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摘 要：语文教学要充分挖掘出文学作品的美，带领学生欣赏、品味美的不同形态，并且通过对美的形态分析，引导学生感受了解作品的主题，把握作者的思想情感，使学生得到美的享受，掌握美的创作手法，从而提高审美水平。语文课文成功塑造了一系列不同形式的美，如何充分利用这些美来教育学生，让学生感受这些美，是语文教学的重要任务。
关键词：语文教学；美育；渗透
美育本质上是一种生命教育，是一种旨在提升生命质量的教育。苏霍姆林斯基指出：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人们的关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。”语文是蕴涵着丰富美育的课程，文章当中涉及自然美、社会美和艺术美。那么，语文教学中的美育有哪些呢？
一、培养学生对美的感受能力
著名的雕塑大师罗丹曾经说过：“我们的世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，在语文教学中进行审美教育，首先要培养学生对美的感受能力。语文课本一般选取的都是经典佳作，在这些作品当中，有着丰富的美育因素，因此在教学过程中教师要通过朗读、板书、图片、课件等方式把美表现出来，并让学生通过对语言文字的理解，展开丰富的想象，感受色彩之美、形体之美、结构之美、力量之美、过程之美。例如：学习《望洞庭》时，可以引导学生想象湖光和月光的交融和谐与湖面的光亮平静之美。而在学习《长江三峡》时，教师可以向学生展现不同的风光照片，让学生充分地感受三峡的美。因此，美的感受在语文教学当中更包含意境之美。既有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南旖旎风光之美，又有“千里冰封，万里雪飘”的北国风光之美，更有“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的豪情之美。而教师的理解完全可以用板书、表情、语言表达出来，从而引导学生对美的感受。
二、培养学生对美的理解能力
对美的理解与感受不能只停留在浅层次上，不能只停留在教师的展示与描述之上，不能让学生只是被动地看图片，或者根据教师的要求想象一下具象的内容，而要让学生深刻地把握美。学生要想把握美，就必须理解美。在语文教学过程中，教师要引导学生理解美的内容，传授美的知识，让学生明白在语文当中的美是通过不同形式体现出来的。要提高学生对美的理解能力，就要增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面，引导学生深入体会了解各种美。例如：让学生感受西方与东方的美的不同，田园风光美与都市风光美的不同，从而让学生明白美是有规律的，是合乎目的的，更要让学生懂得美有不同风格。
三、培养学生对美的创造能力
在语文美育中，学生不但要能感受美、理解美，更应当能创造美。让学生创造美并不需要另辟蹊径，而是要立足于课堂，以语文教学为手段进行创造。首先，要引导学生追求汉字的书写美，就是要求学生在规范、工整书写的基础之上把字写得更加漂亮，不但要讲究单个汉字的漂亮，更要讲求整个作业的美观，甚至可以向学生提出章法要求。其次，要用美的方式表达自己。除了书写，在朗读时要求学生要用心读，去体会。要培养学生有创意的阅读，要让学生多读、善读，读出缓急曲直、音韵文气，读出快感，不能味同嚼蜡，在读中品味作品的语言，感受作者的情感，体会文学作品的美感。例如：读“君不见/黄河之水/天上来，奔流到海/不复回”，要读出气势，仿佛郁积多年的不平之气一扫而尽。再如：读“昆山/玉碎/凤凰叫，芙蓉/泣露/香兰笑”，要读得流转自然，仿佛”大珠小珠落玉盘”的清脆悦耳。要多背、善背，背出经典名篇、名句。只有这样，在今后的工作和生活中才能显得文笔滔滔，语出珠玑，内外兼美。
四、培养学生对美的探索能力
好奇喜新是学生的天性，表现美乃至创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。学生在新颖的实践和创造活动中才能体会到：任何其他活动都无法取得由于实践和创造而领略到的愉快和欢乐。因此，在语文教学中，教师要让学生深入社会实践，多进行创造活动，让他们去发现美、创造美，再用文字去表达自己所感受到的美。例如：郊游时，带领学生观察大自然，仔细领略大自然的美丽风光，深切感受大自然的美。有了这种真情实感，他们写起作文来，也就有话可写，有情而发了。又如：学生自编报纸，他们要把看到的、听到的、想到的写成文章，配上插图，编成报纸。这个过程中，学生虽然会尝到艰辛、受到挫折，但更会感到成功的喜悦、追求和创造美的乐趣。这样，利用学生对美的追求，对新事物的探索，向他们进行创造美的教育，能培养学生的创造精神，也拓宽了语文的美育领域。
总之，在语文教学过程中对学生进行美育，并不是把文章当中的美育因素单纯地提取出来进行讲授，这样反而会使美的教育变成一种枯燥的说教，而是要将美育融合于整个教学过程当中，要从学生的实际出发，这样才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]王爱萍.浅谈如何在小学语文教学中渗透美育[J].现代阅读（教育版），2011（8）.
[2]王定波.语文教学与学生人文素养的培养[J].基础教育，2006（1）.
[3]姚建忠.情趣引路：语文教学的感觉何止是轻松[J].生活教育，2011（14）.
关键词：语文教学；美育；渗透
美育本质上是一种生命教育，是一种旨在提升生命质量的教育。苏霍姆林斯基指出：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人们的关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。”语文是蕴涵着丰富美育的课程，文章当中涉及自然美、社会美和艺术美。那么，语文教学中的美育有哪些呢？
一、培养学生对美的感受能力
著名的雕塑大师罗丹曾经说过：“我们的世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，在语文教学中进行审美教育，首先要培养学生对美的感受能力。语文课本一般选取的都是经典佳作，在这些作品当中，有着丰富的美育因素，因此在教学过程中教师要通过朗读、板书、图片、课件等方式把美表现出来，并让学生通过对语言文字的理解，展开丰富的想象，感受色彩之美、形体之美、结构之美、力量之美、过程之美。例如：学习《望洞庭》时，可以引导学生想象湖光和月光的交融和谐与湖面的光亮平静之美。而在学习《长江三峡》时，教师可以向学生展现不同的风光照片，让学生充分地感受三峡的美。因此，美的感受在语文教学当中更包含意境之美。既有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南旖旎风光之美，又有“千里冰封，万里雪飘”的北国风光之美，更有“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的豪情之美。而教师的理解完全可以用板书、表情、语言表达出来，从而引导学生对美的感受。
二、培养学生对美的理解能力
对美的理解与感受不能只停留在浅层次上，不能只停留在教师的展示与描述之上，不能让学生只是被动地看图片，或者根据教师的要求想象一下具象的内容，而要让学生深刻地把握美。学生要想把握美，就必须理解美。在语文教学过程中，教师要引导学生理解美的内容，传授美的知识，让学生明白在语文当中的美是通过不同形式体现出来的。要提高学生对美的理解能力，就要增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面，引导学生深入体会了解各种美。例如：让学生感受西方与东方的美的不同，田园风光美与都市风光美的不同，从而让学生明白美是有规律的，是合乎目的的，更要让学生懂得美有不同风格。
三、培养学生对美的创造能力
在语文美育中，学生不但要能感受美、理解美，更应当能创造美。让学生创造美并不需要另辟蹊径，而是要立足于课堂，以语文教学为手段进行创造。首先，要引导学生追求汉字的书写美，就是要求学生在规范、工整书写的基础之上把字写得更加漂亮，不但要讲究单个汉字的漂亮，更要讲求整个作业的美观，甚至可以向学生提出章法要求。其次，要用美的方式表达自己。除了书写，在朗读时要求学生要用心读，去体会。要培养学生有创意的阅读，要让学生多读、善读，读出缓急曲直、音韵文气，读出快感，不能味同嚼蜡，在读中品味作品的语言，感受作者的情感，体会文学作品的美感。例如：读“君不见/黄河之水/天上来，奔流到海/不复回”，要读出气势，仿佛郁积多年的不平之气一扫而尽。再如：读“昆山/玉碎/凤凰叫，芙蓉/泣露/香兰笑”，要读得流转自然，仿佛”大珠小珠落玉盘”的清脆悦耳。要多背、善背，背出经典名篇、名句。只有这样，在今后的工作和生活中才能显得文笔滔滔，语出珠玑，内外兼美。
四、培养学生对美的探索能力
好奇喜新是学生的天性，表现美乃至创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。学生在新颖的实践和创造活动中才能体会到：任何其他活动都无法取得由于实践和创造而领略到的愉快和欢乐。因此，在语文教学中，教师要让学生深入社会实践，多进行创造活动，让他们去发现美、创造美，再用文字去表达自己所感受到的美。例如：郊游时，带领学生观察大自然，仔细领略大自然的美丽风光，深切感受大自然的美。有了这种真情实感，他们写起作文来，也就有话可写，有情而发了。又如：学生自编报纸，他们要把看到的、听到的、想到的写成文章，配上插图，编成报纸。这个过程中，学生虽然会尝到艰辛、受到挫折，但更会感到成功的喜悦、追求和创造美的乐趣。这样，利用学生对美的追求，对新事物的探索，向他们进行创造美的教育，能培养学生的创造精神，也拓宽了语文的美育领域。
总之，在语文教学过程中对学生进行美育，并不是把文章当中的美育因素单纯地提取出来进行讲授，这样反而会使美的教育变成一种枯燥的说教，而是要将美育融合于整个教学过程当中，要从学生的实际出发，这样才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]王爱萍.浅谈如何在小学语文教学中渗透美育[J].现代阅读（教育版），2011（8）.
[2]王定波.语文教学与学生人文素养的培养[J].基础教育，2006（1）.
[3]姚建忠.情趣引路：语文教学的感觉何止是轻松[J].生活教育，2011（14）.