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摘要：素质教育中的一项关键内容即为体育教学，体育教学工作的高效展开除可推动学生体育素养、身体能力的进一步发展外，还可有助于学生综合能力的提升。因此，要求教师注重体育教学，并致力于体育教学效率的提升。故而，本文首先针对分层教学法应用优势加以阐述，其次针对分层教学法的具体应用提出建议，望借此为提高小学体育教学效率提供参考。
关键词：分层教学法;小学体育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学体育教学并不是只培养学生的比赛技能，而是围绕着技能教学开展，符合学生的身心需要，从而实现其他的运动目的，重在培养学生的运动兴趣和习惯，促进学生热爱生活，形成终身体育锻炼意识。在教学的各个环节中，根据学生的身体素质、兴趣爱好、运动习惯等开展体育教学。小学体育老师要在教学过程中发现教学问题并解决教学问题，尽可能挖掘每一名同学身上的运动潜能和个性特长，利用分层教学的优势在具体教学实践中逐渐地提高体育课堂实效性，促进学生的全面健康发展。
一、小学体育课堂教学中开展分层教学的必要性
其实在小学体育课堂教育中开展分层教学模式迎合新课改要求，实践是验证真理的唯一途径，传统的教学方法已经无法满足教育的发展趋势和小学生的实际需求，再加上新教育理念比较注重对小学生主动权的突出，所以教师开展教学方式的创新和完善是有必要的，这也能突出每一个学生在课堂上的表现，就算他们身体有所差异也能统筹兼备地展开分层教学。小学生的学习兴趣在被激发后便会主动参与到课堂学习中，这也是新课程改革当中的基本要求。另外，每一名小学生都是独立的个体，在学习能力和自身的身体素质等方面都会有所不同，如果说按照统一的教学模式展开教育的话，有一部分小学生因为跟不上教师的节奏就会逐渐失去学习兴趣。小学体育教师在融入分层教学法以后，能够根据小学生的身体素质实际情况展开针对性的训练，再结合互动式课堂，小学生能够从中不断地提高自身的综合能力，也可以在交流和互动中感受到学习的乐趣，从而让小学体育课提高效率的同时也能促进小学生的身心健康全面发展，分层教学在小学体育中的应用是有必要的。
二、分层教学法在小学体育教学中的应用策略
1.依据身体素质分层锻炼
体育课程的主要内容即为借助身体的多种运动练习实现体育技能、体育动作知识的掌握。因学生受后天环境及先天遗传因素的影响，使得身体素质存在不同程度差异，具体表现如下：其一为男、女同学身体素质的不同，其二为偶尔参与体育训练学生的体育成绩低于经常参与体育锻炼学生的体育成绩。针对此现象，教师在实施教学活动中，需结合学生体质差异而制定差异化训练内容，并制定针对性教学目标，以此除可避免学生因过度运动而受到伤害，也可为身体素质优异的学生提供一定发展空间。如以“立定跳远”教学内容为例，教师在教学活动展开前，可先通过动作示范帮助学生对立定跳远活动形成初步认知，随后，教师可组织学生以立定跳远项目为主题展开比赛，跳远距离最远的同学为胜者，以此除可帮助学生灵活应用所学技能外，还可实现学生良好竞争意识的培养。然后，教师可结合学生实际跳远情况展开针对性指导，并以学生身体素质为参考，为学生制定超出能力范围外的一部分跳远目标，以此推动学生跳远技能的提升。
2.科學地进行教学划分和指定目标
在小学体育教学中开展分层教学，教师需要根据每一名小学生的个体差异来制定教学目标。对于体育项目的开展，教师可以把学生按照身体素质能力分成不同的层次，然后为各层次的学生制定科学的学习目标，这样每一个小学生都知道自己的身体实际情况然后根据教师所设定的目标不断学习，这就是分层教学的基础。例如，小学体育教师根据小学生的兴趣爱好将他们分层，比方说在学习到篮球项目的时候，教师把学生分成两个层次，第一个层次是喜欢篮球的学生，第二个层次是不喜欢篮球的学生，按照他们的不同喜好进行教学，这样就能达到尊重学生的个体需求，同时也能提高他们的学习积极性。就像对那些喜欢篮球的学生，教师可以正常地开展课堂教学，而那些不喜欢篮球的学生，教师就应当用一些游戏或者是活动来激发他们的学习兴趣然后再去落实教学。除了对学生进行分层之外，小学体育教师也应当科学地进行教学目标设定，要了解每一名学生的身体素质情况，在分层的时候对这些学生制定对应的教学目标，这样一来小学生就能知道自己将要学习什么，也会在了解自己身体情况以后进一步地展开深入学习。或者是根据小学生的个人身体素养展开分层，例如，在学习到400米跑的这一内容时，小学体育教师先让学生排好队围绕着操场跑一圈，观察小学生在这一过程中的具体表现，教师会发现有的学生能够一口气将400米跑下来，也有的学生在跑到一半的时候显得很吃力，教师对这些学生都做好记录。在开展教学的时候，小学体育教师把那些身体素质较好的学生放在一个层，而那些身体素质较差的学生分在一层，教学的时候教师就可以有针对性地展开训练，第一层的学生可以一次性跑完400米，而第二层的学生可以分两次跑完400米，这样也就实现了针对性教育。
3.依据学习能力分层评价
体育教学过程中，教师除应对学生学习成绩予以充分关注外，还应对学生多方面潜能的激发予以重视，推动学生自信心的构建，将评价作用充分发挥，促进学生体育能力发展。教学活动中，教师需结合学生学习能力差异展开针对性学习评价，教师的合理评价将会对学生学习活动的高效展开产生重要影响。因此，教师在教学中对于学生的鼓励即为激发学生学习热情的重要因素。所以，教师在教学活动中应注意这一点，强调发展性评价的应用，依据不同层次学生的实际表现给予相应的鼓励，增强学生自信心。
三、结语
综上所述，体育这门学科与其他的学科相比而言有着一定的特殊性，作为小学体育教育工作者，教师在结合分层教学法的时候也应当考虑到每一名小学生的实际身体情况和兴趣爱好，然后优化分层教学的内容和方式，从而提高课堂教学效率并促进小学生的身心健康综合发展。
参考文献
[1]杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].学周刊，2017（9）：87-88.
关键词：分层教学法;小学体育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学体育教学并不是只培养学生的比赛技能，而是围绕着技能教学开展，符合学生的身心需要，从而实现其他的运动目的，重在培养学生的运动兴趣和习惯，促进学生热爱生活，形成终身体育锻炼意识。在教学的各个环节中，根据学生的身体素质、兴趣爱好、运动习惯等开展体育教学。小学体育老师要在教学过程中发现教学问题并解决教学问题，尽可能挖掘每一名同学身上的运动潜能和个性特长，利用分层教学的优势在具体教学实践中逐渐地提高体育课堂实效性，促进学生的全面健康发展。
一、小学体育课堂教学中开展分层教学的必要性
其实在小学体育课堂教育中开展分层教学模式迎合新课改要求，实践是验证真理的唯一途径，传统的教学方法已经无法满足教育的发展趋势和小学生的实际需求，再加上新教育理念比较注重对小学生主动权的突出，所以教师开展教学方式的创新和完善是有必要的，这也能突出每一个学生在课堂上的表现，就算他们身体有所差异也能统筹兼备地展开分层教学。小学生的学习兴趣在被激发后便会主动参与到课堂学习中，这也是新课程改革当中的基本要求。另外，每一名小学生都是独立的个体，在学习能力和自身的身体素质等方面都会有所不同，如果说按照统一的教学模式展开教育的话，有一部分小学生因为跟不上教师的节奏就会逐渐失去学习兴趣。小学体育教师在融入分层教学法以后，能够根据小学生的身体素质实际情况展开针对性的训练，再结合互动式课堂，小学生能够从中不断地提高自身的综合能力，也可以在交流和互动中感受到学习的乐趣，从而让小学体育课提高效率的同时也能促进小学生的身心健康全面发展，分层教学在小学体育中的应用是有必要的。
二、分层教学法在小学体育教学中的应用策略
1.依据身体素质分层锻炼
体育课程的主要内容即为借助身体的多种运动练习实现体育技能、体育动作知识的掌握。因学生受后天环境及先天遗传因素的影响，使得身体素质存在不同程度差异，具体表现如下：其一为男、女同学身体素质的不同，其二为偶尔参与体育训练学生的体育成绩低于经常参与体育锻炼学生的体育成绩。针对此现象，教师在实施教学活动中，需结合学生体质差异而制定差异化训练内容，并制定针对性教学目标，以此除可避免学生因过度运动而受到伤害，也可为身体素质优异的学生提供一定发展空间。如以“立定跳远”教学内容为例，教师在教学活动展开前，可先通过动作示范帮助学生对立定跳远活动形成初步认知，随后，教师可组织学生以立定跳远项目为主题展开比赛，跳远距离最远的同学为胜者，以此除可帮助学生灵活应用所学技能外，还可实现学生良好竞争意识的培养。然后，教师可结合学生实际跳远情况展开针对性指导，并以学生身体素质为参考，为学生制定超出能力范围外的一部分跳远目标，以此推动学生跳远技能的提升。
2.科學地进行教学划分和指定目标
在小学体育教学中开展分层教学，教师需要根据每一名小学生的个体差异来制定教学目标。对于体育项目的开展，教师可以把学生按照身体素质能力分成不同的层次，然后为各层次的学生制定科学的学习目标，这样每一个小学生都知道自己的身体实际情况然后根据教师所设定的目标不断学习，这就是分层教学的基础。例如，小学体育教师根据小学生的兴趣爱好将他们分层，比方说在学习到篮球项目的时候，教师把学生分成两个层次，第一个层次是喜欢篮球的学生，第二个层次是不喜欢篮球的学生，按照他们的不同喜好进行教学，这样就能达到尊重学生的个体需求，同时也能提高他们的学习积极性。就像对那些喜欢篮球的学生，教师可以正常地开展课堂教学，而那些不喜欢篮球的学生，教师就应当用一些游戏或者是活动来激发他们的学习兴趣然后再去落实教学。除了对学生进行分层之外，小学体育教师也应当科学地进行教学目标设定，要了解每一名学生的身体素质情况，在分层的时候对这些学生制定对应的教学目标，这样一来小学生就能知道自己将要学习什么，也会在了解自己身体情况以后进一步地展开深入学习。或者是根据小学生的个人身体素养展开分层，例如，在学习到400米跑的这一内容时，小学体育教师先让学生排好队围绕着操场跑一圈，观察小学生在这一过程中的具体表现，教师会发现有的学生能够一口气将400米跑下来，也有的学生在跑到一半的时候显得很吃力，教师对这些学生都做好记录。在开展教学的时候，小学体育教师把那些身体素质较好的学生放在一个层，而那些身体素质较差的学生分在一层，教学的时候教师就可以有针对性地展开训练，第一层的学生可以一次性跑完400米，而第二层的学生可以分两次跑完400米，这样也就实现了针对性教育。
3.依据学习能力分层评价
体育教学过程中，教师除应对学生学习成绩予以充分关注外，还应对学生多方面潜能的激发予以重视，推动学生自信心的构建，将评价作用充分发挥，促进学生体育能力发展。教学活动中，教师需结合学生学习能力差异展开针对性学习评价，教师的合理评价将会对学生学习活动的高效展开产生重要影响。因此，教师在教学中对于学生的鼓励即为激发学生学习热情的重要因素。所以，教师在教学活动中应注意这一点，强调发展性评价的应用，依据不同层次学生的实际表现给予相应的鼓励，增强学生自信心。
三、结语
综上所述，体育这门学科与其他的学科相比而言有着一定的特殊性，作为小学体育教育工作者，教师在结合分层教学法的时候也应当考虑到每一名小学生的实际身体情况和兴趣爱好，然后优化分层教学的内容和方式，从而提高课堂教学效率并促进小学生的身心健康综合发展。
参考文献
[1]杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].学周刊，2017（9）：87-88.