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【摘要】所谓成就动机主要是一种追求成功、竞争的习得性动机。成就动机是一种潜在的人格特质，它是一个人将自己的活动保持在尽可能高的水平上与不断增加的努力之中，将活动的成绩推到最好的心理倾向。我国城乡结合部生源比较复杂，特定的生活环境导致很多小学生在学习习惯、行为习惯、综合素质等方面同城区的学生存在着较大的差距。本文将就城乡结合部小学生成就动机的激励机制构建进行探讨，以期为促进城乡结合部学生成绩的提升奠定基础。
【关键词】城乡结合部 小学生 成就动机 激励机制 构建
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0076-01
一、引言
成就动机是全面推动学生学习进步的一项主要动机，中小学生在学习上获得进步、取得成就主要是受强烈的成绩动机驱动的结果。成就动机不仅能够不断激励与强化学生的学习动机和学习兴趣，更能够推动学生学习成绩的提升。成就动机主要是指一个人为了实现自己的理想目标，把学习搞好、把事情做好的一种内在的推动力量。成就动机的形成是帮助学生成绩获得提升的一个重要的条件、一个因素、一个重要的变量。如果每一个学生都能够一直刻苦学习、为了追求更好的学习成绩而努力，那么这个学生的成就动机水平就一定很高。但是，就目前的状况来看，很多学生的成就动机几乎为零。处于我国城乡结合部的小学，由于特定的生活环境与生活状态，导致这些学校的学生成就动机差。笔者将就我国城乡结合部小学生成就动机的激励机制构建进行探讨。
二、城鄉结合部小学生成就动机现状
小学生的成就动机存在着较大的城乡差距。城市学生的动机明显高于农村学生、高于城乡结合部学生。造成这样的结果与我国的基本国情相关。我国地大物博、幅员辽阔，农村人口占全国人口的绝大多数，解决农民的贫困问题一直是一个无法回避的现实问题。对于那些长期生长在农村的学生来说，他们已经看惯了父母每天面朝黄土背朝天的艰辛场面，将摆脱贫困的梦想寄托在自己的学习成绩的提升上。再加之老师将大学生活描述的十分美妙，使得这些身处农村的孩子在巨大的吸引力面前，渴望走出农村，希望自己的生活变得更加美好。但是，在他们的心中，走出农村的愿望能否实现还是一个未知数，他们背负着巨大的精神压力，但是当这种巨大的希望成为一种负担的时候，他们就很可能会面对未知的结果，不能正视现实，不能回避失败。对于城乡结合部的小学生而言，虽然他们远不如农村学生的思想负担重，但是他们也是缺乏成就动机的。
近年来，随着大学就业难度的增加，在大学扩招、职业院校蓬勃发展的今天，很多家长逐渐转变了观念，愿意进入到职业院校进行学习，希望获得一技之长。对于城乡结合部的小学生而言，他们在追求成功和合成动机上不同于城市小学生。城乡结合部小学生回避失败的动机直线下降，并呈现出较为平缓趋势，未达到显著的差异性。
三、城乡结合部小学生成就动机激励机制的构建策略
教学的主要魅力和艺术就在于激励、唤醒、鼓舞学生通过学习去发现真理、探索那些未知的知识，这是符合动机理论的。激励是全面激发学生学习动机的有效方式。通过外部强化手段去激发城乡结合部小学生的成就动机、学习动机是十分重要的。它对学生取得的学习成绩、进步等起着重要的作用。在良好的激励机制下，小学生内在的学习潜力被激发出来，他们会朝着自己的目标而拼搏、努力。
1.通过多种形式的综合活动，有效培养学生的自我感觉
对于小学生而言，教师看待他们的态度和对待他们的方式会影响学生的自我感觉。因此，必须提升学生的自信心、成就动机水平。作为小学教师一定要结合城乡结合部的特點、结合小学生的心理和身体特点，以积极的态度对待小学生。通过各种不同的方式，让学生感受到在教师的心中自己是最棒的、最好的学生，是一个一定能取得进步的学生。例如：为了尽快提升学生的学习成就动机，要求学生尽快认识自我，我们利用早读、班队会的时间开展了“我是谁”的主题班会，学生们在班会上畅所欲言，纷纷表达自己内心的想法；除了举办班队会外，我们还通过各种综合实践课程开展了“认识自我”的社会实践活动，在活动中要求学生不仅要看到自己的优点，还必须认真接受自己的缺点。
2.通过课堂环境氛围的创建，有效激发学生的学习动机
城乡结合部小学生成就动机的构建的落脚点应放在课堂教学氛围的创建上。我校在研究城乡结合部小学生成就动机构建的过程中，以课堂教学为真正的落脚点，构建了以“探究式”为主的教学方式，从学生已有的生活经验着手，让他们带着问题来探究；课堂教学结束后，将学生学习到的知识进一步回归到生活中，使学生从学答变为学问，从学会变成会学，从要我学变成我要学。例如：我校开展了各种活动，通过教研组活动和聘请专家演讲，要求教师研究“如何教？学生怎么学？怎样让学生掌握更好的学习方法？怎样才能培养学生的学习兴趣”，形成家校合力的动力，进一步拓展教育资源。在教育的过程中，只有学校和家庭是相互支持、相互配合、相互协作的，学校教育才能发挥出更大的教育功能。
3.通过实际行动的努力践行，有效提升学生的学习兴趣
在学习的过程中，教师应向学生明确指出，学习时不仅要理解和吸收所学的各项知识，还必须通过各种实际行动进行练习和实践。知识只有在使用时才能学得最快，掌握得更牢固，才能真正检验学生学到的知识是否真正学会了，才能在实践中促进学生发现不足，从而及时补救所学知识。因此，教师不能对学生的说教停留在语言的说教上，而是应该在日常的教育教学工作中逐渐进行渗透。
总之，对于城乡结合部的学生而言，由于其所处的环境的特殊性，必须对学生成就动机进行有效激励，帮助学生改进学习方法、提升学习意识、改善学习习惯，当学生体验到成功的喜悦，就一定能产生巨大的学习动力，为学生成绩的提升奠定基础。
参考文献：
[1]林文智.小学生学习动机的调查分析与建议[J].调查研究，2007（08）：32-33
[2]郭巧欣.影响小学生学习自主性的因素[J].科教文汇，2009（01）：89
[3]陈彦垒.小学儿童学习与发展的心理分析——基于儿童学习动力不足问题的思索[J].教育导刊，2013，07：57-60
【关键词】城乡结合部 小学生 成就动机 激励机制 构建
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0076-01
一、引言
成就动机是全面推动学生学习进步的一项主要动机，中小学生在学习上获得进步、取得成就主要是受强烈的成绩动机驱动的结果。成就动机不仅能够不断激励与强化学生的学习动机和学习兴趣，更能够推动学生学习成绩的提升。成就动机主要是指一个人为了实现自己的理想目标，把学习搞好、把事情做好的一种内在的推动力量。成就动机的形成是帮助学生成绩获得提升的一个重要的条件、一个因素、一个重要的变量。如果每一个学生都能够一直刻苦学习、为了追求更好的学习成绩而努力，那么这个学生的成就动机水平就一定很高。但是，就目前的状况来看，很多学生的成就动机几乎为零。处于我国城乡结合部的小学，由于特定的生活环境与生活状态，导致这些学校的学生成就动机差。笔者将就我国城乡结合部小学生成就动机的激励机制构建进行探讨。
二、城鄉结合部小学生成就动机现状
小学生的成就动机存在着较大的城乡差距。城市学生的动机明显高于农村学生、高于城乡结合部学生。造成这样的结果与我国的基本国情相关。我国地大物博、幅员辽阔，农村人口占全国人口的绝大多数，解决农民的贫困问题一直是一个无法回避的现实问题。对于那些长期生长在农村的学生来说，他们已经看惯了父母每天面朝黄土背朝天的艰辛场面，将摆脱贫困的梦想寄托在自己的学习成绩的提升上。再加之老师将大学生活描述的十分美妙，使得这些身处农村的孩子在巨大的吸引力面前，渴望走出农村，希望自己的生活变得更加美好。但是，在他们的心中，走出农村的愿望能否实现还是一个未知数，他们背负着巨大的精神压力，但是当这种巨大的希望成为一种负担的时候，他们就很可能会面对未知的结果，不能正视现实，不能回避失败。对于城乡结合部的小学生而言，虽然他们远不如农村学生的思想负担重，但是他们也是缺乏成就动机的。
近年来，随着大学就业难度的增加，在大学扩招、职业院校蓬勃发展的今天，很多家长逐渐转变了观念，愿意进入到职业院校进行学习，希望获得一技之长。对于城乡结合部的小学生而言，他们在追求成功和合成动机上不同于城市小学生。城乡结合部小学生回避失败的动机直线下降，并呈现出较为平缓趋势，未达到显著的差异性。
三、城乡结合部小学生成就动机激励机制的构建策略
教学的主要魅力和艺术就在于激励、唤醒、鼓舞学生通过学习去发现真理、探索那些未知的知识，这是符合动机理论的。激励是全面激发学生学习动机的有效方式。通过外部强化手段去激发城乡结合部小学生的成就动机、学习动机是十分重要的。它对学生取得的学习成绩、进步等起着重要的作用。在良好的激励机制下，小学生内在的学习潜力被激发出来，他们会朝着自己的目标而拼搏、努力。
1.通过多种形式的综合活动，有效培养学生的自我感觉
对于小学生而言，教师看待他们的态度和对待他们的方式会影响学生的自我感觉。因此，必须提升学生的自信心、成就动机水平。作为小学教师一定要结合城乡结合部的特點、结合小学生的心理和身体特点，以积极的态度对待小学生。通过各种不同的方式，让学生感受到在教师的心中自己是最棒的、最好的学生，是一个一定能取得进步的学生。例如：为了尽快提升学生的学习成就动机，要求学生尽快认识自我，我们利用早读、班队会的时间开展了“我是谁”的主题班会，学生们在班会上畅所欲言，纷纷表达自己内心的想法；除了举办班队会外，我们还通过各种综合实践课程开展了“认识自我”的社会实践活动，在活动中要求学生不仅要看到自己的优点，还必须认真接受自己的缺点。
2.通过课堂环境氛围的创建，有效激发学生的学习动机
城乡结合部小学生成就动机的构建的落脚点应放在课堂教学氛围的创建上。我校在研究城乡结合部小学生成就动机构建的过程中，以课堂教学为真正的落脚点，构建了以“探究式”为主的教学方式，从学生已有的生活经验着手，让他们带着问题来探究；课堂教学结束后，将学生学习到的知识进一步回归到生活中，使学生从学答变为学问，从学会变成会学，从要我学变成我要学。例如：我校开展了各种活动，通过教研组活动和聘请专家演讲，要求教师研究“如何教？学生怎么学？怎样让学生掌握更好的学习方法？怎样才能培养学生的学习兴趣”，形成家校合力的动力，进一步拓展教育资源。在教育的过程中，只有学校和家庭是相互支持、相互配合、相互协作的，学校教育才能发挥出更大的教育功能。
3.通过实际行动的努力践行，有效提升学生的学习兴趣
在学习的过程中，教师应向学生明确指出，学习时不仅要理解和吸收所学的各项知识，还必须通过各种实际行动进行练习和实践。知识只有在使用时才能学得最快，掌握得更牢固，才能真正检验学生学到的知识是否真正学会了，才能在实践中促进学生发现不足，从而及时补救所学知识。因此，教师不能对学生的说教停留在语言的说教上，而是应该在日常的教育教学工作中逐渐进行渗透。
总之，对于城乡结合部的学生而言，由于其所处的环境的特殊性，必须对学生成就动机进行有效激励，帮助学生改进学习方法、提升学习意识、改善学习习惯，当学生体验到成功的喜悦，就一定能产生巨大的学习动力，为学生成绩的提升奠定基础。
参考文献：
[1]林文智.小学生学习动机的调查分析与建议[J].调查研究，2007（08）：32-33
[2]郭巧欣.影响小学生学习自主性的因素[J].科教文汇，2009（01）：89
[3]陈彦垒.小学儿童学习与发展的心理分析——基于儿童学习动力不足问题的思索[J].教育导刊，2013，07：57-60