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摘 要：在当前新课程的背景下，高中思想政治教师要做到“与时俱进，推陈出新，承前启后，融会贯通”，将传统经典知识和核心的普及知识教授给学生，同时融入新课程的知识和精神核心，将旧课程和新课程的知识相融合，将知识以一种更新的面貌呈现在学生面前。
关键词：高中政治;课改;教学;优势互补;完善提高
新课标下，新版本的高中思想政治火热出炉，将近几年我国的发展经验和最新政策融入教材，使我们耳目一新。然而老版高中教材，对政治包含的各方面内容都有一个较为详尽的描述。因此，从“教材、教师、教学、学生和课堂”等方面，需要做到“新旧结合，优势互补，改进教学，完善内容，全面提高”，拙文将对此展开论述，谈一下自己的理解和看法。
一、关于新课改的内容设置及结构模块简述
1.课改前后教材特点的比较
新老版本的教材有个共同点，按照结构都有经济、哲学、政治这三大模块，新教材多了文化生活这一板块。经济常识又从生产、分配、交换、消费以及宏观调控五部分分别阐述，哲学从唯物论、辩证法、认识论和人生观入手，政治常识包含国家制度、政党制度、民族宗教及国际关系等。
老版人教版教材是我们目前使用时间最长，普及最广的教材，内容按照从整体到部分，模块展开，细节分条的形式一步步展开，如由“商品和商品经济”开始，到“我国的基本经济制度”，随之论及到三大产业、劳动者权利义务和税收，最后论及国际贸易，同样哲学部分也是从唯物论到辩证法，物质意识、发展联系、主要矛盾，最后谈到正确的价值取向，政治常识从国家制度入手，谈到公民与国家的关系，然后是国内外的政策，每个部分又分别从各个层次展开论述，就是框题，由浅入深，由表及里，按逻辑关系编排内容，层层推进。
2.课改新框架的设置特点概述
新课改内容的设计思路是尽量形成模块，统筹分支内容，简化细节，将老教材某个方面发散出来的内容，统一起来，且在教材中不再详细叙述，只论其主旨即可。
举个例子来说，在政治常识中用了整整两大课来讲解我国的国家制度，且分为上下两部分，第一部分又详细的分成“国家职能”和“人民代表大会制度”，第二部分就开始阐述“我国的国家机构”及“公民与国家的关系”，其实是把国家制度基本分成了四大块，而在新课程中，并没有单独说哪些是国家制度，它省略了繁杂的国家机构体系讲解，简化了国家职能，以小专题的形式出现，比如“人民民主专政”，“政治生活准则”，“民主与法制”，这些原本是统一归在国家制度旗下，而拿出单列，给我们连个信息：一是简化了内容，只提取关键点，形成了模块化，二是对教材进行了概括和归纳，看似简化了的条目，却包含要提到的各种问题，只不过对问题描述比以前压缩和更新了。
二、教师自身努力方向与教法优化
1.课改前后的各自优势与不足
简言之，课改前的教材重在夯实理论基础，同时适度引申案例分析进行结合，因为是固定教材和内容，持续使用，无法显现国家最新理论政策，而且课本列举事例没有显现新时代的新问题，这样在教材创新方面略显不足，在拓展学生思维方面后力不足。
新教材改进后，基础理论知识保持不变，但在论述上开始简化，只提到关键点和基本理论，不在大范围展开论述，这样的一个不足是使学生缺乏对基础理论的宏观把握和整体认知。
2.教师的进行教材的优势互补与思考
我们需要从教材内容上予以补充完善和改进，目的有两个：其一是掌握老教材的基础理论知识的本来阐述，明白基本原理和演化过程，同时学习语言表达，正规的书面语，总体把握教材的内在知识结构，掌握理论分析的思维结构等。
同時，我们要参考新教程，新教程没有的提法，老教材里不可丢掉，要给予提出和强调，让学生知道去掉的知识点的本来面貌，进行阐释和分析，如何运用，解释为什么在新教材里要去掉，它的地位和重要性也是不容忽视的，在整个知识体系中有机的融入。
其次是把新教材的新提法和新的知识点融入老课程，加以对比比较整合，进一步更新和完善基本概念和基本理论的内涵和外延，进行知识的继承和更新。因为在新教材里有一些提法保留了老教材的观点，说明保留的这个观点就是很重要的，至少在目前来说，是要中的那指出的，不能忽视，这就是关键点，另外对于补充进去的内容，在老教材的内容里更要进行补充，必须要把新的提法写进去，因为新的提法反应了我国最前沿的发展经验和发展理念，同时显现我国最新的国家政策，而总结新提法的同时，对于一些旧的提法，我们尽可能把它本来的意思融合进去，用合适的语言将新旧两种意思同时表达出来，做到完善全面，如果是已经废除的提法，或是已经不适应现代社会发展的提法，我们直接予以删除，仅保留新的提法即可。
3.对于新增内容的思考和处理
新增的内容要按照要求进行完全的添加，在老教材的合适位置，将其加入，这也是在原有基础知识的上的补充，新教材的新知识不是孤立的，它和老教材里的知识点是有密切关联的，所以新知识的出现往往是以补充的形势进入老教材，当然不排除有单块的模块知识补充，即使这样，也是根据老教材的内容和顺序添加的，可以融入老教材的某一课或某一章节。
课堂教学是实施新课程的主战场，稳步推进新课程，必须着眼于提高课堂教学的质量和效率。这就要求我们认真钻研教材，研究教学方法和学习方法，不断改进和更新学习手段，进一步完善课程，把新课程的实施推向深入并取得扎实的进展，做到教师教学和学生学习的共同提高，教学相长。
参考文献：
[1]杨毅春.《新课程学习指导与评价》上海译文出版社
[2]孟庆男.《思想政治新课程教学技能研究》中央编译出版社
关键词：高中政治;课改;教学;优势互补;完善提高
新课标下，新版本的高中思想政治火热出炉，将近几年我国的发展经验和最新政策融入教材，使我们耳目一新。然而老版高中教材，对政治包含的各方面内容都有一个较为详尽的描述。因此，从“教材、教师、教学、学生和课堂”等方面，需要做到“新旧结合，优势互补，改进教学，完善内容，全面提高”，拙文将对此展开论述，谈一下自己的理解和看法。
一、关于新课改的内容设置及结构模块简述
1.课改前后教材特点的比较
新老版本的教材有个共同点，按照结构都有经济、哲学、政治这三大模块，新教材多了文化生活这一板块。经济常识又从生产、分配、交换、消费以及宏观调控五部分分别阐述，哲学从唯物论、辩证法、认识论和人生观入手，政治常识包含国家制度、政党制度、民族宗教及国际关系等。
老版人教版教材是我们目前使用时间最长，普及最广的教材，内容按照从整体到部分，模块展开，细节分条的形式一步步展开，如由“商品和商品经济”开始，到“我国的基本经济制度”，随之论及到三大产业、劳动者权利义务和税收，最后论及国际贸易，同样哲学部分也是从唯物论到辩证法，物质意识、发展联系、主要矛盾，最后谈到正确的价值取向，政治常识从国家制度入手，谈到公民与国家的关系，然后是国内外的政策，每个部分又分别从各个层次展开论述，就是框题，由浅入深，由表及里，按逻辑关系编排内容，层层推进。
2.课改新框架的设置特点概述
新课改内容的设计思路是尽量形成模块，统筹分支内容，简化细节，将老教材某个方面发散出来的内容，统一起来，且在教材中不再详细叙述，只论其主旨即可。
举个例子来说，在政治常识中用了整整两大课来讲解我国的国家制度，且分为上下两部分，第一部分又详细的分成“国家职能”和“人民代表大会制度”，第二部分就开始阐述“我国的国家机构”及“公民与国家的关系”，其实是把国家制度基本分成了四大块，而在新课程中，并没有单独说哪些是国家制度，它省略了繁杂的国家机构体系讲解，简化了国家职能，以小专题的形式出现，比如“人民民主专政”，“政治生活准则”，“民主与法制”，这些原本是统一归在国家制度旗下，而拿出单列，给我们连个信息：一是简化了内容，只提取关键点，形成了模块化，二是对教材进行了概括和归纳，看似简化了的条目，却包含要提到的各种问题，只不过对问题描述比以前压缩和更新了。
二、教师自身努力方向与教法优化
1.课改前后的各自优势与不足
简言之，课改前的教材重在夯实理论基础，同时适度引申案例分析进行结合，因为是固定教材和内容，持续使用，无法显现国家最新理论政策，而且课本列举事例没有显现新时代的新问题，这样在教材创新方面略显不足，在拓展学生思维方面后力不足。
新教材改进后，基础理论知识保持不变，但在论述上开始简化，只提到关键点和基本理论，不在大范围展开论述，这样的一个不足是使学生缺乏对基础理论的宏观把握和整体认知。
2.教师的进行教材的优势互补与思考
我们需要从教材内容上予以补充完善和改进，目的有两个：其一是掌握老教材的基础理论知识的本来阐述，明白基本原理和演化过程，同时学习语言表达，正规的书面语，总体把握教材的内在知识结构，掌握理论分析的思维结构等。
同時，我们要参考新教程，新教程没有的提法，老教材里不可丢掉，要给予提出和强调，让学生知道去掉的知识点的本来面貌，进行阐释和分析，如何运用，解释为什么在新教材里要去掉，它的地位和重要性也是不容忽视的，在整个知识体系中有机的融入。
其次是把新教材的新提法和新的知识点融入老课程，加以对比比较整合，进一步更新和完善基本概念和基本理论的内涵和外延，进行知识的继承和更新。因为在新教材里有一些提法保留了老教材的观点，说明保留的这个观点就是很重要的，至少在目前来说，是要中的那指出的，不能忽视，这就是关键点，另外对于补充进去的内容，在老教材的内容里更要进行补充，必须要把新的提法写进去，因为新的提法反应了我国最前沿的发展经验和发展理念，同时显现我国最新的国家政策，而总结新提法的同时，对于一些旧的提法，我们尽可能把它本来的意思融合进去，用合适的语言将新旧两种意思同时表达出来，做到完善全面，如果是已经废除的提法，或是已经不适应现代社会发展的提法，我们直接予以删除，仅保留新的提法即可。
3.对于新增内容的思考和处理
新增的内容要按照要求进行完全的添加，在老教材的合适位置，将其加入，这也是在原有基础知识的上的补充，新教材的新知识不是孤立的，它和老教材里的知识点是有密切关联的，所以新知识的出现往往是以补充的形势进入老教材，当然不排除有单块的模块知识补充，即使这样，也是根据老教材的内容和顺序添加的，可以融入老教材的某一课或某一章节。
课堂教学是实施新课程的主战场，稳步推进新课程，必须着眼于提高课堂教学的质量和效率。这就要求我们认真钻研教材，研究教学方法和学习方法，不断改进和更新学习手段，进一步完善课程，把新课程的实施推向深入并取得扎实的进展，做到教师教学和学生学习的共同提高，教学相长。
参考文献：
[1]杨毅春.《新课程学习指导与评价》上海译文出版社
[2]孟庆男.《思想政治新课程教学技能研究》中央编译出版社