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著名的教育家陶行知提出“生活即教育”思想，并践行、发展了生活化教学理论。生活化教学是新课改的主要内容之一，因其源于生活、基于生活、教学方式绘声绘色，得到了广大学生和家长的认可。随着课程改革的推进，生活化的教学方式被普遍运用到各大学科的教学中，2019年版的《义务教育数学课程标准》提出，“学校和教师应重视结合学生的生活实践经验和以往的数学知识对学生进行数学教学”。不管是在日常生活中，还是在科学研究中，数学知识都十分重要，小学数学是学习数学知识的开始，是日后数学学习的基础。数學知识具有严密的逻辑性，且十分复杂，教师应创新数学的教学方法，实施生活化的教学方法，让数学贴近实际生活，使数学学习更生动有趣，激发学生的数学学习热情，让学生更容易理解数学知识。
目前，部分教师在使用生活化教学方法时存在一定的误区，违背了数学教学生活化的初衷，给生活化教学的发展带来了一定的阻碍。对此，教师必须及时走出误区，才能更好地发展小学数学教学，为学生提供更好的数学教育。
部分教师开展小学数学生活化教学的误区
第一，部分教师的教学内容脱离实际生活，教学方式单一化。部分教师的教学内容和重点脱离实际生活，或多或少地影响了生活化教学的实施。为了短时间内提高学生学习效果，部分教师采取多布置作业、多做题的方法，然而这不但增加了学生学习负担，使学生对数学学习产生厌恶心理，还脱离了现实生活。某些教师错误地认为生活化教学会影响学生课堂纪律，影响上课质量，在课堂上仍然使用单一的教学方法，影响了学生独立思考能力和创新思维能力的发展。
第二，部分教师选择的教学例子不恰当。小学数学课程和教材在不断改革，但有的教师没有注意把生活实例与教学教材充分融合在一起，较少把现实生活的例子运用到课堂上，很大程度地限制了学生对知识的理解，影响学生的学习效率。有的教师虽然注意到了选择生活实例，但在选择生活实例时，往往没有结合学生思维，选择的例子不恰当，影响在学生学习过程中的思考，忽略了对学生独立思考、独立解决问题意识的培养，使数学实施生活化教学偏离初衷。
第三，部分教师生活化教学体系不完善、缺乏创新。目前，生活化教学体系不够完善，限制了生活化教学的发展。教师因没有完整的生活化教学体系，在设计教学方案和开展教学活动时，缺乏生活化教学资源，缺乏对实际生活的思考，导致生活化教学难以开展。同时，在实际的教学中，有的教师因为缺乏对生活化教学理念的了解，没有认识到生活化教学的特殊性，对学生的了解不够，从而导致生活化教学缺乏创新。
小学数学教学生活化经验
第一，将生活实例融入课堂、教材、知识点，营造轻松愉快的教学氛围。在严谨的数学教学中，开展生活化的数学教学能激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识点的理解。教师可将生活实例融入课堂，利用其引发学生的思考，活跃课堂，继而引出数学知识，加深学生对课本内容的理解和记忆。例如，教师可以利用现实生活中“买菜”“卖菜”等十分常见的例子，引出加减乘除法的教学，利用买卖之间价钱和数量的变化，把数学学习带入生活中，加深学生对知识点的理解；可以通过扮演买家卖家的小游戏，让学生将数学运用到生活中，激发学生学习热情。这样的数学生活化教学既能活跃课堂，激发学生学习兴趣，也能让学生更好地理解、记忆所学知识。
第二，创新生活化教学，完善生活化教学体系。创新是消除小学数学教学生活化误区的首要方法，教师要深入研究小学生的思维方式，探索适合学生的生活化教学方法，完善生活化教学体系。只有充分了解学生生活，教师才能利用生活中的经验制订适合的教学方案，设计与生活紧密相关的教学方法，帮助学生发散思维，引导学生独立思考，提升学生的自主学习能力，帮助学生更好地理解所学知识并将其应用到生活中。教师还需要根据学生的生活情况，结合当地生活特色，建立完善的生活化教学体系，提升教学质量，有针对性、有目的地开展生活化数学教学。让学生利用数学知识解决生活中的常见问题，不仅可以培养学生独立思考、解决问题的能力，还能潜移默化地培养学生数学逻辑思维能力。此外，教师可以利用小组讨论的方法，让学生分组讨论，发散思维，相互督促，相互进步，在学习中提高合作能力，增进友谊。
第三，利用现代化科学技术开展生活化教学。随着科技的发展，越来越多的先进设备应用于教学中，教师可以利用学生对科学设备的好奇心，将数学与科学技术融合在一起，增添数学教学的趣味性，消除部分学生对数学学习的抗拒心理，让学生积极主动地学习数学知识，例如利用多媒体、动画视频、手机软件等现代科学设备开展数学教学，吸引学生注意力的同时将数学知识自然地渗入学生记忆里。
总而言之，知识源于实践，教育需要基于生活。要进一步提高小学数学教学生活化的效果，就要不断创新、完善教育体系，采用科学的方法将生活充分融入教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提升学生学习效率，锻炼学生的思考能力、逻辑思维能力。此外，教师还要提高自身知识水平和综合素质，这样才能更好地发展生活化教学，推动现代教育改革，为学生提供更好的教育。
（作者单位系江苏省昆山市花桥徐公桥小学）
目前，部分教师在使用生活化教学方法时存在一定的误区，违背了数学教学生活化的初衷，给生活化教学的发展带来了一定的阻碍。对此，教师必须及时走出误区，才能更好地发展小学数学教学，为学生提供更好的数学教育。
部分教师开展小学数学生活化教学的误区
第一，部分教师的教学内容脱离实际生活，教学方式单一化。部分教师的教学内容和重点脱离实际生活，或多或少地影响了生活化教学的实施。为了短时间内提高学生学习效果，部分教师采取多布置作业、多做题的方法，然而这不但增加了学生学习负担，使学生对数学学习产生厌恶心理，还脱离了现实生活。某些教师错误地认为生活化教学会影响学生课堂纪律，影响上课质量，在课堂上仍然使用单一的教学方法，影响了学生独立思考能力和创新思维能力的发展。
第二，部分教师选择的教学例子不恰当。小学数学课程和教材在不断改革，但有的教师没有注意把生活实例与教学教材充分融合在一起，较少把现实生活的例子运用到课堂上，很大程度地限制了学生对知识的理解，影响学生的学习效率。有的教师虽然注意到了选择生活实例，但在选择生活实例时，往往没有结合学生思维，选择的例子不恰当，影响在学生学习过程中的思考，忽略了对学生独立思考、独立解决问题意识的培养，使数学实施生活化教学偏离初衷。
第三，部分教师生活化教学体系不完善、缺乏创新。目前，生活化教学体系不够完善，限制了生活化教学的发展。教师因没有完整的生活化教学体系，在设计教学方案和开展教学活动时，缺乏生活化教学资源，缺乏对实际生活的思考，导致生活化教学难以开展。同时，在实际的教学中，有的教师因为缺乏对生活化教学理念的了解，没有认识到生活化教学的特殊性，对学生的了解不够，从而导致生活化教学缺乏创新。
小学数学教学生活化经验
第一，将生活实例融入课堂、教材、知识点，营造轻松愉快的教学氛围。在严谨的数学教学中，开展生活化的数学教学能激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识点的理解。教师可将生活实例融入课堂，利用其引发学生的思考，活跃课堂，继而引出数学知识，加深学生对课本内容的理解和记忆。例如，教师可以利用现实生活中“买菜”“卖菜”等十分常见的例子，引出加减乘除法的教学，利用买卖之间价钱和数量的变化，把数学学习带入生活中，加深学生对知识点的理解；可以通过扮演买家卖家的小游戏，让学生将数学运用到生活中，激发学生学习热情。这样的数学生活化教学既能活跃课堂，激发学生学习兴趣，也能让学生更好地理解、记忆所学知识。
第二，创新生活化教学，完善生活化教学体系。创新是消除小学数学教学生活化误区的首要方法，教师要深入研究小学生的思维方式，探索适合学生的生活化教学方法，完善生活化教学体系。只有充分了解学生生活，教师才能利用生活中的经验制订适合的教学方案，设计与生活紧密相关的教学方法，帮助学生发散思维，引导学生独立思考，提升学生的自主学习能力，帮助学生更好地理解所学知识并将其应用到生活中。教师还需要根据学生的生活情况，结合当地生活特色，建立完善的生活化教学体系，提升教学质量，有针对性、有目的地开展生活化数学教学。让学生利用数学知识解决生活中的常见问题，不仅可以培养学生独立思考、解决问题的能力，还能潜移默化地培养学生数学逻辑思维能力。此外，教师可以利用小组讨论的方法，让学生分组讨论，发散思维，相互督促，相互进步，在学习中提高合作能力，增进友谊。
第三，利用现代化科学技术开展生活化教学。随着科技的发展，越来越多的先进设备应用于教学中，教师可以利用学生对科学设备的好奇心，将数学与科学技术融合在一起，增添数学教学的趣味性，消除部分学生对数学学习的抗拒心理，让学生积极主动地学习数学知识，例如利用多媒体、动画视频、手机软件等现代科学设备开展数学教学，吸引学生注意力的同时将数学知识自然地渗入学生记忆里。
总而言之，知识源于实践，教育需要基于生活。要进一步提高小学数学教学生活化的效果，就要不断创新、完善教育体系，采用科学的方法将生活充分融入教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提升学生学习效率，锻炼学生的思考能力、逻辑思维能力。此外，教师还要提高自身知识水平和综合素质，这样才能更好地发展生活化教学，推动现代教育改革，为学生提供更好的教育。
（作者单位系江苏省昆山市花桥徐公桥小学）