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【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0025-02
近年来，农村留守儿童成为普遍的社会现象，已经成为农村学校教育和管理的难题。农村学校因为办学理念和师资条件的限制，对这些特殊群体疏于管理，情感交流和家庭教育缺失，给教育管理带来诸多难题。因此，要想做好农村留守儿童教育管理工作，就应该认真分析留守儿童教育面临的现状，因地制宜，对症下药，根据实际采取相关措施，给予他们特殊关爱和照顾，帮助留守儿童健康快乐成长。为此，作为教师，要认真研究和分析留守儿童现象和问题，多思考、多探索、多实践，敢于负责，用心工作，寻求留守儿童工作的最佳途径和方法。用心去做，用爱担当，就一定能和留守儿童手拉手，心连心，共同进步，共同提高，为他们健康成长奠定坚实基础的。
一、农村留守儿童存在的主要问题
农村留守儿童存在家庭教育和亲情缺失，以及校外管理存在漏洞，课余管理留存空白多，他们中间普遍存在娇惯脆弱，不能正确面对挫折和困难，疏于管教，胡乱花钱，缺乏自理能力，缺乏自觉性和上进心，学习马虎应付，容易顶撞老师，和同学缺乏沟通交流，经常迟到或者旷课，纪律松散，放任自流，内心孤单的现象。尤其他们父母外出，家中只有爷爷奶奶，或者托付亲戚代管，家庭教育和亲情熏陶不到位，导致好多留守儿童产生孤独感、迷茫无助感、我行我素的思想。他们往往容易思想消极、无所事事，导致学习不用功、行为习惯差，所以一些留守儿童小小年纪，就沾染了抽烟、喝酒，甚至沉迷网络、赌博等不良习气。也有的跟上社会闲散人员惹是生非，甚至出现违法乱纪行为。老师面对这些学生，总感觉疲于奔命、难点重重、顾此失彼。管理松懈了就像放了羊，管理严格了学生会逃学;不闻不问就会成为一盘散沙，跟得紧了学生产生抵触……这就要求老师应该认真研究社会发展背景下，尤其是针对留守儿童的有效教育和管理策略，多形式、多渠道、立体化开展留守儿童工作，有的放矢，提高效率，全面破解工作难题。教育者必须聚焦留守儿童问题现象，深入了解留守儿童，以高度的事业心和责任感，俯下身子、静下心来、花上心血，积极采取对策，关爱留守儿童，能够采取有针对性的措施，引领他们走上正常的成长轨道。
二、用心用情，帮助孩子健康成长
和别的儿童相比较，留守儿童固然存在一些不良习气和行为，但这是社会发展的产物，造成他们存在诸多问题的根源，在于社会和家庭，在于他们基本需求的缺失和不到位。从根源上来看，留守儿童也是经济社会发展的“受害者”。因此，教师应该立足于时代发展背景，认真研究留守儿童现象，通过针对性的教育和“弥补”，让留守儿童的学习生活和思想情感回归正常轨道，让他们融入到集体中，和别的孩子一起健康快乐成长。要努力填补留守儿童的心理空白，想方设法和他们沟通，消除师生之间的隔膜，尤其要消除教师对他们的冷漠和偏见。要主动消除他们心中的疑虑，解开他们的心结。要积极寻求疏导和帮助的最佳办法，搬开他们成长道路上的绊脚石。留守儿童遇到困惑和难题的时候，要多给孩子出主意、想办法，获取孩子的信任，走进他们的心灵。
1.情感激励关怀。
留守儿童最大的缺失是细腻的情感关怀，所以，作为班主任、辅导员，要引导他们健康成长，就应该将这些孩子作为教育的特殊对象，对他们的学习、生活、情绪等各方面的变化仔细观察，建立成長档案，关注他们的心路历程，以父母和朋友的角色干涉他们的收获。不管是在学习还是生活中，要正确认识留守儿童产生不良习气、行为，乃是人生成长阶段不可避免的现象。作为教师，要正确认识这些孩子内心的孤独、失落，行为的偏差、过激，如果不及时消除和纠正，就会影响他们将来的发展。因此，我们应该通过系列主题教育活动，精心设计活动方案，扎实落实帮扶内容，以富有成效的活动，让他们的内心照射到阳光，播洒进雨露。就像是一棵树，独自生长在原野上，就没有鸟语花香。如果融入到树林中，那就是蔚然成林的风景。我们可以利用传统节日之类的时间节点，创设情境，进行“特殊教育”。比如端午节，大家一起做粽子，一起体验节日氛围。再如中秋节，可以组织他们一边赏月吃月饼，一边对远方的爸爸妈妈诉说心里话，让他们把思念亲人之情融化在集体的温暖中，产生“正能量”。留守儿童大多是爷爷奶奶或者其他亲属管护，所以，班主任还要积极主动与管护人对接，双方相互沟通，了解到孩子最真实的表现和心理，从而实现携手教育，化解难题，促其成长和进步。
2.敢于包容缺点。
留守儿童毕竟是处在成长发展过程中的，他的思想和行为可塑性很强，由于认知水平、道德水准等方面的差异，以及约束的不到位，出现这样那样的问题在所难免。因此，作为教师，我们应该意识到作为成长中的孩子，自理能力和自立意识还不强，认识能力和分析能力也较弱，判断是非、辨别对错也会出问题。一个人犯了错误不可怕，可怕的是犯了错误认识不到、改正不了。所以，当留守儿童犯了错误之后，我们不能纵容和包庇，要一针见血、对错分明，让儿童自身、同学、家庭都来配合教育，帮助纠错。然后对孩子讲道理，分析他行为偏差所在，达到矫正目的。现在的留守儿童很多都是独生子女，他们的行为往往以自我为中心，但认知、情感、价值等体系还没建立。老师要从心理和生理的规律出发，科学应对和教育学生，也不能“拔苗助长”，把标杆标尺立得高高的，导致孩子想跳起来摘果子，但是够不着而气馁，情绪受挫，思想消极，使得我们的教育和留守儿童的心理“水火不容”。付出爱心与严格要求就像是一架马车上的两个轮子。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。如果对孩子一味的关爱，缺乏严格的要求，这种爱就容易滑向“溺爱”，就会“淹没”学生成长过程中的“警戒线”，学生的思想和行为就会经常脱轨，就会“撞红灯”。要选择合适的时机和方式，和孩子进行交流。要让留守儿童明白老师的良苦用心，积极主动配合老师的教育管理。要让孩子体味到自己的学习和生活中面临和受到的各种类型的关爱，有着不同的含义。比如要明白老师的爱不同于父母亲人，尤其是父母不在的时候，积极配合老师，是最安全可靠的途径之一。留守儿童要能认识到自己的自私及不足，真正理解爱和责任的内涵，能够从错误的沼泽地里勇敢地走出去。 3.通过纪律约束。
爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。如果对孩子一味的关爱，缺乏严格的要求，这种爱就容易滑向“溺爱”，就会“淹没”留守儿童成长过程中的“警戒线”，留守儿童的思想和行为就会经常脱轨，就会“撞红灯”。所以，爱心建立的基础是责任和严格。教育的频率在于产生共振和共鸣，他们内心产生振动和共鸣了，行为就能跟上老师的节奏，他们不论是在家庭还是学校、社会，有了约束，明白了什么该做，什么不该做，自然就有了行动的方向和底线。这些都需要教师用心用情谱写教育的曲谱，编制管理的“紧箍咒”，让孩子拥有健康成长的“护身符”。这“紧箍咒”不是让学生头疼的“法宝”，而是约束行为、规范行为的纪律和规章，是保障孩子不偏离轨道的“方向盘”。所以，我们不能让爱在孩子身上和心中变味甚至于变质。只有严慈相济，把关爱和严格结合起来，才能让学生在爱的氛围中健康成长不脱轨，切身体味化动力。
4.做好“软件”建设。
每个人都是社会化的个体，脱离了一定的社会环境，被大大小小的社会和集体边缘化，人就会容易成为“另类”，发生思想和行为的偏激，甚至于走上极端。所以集体主义的培养，家庭和社会教育的协调，也是人成为“社会人”的必需条件。农村留守儿童由于环境单一，没有运动场、体育馆、图书馆、公园、游乐场等公共文化设施，生活自然也是单调枯燥的。这就要求我们教师要通过开展创新活动，尤其是通过人文活动的“软件”，来弥补场所、设施等“硬件”的不足。要把社会现实的情景创设到校园中、课堂里，利用好社会资源，形成教育的网络。针对家庭教育的缺失，教师还要积极主动联系家庭，做好家庭教育。就算是家长出门在外，现代媒体的发达也为沟通提供了便利条件，可以利用微信群、QQ群等开办“家长学校”“家长论坛”，交流管理心得，沟通学生情况，展示孩子优点，让家长们都熟悉班级的现状和特点，都了解学校教育的意图和措施。也可以设立“亲情热线”，设定主题，组织学生和家长通过电话、视频等方式抒发亲情、表达感情、相互了解，正面引导。好多父母在外打工，教师就要建立好班级通讯录，通过电话、微信群等方式，既要把留守儿童在校表现反馈给留守儿童父母，还要从多角度、多侧面了解留守儿童校外表现，把一些共性的问题提出来大家讨论解决。让出门在外的家长，多利用空闲时间通过新媒介和孩子沟通。只要熟悉了情况，发挥了集体的智慧和力量，教育就有了针对性和可行性。
5.鼓励自立自强。
当下好多孩子，不管父母是否在家，大都過着“衣来伸手饭来张口”的生活，几乎不从事家务活动，没有劳动体验，这是普遍的社会问题。对留守儿童来说，生活中遇到的好多家务的处理，往往也会让他们束手无措，因此也就增添了他们的苦恼和烦躁。所以，教师在做好思想教育的同时，也应该带领他们，学习生活的本领，通过洗衣服、打扫房间、做饭、帮助爷爷奶奶做家务等，培养他们的自立自强意识和本领。一个人只要从日常生活中体验到了生活的乐趣，他的心理就会阳光开朗。要让他们明白生活的真谛在于努力和奋斗，懂得父母的外出也是为了美好的生活，自己能够在家安心学习、快乐生活，就是对父母莫大的支持。要充分认识父母的良苦用心，理解父母远在他乡异地的艰辛，知道自己唯有努力上进，才是父母最大的期盼。要通过多种类型的班级集体活动，精心设计家务活动内容，以师生互动的形式，交给他们生活的本领。尤其是面对家里日常的用水、用电、用火等方面，还要教给他们安全常识和操作常规。老师也要利用周末时间，到留守儿童家里开展家访，看一看他们的生活，指导他们的家务操作，一起做一做家务，一起吃一顿饭。孩子有了生活的本领和常识，父母放心了，孩子自信了，有了成就感，生活和学习也就有了动力和信心。
在班干部的选拔和培养中，班主任应该向这些留守学生适当倾斜，要有意识地安排一些任务，让他们在充实中消除空虚，在实践中经受磨练。让他们参与到班级管理中，参与到班级的各项事务中，在积极融入集体的同时，提高他们的能力，让他们获得自豪感、成就感，让他们在组织和领导班级工作的过程中，切身感受到自己真的“长大了”。这样，要搭建良好平台，为他们的健康成长保驾护航。
6.细微关爱呵护。
每一个人都是处在社会背景之下，真实的个体。世上没有两片完全相同的树叶，教育在遵循普遍规律的同时，也要关注个体的行为习惯，从而找到打开一把特殊、具体的锁子的钥匙。要从日常生活中寻找切入点，观察和了解留守儿童的情感、价值观、态度、习惯等。要观察他们每天、每周、每月细微的表现和变化，对他们的情况做到了如指掌，以便于在谈话、交流、帮扶的时候，能够做到“一把钥匙开一把锁”。要能够及时发现这些孩子情绪的变化和行为的偏差，抓住时机，予以指导和纠正。要帮助他们能够和自己的管护人融洽相处，理解和尊重自己的管护人。要引导别的孩子消除对留守儿童的偏见和误解，用大家庭和集体的温暖，照亮他们孤独、失落的内心世界，让留守儿童融入到集体之中。遇到传统节日，可以把活动延伸到家里，比如端午节，可以组织一些学生，到留守儿童家里一起做粽子，一边享受节日的气氛和快乐，一边诉说对爸爸妈妈的心里话，让他们把思念亲人之情融化在老师和同学的关爱中，融化在集体的温暖中，产生“正能量”。比如国庆节，可以利用假期，组织孩子们一起观看爱国主义影视片。每一个鼓励的微笑，每一次关爱的注视，每一句温暖的话语，都可能如一缕春风沁入学生心脾，让他喜悦，让他温暖，让他上进。除此之外，班主任还要采取多种行之有效的形式与管护人交流，能够从管护人教育的细节中，发现孩子最真实的状况，并积极和管护人交流，让管护人了解孩子表现，还要积极配合老师，也要心平气和接受和引导孩子。
总之，当前留守儿童数量的急剧上升，给农村教育教学工作带来了巨大的障碍和困难，但是，任何问题都有解决的办法和途径，关键就在于我们要敢于直面这些问题。教育是面对个体和群体的社会活动，所以不能把教育和社会背景割裂开来，要在立足于社会背景的基础上，研究和认识留守儿童现象，认识问题规律，讲究工作策略，就一定能做好留守儿童工作，就一定能弥补留守儿童教育和成长的空白。当前农村留守儿童教育是教师面临的困惑和难题，我们开展留守儿童教育管理，就要研究具体情况，解决具体问题，正确把握教育的基本规律和前提，积极探索，用心教育，用自己的心血，用师爱的温暖，为每一个留守儿童的心灵注入阳光和雨露，让每一个留守儿童在阳光和雨露中健康快乐成长。
近年来，农村留守儿童成为普遍的社会现象，已经成为农村学校教育和管理的难题。农村学校因为办学理念和师资条件的限制，对这些特殊群体疏于管理，情感交流和家庭教育缺失，给教育管理带来诸多难题。因此，要想做好农村留守儿童教育管理工作，就应该认真分析留守儿童教育面临的现状，因地制宜，对症下药，根据实际采取相关措施，给予他们特殊关爱和照顾，帮助留守儿童健康快乐成长。为此，作为教师，要认真研究和分析留守儿童现象和问题，多思考、多探索、多实践，敢于负责，用心工作，寻求留守儿童工作的最佳途径和方法。用心去做，用爱担当，就一定能和留守儿童手拉手，心连心，共同进步，共同提高，为他们健康成长奠定坚实基础的。
一、农村留守儿童存在的主要问题
农村留守儿童存在家庭教育和亲情缺失，以及校外管理存在漏洞，课余管理留存空白多，他们中间普遍存在娇惯脆弱，不能正确面对挫折和困难，疏于管教，胡乱花钱，缺乏自理能力，缺乏自觉性和上进心，学习马虎应付，容易顶撞老师，和同学缺乏沟通交流，经常迟到或者旷课，纪律松散，放任自流，内心孤单的现象。尤其他们父母外出，家中只有爷爷奶奶，或者托付亲戚代管，家庭教育和亲情熏陶不到位，导致好多留守儿童产生孤独感、迷茫无助感、我行我素的思想。他们往往容易思想消极、无所事事，导致学习不用功、行为习惯差，所以一些留守儿童小小年纪，就沾染了抽烟、喝酒，甚至沉迷网络、赌博等不良习气。也有的跟上社会闲散人员惹是生非，甚至出现违法乱纪行为。老师面对这些学生，总感觉疲于奔命、难点重重、顾此失彼。管理松懈了就像放了羊，管理严格了学生会逃学;不闻不问就会成为一盘散沙，跟得紧了学生产生抵触……这就要求老师应该认真研究社会发展背景下，尤其是针对留守儿童的有效教育和管理策略，多形式、多渠道、立体化开展留守儿童工作，有的放矢，提高效率，全面破解工作难题。教育者必须聚焦留守儿童问题现象，深入了解留守儿童，以高度的事业心和责任感，俯下身子、静下心来、花上心血，积极采取对策，关爱留守儿童，能够采取有针对性的措施，引领他们走上正常的成长轨道。
二、用心用情，帮助孩子健康成长
和别的儿童相比较，留守儿童固然存在一些不良习气和行为，但这是社会发展的产物，造成他们存在诸多问题的根源，在于社会和家庭，在于他们基本需求的缺失和不到位。从根源上来看，留守儿童也是经济社会发展的“受害者”。因此，教师应该立足于时代发展背景，认真研究留守儿童现象，通过针对性的教育和“弥补”，让留守儿童的学习生活和思想情感回归正常轨道，让他们融入到集体中，和别的孩子一起健康快乐成长。要努力填补留守儿童的心理空白，想方设法和他们沟通，消除师生之间的隔膜，尤其要消除教师对他们的冷漠和偏见。要主动消除他们心中的疑虑，解开他们的心结。要积极寻求疏导和帮助的最佳办法，搬开他们成长道路上的绊脚石。留守儿童遇到困惑和难题的时候，要多给孩子出主意、想办法，获取孩子的信任，走进他们的心灵。
1.情感激励关怀。
留守儿童最大的缺失是细腻的情感关怀，所以，作为班主任、辅导员，要引导他们健康成长，就应该将这些孩子作为教育的特殊对象，对他们的学习、生活、情绪等各方面的变化仔细观察，建立成長档案，关注他们的心路历程，以父母和朋友的角色干涉他们的收获。不管是在学习还是生活中，要正确认识留守儿童产生不良习气、行为，乃是人生成长阶段不可避免的现象。作为教师，要正确认识这些孩子内心的孤独、失落，行为的偏差、过激，如果不及时消除和纠正，就会影响他们将来的发展。因此，我们应该通过系列主题教育活动，精心设计活动方案，扎实落实帮扶内容，以富有成效的活动，让他们的内心照射到阳光，播洒进雨露。就像是一棵树，独自生长在原野上，就没有鸟语花香。如果融入到树林中，那就是蔚然成林的风景。我们可以利用传统节日之类的时间节点，创设情境，进行“特殊教育”。比如端午节，大家一起做粽子，一起体验节日氛围。再如中秋节，可以组织他们一边赏月吃月饼，一边对远方的爸爸妈妈诉说心里话，让他们把思念亲人之情融化在集体的温暖中，产生“正能量”。留守儿童大多是爷爷奶奶或者其他亲属管护，所以，班主任还要积极主动与管护人对接，双方相互沟通，了解到孩子最真实的表现和心理，从而实现携手教育，化解难题，促其成长和进步。
2.敢于包容缺点。
留守儿童毕竟是处在成长发展过程中的，他的思想和行为可塑性很强，由于认知水平、道德水准等方面的差异，以及约束的不到位，出现这样那样的问题在所难免。因此，作为教师，我们应该意识到作为成长中的孩子，自理能力和自立意识还不强，认识能力和分析能力也较弱，判断是非、辨别对错也会出问题。一个人犯了错误不可怕，可怕的是犯了错误认识不到、改正不了。所以，当留守儿童犯了错误之后，我们不能纵容和包庇，要一针见血、对错分明，让儿童自身、同学、家庭都来配合教育，帮助纠错。然后对孩子讲道理，分析他行为偏差所在，达到矫正目的。现在的留守儿童很多都是独生子女，他们的行为往往以自我为中心，但认知、情感、价值等体系还没建立。老师要从心理和生理的规律出发，科学应对和教育学生，也不能“拔苗助长”，把标杆标尺立得高高的，导致孩子想跳起来摘果子，但是够不着而气馁，情绪受挫，思想消极，使得我们的教育和留守儿童的心理“水火不容”。付出爱心与严格要求就像是一架马车上的两个轮子。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。如果对孩子一味的关爱，缺乏严格的要求，这种爱就容易滑向“溺爱”，就会“淹没”学生成长过程中的“警戒线”，学生的思想和行为就会经常脱轨，就会“撞红灯”。要选择合适的时机和方式，和孩子进行交流。要让留守儿童明白老师的良苦用心，积极主动配合老师的教育管理。要让孩子体味到自己的学习和生活中面临和受到的各种类型的关爱，有着不同的含义。比如要明白老师的爱不同于父母亲人，尤其是父母不在的时候，积极配合老师，是最安全可靠的途径之一。留守儿童要能认识到自己的自私及不足，真正理解爱和责任的内涵，能够从错误的沼泽地里勇敢地走出去。 3.通过纪律约束。
爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。如果对孩子一味的关爱，缺乏严格的要求，这种爱就容易滑向“溺爱”，就会“淹没”留守儿童成长过程中的“警戒线”，留守儿童的思想和行为就会经常脱轨，就会“撞红灯”。所以，爱心建立的基础是责任和严格。教育的频率在于产生共振和共鸣，他们内心产生振动和共鸣了，行为就能跟上老师的节奏，他们不论是在家庭还是学校、社会，有了约束，明白了什么该做，什么不该做，自然就有了行动的方向和底线。这些都需要教师用心用情谱写教育的曲谱，编制管理的“紧箍咒”，让孩子拥有健康成长的“护身符”。这“紧箍咒”不是让学生头疼的“法宝”，而是约束行为、规范行为的纪律和规章，是保障孩子不偏离轨道的“方向盘”。所以，我们不能让爱在孩子身上和心中变味甚至于变质。只有严慈相济，把关爱和严格结合起来，才能让学生在爱的氛围中健康成长不脱轨，切身体味化动力。
4.做好“软件”建设。
每个人都是社会化的个体，脱离了一定的社会环境，被大大小小的社会和集体边缘化，人就会容易成为“另类”，发生思想和行为的偏激，甚至于走上极端。所以集体主义的培养，家庭和社会教育的协调，也是人成为“社会人”的必需条件。农村留守儿童由于环境单一，没有运动场、体育馆、图书馆、公园、游乐场等公共文化设施，生活自然也是单调枯燥的。这就要求我们教师要通过开展创新活动，尤其是通过人文活动的“软件”，来弥补场所、设施等“硬件”的不足。要把社会现实的情景创设到校园中、课堂里，利用好社会资源，形成教育的网络。针对家庭教育的缺失，教师还要积极主动联系家庭，做好家庭教育。就算是家长出门在外，现代媒体的发达也为沟通提供了便利条件，可以利用微信群、QQ群等开办“家长学校”“家长论坛”，交流管理心得，沟通学生情况，展示孩子优点，让家长们都熟悉班级的现状和特点，都了解学校教育的意图和措施。也可以设立“亲情热线”，设定主题，组织学生和家长通过电话、视频等方式抒发亲情、表达感情、相互了解，正面引导。好多父母在外打工，教师就要建立好班级通讯录，通过电话、微信群等方式，既要把留守儿童在校表现反馈给留守儿童父母，还要从多角度、多侧面了解留守儿童校外表现，把一些共性的问题提出来大家讨论解决。让出门在外的家长，多利用空闲时间通过新媒介和孩子沟通。只要熟悉了情况，发挥了集体的智慧和力量，教育就有了针对性和可行性。
5.鼓励自立自强。
当下好多孩子，不管父母是否在家，大都過着“衣来伸手饭来张口”的生活，几乎不从事家务活动，没有劳动体验，这是普遍的社会问题。对留守儿童来说，生活中遇到的好多家务的处理，往往也会让他们束手无措，因此也就增添了他们的苦恼和烦躁。所以，教师在做好思想教育的同时，也应该带领他们，学习生活的本领，通过洗衣服、打扫房间、做饭、帮助爷爷奶奶做家务等，培养他们的自立自强意识和本领。一个人只要从日常生活中体验到了生活的乐趣，他的心理就会阳光开朗。要让他们明白生活的真谛在于努力和奋斗，懂得父母的外出也是为了美好的生活，自己能够在家安心学习、快乐生活，就是对父母莫大的支持。要充分认识父母的良苦用心，理解父母远在他乡异地的艰辛，知道自己唯有努力上进，才是父母最大的期盼。要通过多种类型的班级集体活动，精心设计家务活动内容，以师生互动的形式，交给他们生活的本领。尤其是面对家里日常的用水、用电、用火等方面，还要教给他们安全常识和操作常规。老师也要利用周末时间，到留守儿童家里开展家访，看一看他们的生活，指导他们的家务操作，一起做一做家务，一起吃一顿饭。孩子有了生活的本领和常识，父母放心了，孩子自信了，有了成就感，生活和学习也就有了动力和信心。
在班干部的选拔和培养中，班主任应该向这些留守学生适当倾斜，要有意识地安排一些任务，让他们在充实中消除空虚，在实践中经受磨练。让他们参与到班级管理中，参与到班级的各项事务中，在积极融入集体的同时，提高他们的能力，让他们获得自豪感、成就感，让他们在组织和领导班级工作的过程中，切身感受到自己真的“长大了”。这样，要搭建良好平台，为他们的健康成长保驾护航。
6.细微关爱呵护。
每一个人都是处在社会背景之下，真实的个体。世上没有两片完全相同的树叶，教育在遵循普遍规律的同时，也要关注个体的行为习惯，从而找到打开一把特殊、具体的锁子的钥匙。要从日常生活中寻找切入点，观察和了解留守儿童的情感、价值观、态度、习惯等。要观察他们每天、每周、每月细微的表现和变化，对他们的情况做到了如指掌，以便于在谈话、交流、帮扶的时候，能够做到“一把钥匙开一把锁”。要能够及时发现这些孩子情绪的变化和行为的偏差，抓住时机，予以指导和纠正。要帮助他们能够和自己的管护人融洽相处，理解和尊重自己的管护人。要引导别的孩子消除对留守儿童的偏见和误解，用大家庭和集体的温暖，照亮他们孤独、失落的内心世界，让留守儿童融入到集体之中。遇到传统节日，可以把活动延伸到家里，比如端午节，可以组织一些学生，到留守儿童家里一起做粽子，一边享受节日的气氛和快乐，一边诉说对爸爸妈妈的心里话，让他们把思念亲人之情融化在老师和同学的关爱中，融化在集体的温暖中，产生“正能量”。比如国庆节，可以利用假期，组织孩子们一起观看爱国主义影视片。每一个鼓励的微笑，每一次关爱的注视，每一句温暖的话语，都可能如一缕春风沁入学生心脾，让他喜悦，让他温暖，让他上进。除此之外，班主任还要采取多种行之有效的形式与管护人交流，能够从管护人教育的细节中，发现孩子最真实的状况，并积极和管护人交流，让管护人了解孩子表现，还要积极配合老师，也要心平气和接受和引导孩子。
总之，当前留守儿童数量的急剧上升，给农村教育教学工作带来了巨大的障碍和困难，但是，任何问题都有解决的办法和途径，关键就在于我们要敢于直面这些问题。教育是面对个体和群体的社会活动，所以不能把教育和社会背景割裂开来，要在立足于社会背景的基础上，研究和认识留守儿童现象，认识问题规律，讲究工作策略，就一定能做好留守儿童工作，就一定能弥补留守儿童教育和成长的空白。当前农村留守儿童教育是教师面临的困惑和难题，我们开展留守儿童教育管理，就要研究具体情况，解决具体问题，正确把握教育的基本规律和前提，积极探索，用心教育，用自己的心血，用师爱的温暖，为每一个留守儿童的心灵注入阳光和雨露，让每一个留守儿童在阳光和雨露中健康快乐成长。