起学习者的兴趣？话题在内容上是否灵活多样？教材的真实程度如何？在文化价值观方面，学习者能否理解教材中的文化语境？学习者能否理解书中深层次内容？社会关系是否得到真实的描写？
（三）方法
在以学生为中心的教育观的指导下，教学方法的选择、使用、改变需遵从于学生的需求和特点，一切要以学生学得快、学得好为准则。那么在对大学英语教材进行评估时，在教学方法上需考虑的问题如：教材用了哪些技巧呈现新的语言项目？呈现会联系学生所知和所学吗？有词汇组织材料吗？教材中运用直现手段吗？其风格是否为学习者接受？
（四）结构
教材结构一般是指教材内容组织的结构线索。英语学习总是按照一定的理论与原则、以某种方式安排，其重点在内容和先后顺序。评估大学英语教材时，涉及到的问题如：在教材组织原则上，内容组织的方式合适吗？内容排列的原则是什么？内容的顺序和进度合适吗？符合课程标准的要求吗？在顺序和进度上，内容的顺序和进度合适吗？新内容有适当的循环吗？
三、结论
综合以上论述，大学英语教材评估标准可以从语言、内容、方法和结构等四个维度展开。每一个维度又包含了多个领域，而每一个领域又衍生出大大小小的各种变量，可见教材评估标准涉及的范围之广。而McDonough& Shaw说，教材的评价过程绝对不是静态的，初步评价只能决定一套教材是否适合某一门课程使用，最终成功与否只能通过相当时间的课堂使用来决定。因此，教材的优劣还要在教学过程中加以验证。
参考文献
[1]孟晖.试论我国大学英语教材评估的发展现状[J].科技信息，2008（11）：692-694
[2]郑磊.大学英语教材评估标准探讨[J].郑州航空工业管理学院学报，2010（04）：152-155
[3]Breen，M.& Candlin，C.Which Materials？：A Consumer’sand Deisgner’s Guide[A].ELT Textbooks and Materials：Problems in Evaluation and Developmen[C].ed.L.E.Sheldon.London：Modern English Publication，1987：14-28.
[4]Cunningsworth.A Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials[M].Heinemann Educational Books Ltd：London，1984.
作者简介：
钱百慧（1995.10—），女，汉族，吉林省榆树市人，硕士，单位：北华大学，研究方向：英语教学
（作者单位：北华大学）