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班级是学生在学校参与各种学习活动和社会活动的重要载体，是学生与外界交流信息的重要组织，是学校实施教学活动的重要单元，也是学校教学质量得以保证的重要因素。因此，班级的和谐稳定关系到学生的个人成长，学生的知识储备，学生的性格塑造以及学生的未来发展;班级的和谐稳定、健康发展与学校的整体管理水平提高和教学质量稳步上升息息相关。
随着教育的深化改革，尤其是职业教育的蓬勃发展，学生在学校内的生活与学习均发生了很大变化。学生的自主性和创新性得以释放，学生能更充分地发挥个性。另一方面，信息技术的普及和移动终端的发展使学生获得信息越来越容易，获取信息的速度和数量更快更多。然而，事物都是有两面性的，自主性、个性的发展会在一定程度上导致学生思想不统一、不服从管理以及我行我素现象的出现;而每天获取的海量信息中也不乏糟粕和充斥负能量的内容，所以，一些承受能力差的、是非辨别不清的学生很容易出现情绪不稳定，抵触甚至吸收社会上不良风气的情况。中职学生的年龄处于15～18岁，正是对社会充满好奇而又不具备抵抗力的阶段，容易受到外界影响，更有甚者会在班里形成不良风气。因此，中职学生的班级管理尤为重要。
班级的和谐是班级发展的基础。有效疏导学生的各种问题，追根溯源找准问提所在，同时利用信息化手段与学生沟通，与学生做朋友，使学生健康生活、完成学业是班级管理的重要任务。本文对构建现代和谐班级的一些措施进行探讨。
一、调动学生对班级管理的自主性、参与性
在班级内要实现学生的自主管理。学生是班级的主人，因此要让学生参与到班级的各种事务管理中来。比如，在教师的监督下，让学生自行选举班内公认的有威望、有能力的同学作为班干部，让学生自行组织各种公益活动，让学生自行参与社会活动等。这样，学生的角色改变了，从被支配者变成了主导者，学生的参与性也会迅速增强，主动形成工作组、社团等团体组织，探讨商量对策，团队精神和合作意识得到提高。
我班里有几位能力很强但不服从管理的同学，有时候他们甚至会和教师唱反调、对着干。对于教师指派的工作任务不执行，并且在班内拉帮结派，对班级风气造成不好的影响。在一次社会公益活动中，我尝试让其中一位“大哥”级同学自主组织一次班级社会活动，我不过多参与干涉，并且提供给他组织活动需要的各种支持。这位同学开始感觉很新鲜，接下了这项工作任务。在随后的一段时间内，我发现他的态度发生了变化，他变得认真起来，并且能调配其他同学完成各自的工作内容，他们俨然形成了一个小集体。更加可喜的是，在组织活动的过程中，他没有和老师对着干，而是学着和老师沟通，谈出自己的想法。最后，活动很成功。活动结束后，这位同学找到我，和我说：“老师我长大了，我能管事了。”目前这位同学已经成了班长，工作能力和学习成绩都不错。他的改变，使我更加有信心进行班级自主管理。现在，我也会把任务“分包”出去，同学们可以按照自己的长处和兴趣，进行自我管理，每个学生的个性和长处均得到了施展。看着同学们在“组队干活”的过程中成长，我很欣慰。
中职学生具有一定的分析能力与处理能力，所以教师要改变教学观念，摒弃独揽大权的思想，不搞一言堂，而是放权给学生，让他们自己充当审核者和观察者的角色。
二、关注优等生，关心后进生
在教师心中，优等生总是头戴光环，惹人喜爱;而后进生总是被老师冠以不好教、没希望的标签，对他们轻则放任不管，重则声色俱厉。在这个还是以分数为主要标尺的教育阶段，所谓的后进生仅仅是在某些领域缺乏了一些天赋。其实，优等生也仅仅是掌握了某些领域的学习方法而已，即所谓的开窍。如果仅以某一领域的成绩来对人进行区分的话，后进生是很无辜的。每一个人都是独一无二的，他如果不擅长某一领域，那他在另一领域可能就是个天才，我们为什么要把天才扼杀在摇篮里呢？爱因斯坦在物理学方面是个天才，如果让他去学写作，结果不一定理想;门捷列夫是元素周期表之父，他可能在美术方面不是很精通。所以，我们在关注优等生的同时，更要关心所谓的后进生，发现他们身上的闪光点与优势。后进生更需要教师的关心，哪怕是一句鼓励，都可能改变他们的心态。
有个毕业生，上学时对英语一窍不通，多次英语考试不及格，他一度努力过，可效果甚微。每次看着别人的优异成绩，他很自卑，几乎到了放弃的程度。可是，他有一个优点，他嗓音特别好，于是我鼓励他参加校内外的音乐活动，并且让他参与组织。在海尔公司招聘的时候，他显示出了良好的组织能力，顺利被海尔公司录取，目前成为市场总监。由于海尔公司有很多的海外业务，对英语要求很高，他为了保持工作成绩，竟然自学了英语，现在可以和外籍人员轻松对话了。
所以，我们更要给后进生以更多的关心。差生不差，只是我们还没找到他的闪光点，他们渴望在班级内显示他们的优势，获得尊重，因此我们应该帮他们。
三、巧用时尚的信息化交流手段
现在的中职学生都是所谓的90后或00后。这一代人新潮、时尚、自我，崇尚个人主义，追求新鲜事物。他们的生活充满了手机、Ipad、网游、手游以及各种新鲜玩意儿。他们认为70后，甚至是80后都很“out”。他们不愿意和我们一板一眼地沟通，以致我们很容易与他们产生“代沟”和“师生沟”。如何融入他们的生活，了解他们的心理呢？传统的“办公室谈心”显然效果不佳，所以我们要多采用微信、QQ甚至游戏的途径和他们交流，让他们觉得教师和他们是同类人。
在班级管理过程中，我建立了班级微信、班级QQ、班级朋友圈以及班级订阅号，教师和学生可以通过各种信息化方式随时随地进行沟通。早上，我会在朋友圈发天气、发问候，中午我也晒一晒我的饭菜，晚上给同学们发点有意思的测试，聊聊最近什么比较火。一段时间后，有的同学开始给我发私信，和我说他们的困惑。这样，我和班里很多同学都成为暗地里的“死党”，班级管理中学生有抵触而无法交流的问题迎刃而解。我班的一位同学非常喜欢玩“三国杀”的网络游戏，上课都会玩。于是，我就和他一起玩，在多次赢他之后，他向我询问游戏技巧，慢慢地，我们成为朋友。我们约定了玩游戏不影响学习，有效地解决了他游戏成瘾的问题。
所以，欲管理一个组织，必先成为这个组织的成员，消除障碍，才可以施以“人治”。在这个信息化的时代，我们需要有效地采用信息化的手段进行班级管理。
四、总结
班级管理是一个综合复杂的过程，它涉及人的管理、事的管理以及物的管理。在人的管理过程中，由于学生来自于不同地区、不同家庭，具有不同的成长环境，导致每位学生都有不同的思维方式与生活方式、优势与劣势。因此，我们在班级管理过程中，要以学生为主体，充分发挥学生的自主性与创新性，使其实行自管、自治，增加学生的成就感与责任感。同时，我们还要尊重学生、关心学生，挖掘学生的优势，并鼓励学生发挥自身的优势，树立学生的自信。最后，教师也要与时俱进，要采用信息化的、时尚的方法与学生沟通交流，成为他们的朋友、网友、队友。只有通过和学生有效沟通，有效疏导学生遇到的问题，才能构建现代化、和谐化的班级，实现现代和谐化的班级管理。
参考文献：
[1]龚孝华.自主参与型班级管理的基本理念[J].华南师范大学学报，2002（5）：125-143.
[2]胥持文.中学班级管理存才的问题及对策研究[J].科教导刊， 2004（4）：39-40.
[3]赵敏.论班级管理的职能及其意义导向[J].教育理论与实践，2003，23（6）：29-33.
[4]朱军.从需要层次理论透视学校班级管理[J].教育与职业， 2006（5）：39-41.
随着教育的深化改革，尤其是职业教育的蓬勃发展，学生在学校内的生活与学习均发生了很大变化。学生的自主性和创新性得以释放，学生能更充分地发挥个性。另一方面，信息技术的普及和移动终端的发展使学生获得信息越来越容易，获取信息的速度和数量更快更多。然而，事物都是有两面性的，自主性、个性的发展会在一定程度上导致学生思想不统一、不服从管理以及我行我素现象的出现;而每天获取的海量信息中也不乏糟粕和充斥负能量的内容，所以，一些承受能力差的、是非辨别不清的学生很容易出现情绪不稳定，抵触甚至吸收社会上不良风气的情况。中职学生的年龄处于15～18岁，正是对社会充满好奇而又不具备抵抗力的阶段，容易受到外界影响，更有甚者会在班里形成不良风气。因此，中职学生的班级管理尤为重要。
班级的和谐是班级发展的基础。有效疏导学生的各种问题，追根溯源找准问提所在，同时利用信息化手段与学生沟通，与学生做朋友，使学生健康生活、完成学业是班级管理的重要任务。本文对构建现代和谐班级的一些措施进行探讨。
一、调动学生对班级管理的自主性、参与性
在班级内要实现学生的自主管理。学生是班级的主人，因此要让学生参与到班级的各种事务管理中来。比如，在教师的监督下，让学生自行选举班内公认的有威望、有能力的同学作为班干部，让学生自行组织各种公益活动，让学生自行参与社会活动等。这样，学生的角色改变了，从被支配者变成了主导者，学生的参与性也会迅速增强，主动形成工作组、社团等团体组织，探讨商量对策，团队精神和合作意识得到提高。
我班里有几位能力很强但不服从管理的同学，有时候他们甚至会和教师唱反调、对着干。对于教师指派的工作任务不执行，并且在班内拉帮结派，对班级风气造成不好的影响。在一次社会公益活动中，我尝试让其中一位“大哥”级同学自主组织一次班级社会活动，我不过多参与干涉，并且提供给他组织活动需要的各种支持。这位同学开始感觉很新鲜，接下了这项工作任务。在随后的一段时间内，我发现他的态度发生了变化，他变得认真起来，并且能调配其他同学完成各自的工作内容，他们俨然形成了一个小集体。更加可喜的是，在组织活动的过程中，他没有和老师对着干，而是学着和老师沟通，谈出自己的想法。最后，活动很成功。活动结束后，这位同学找到我，和我说：“老师我长大了，我能管事了。”目前这位同学已经成了班长，工作能力和学习成绩都不错。他的改变，使我更加有信心进行班级自主管理。现在，我也会把任务“分包”出去，同学们可以按照自己的长处和兴趣，进行自我管理，每个学生的个性和长处均得到了施展。看着同学们在“组队干活”的过程中成长，我很欣慰。
中职学生具有一定的分析能力与处理能力，所以教师要改变教学观念，摒弃独揽大权的思想，不搞一言堂，而是放权给学生，让他们自己充当审核者和观察者的角色。
二、关注优等生，关心后进生
在教师心中，优等生总是头戴光环，惹人喜爱;而后进生总是被老师冠以不好教、没希望的标签，对他们轻则放任不管，重则声色俱厉。在这个还是以分数为主要标尺的教育阶段，所谓的后进生仅仅是在某些领域缺乏了一些天赋。其实，优等生也仅仅是掌握了某些领域的学习方法而已，即所谓的开窍。如果仅以某一领域的成绩来对人进行区分的话，后进生是很无辜的。每一个人都是独一无二的，他如果不擅长某一领域，那他在另一领域可能就是个天才，我们为什么要把天才扼杀在摇篮里呢？爱因斯坦在物理学方面是个天才，如果让他去学写作，结果不一定理想;门捷列夫是元素周期表之父，他可能在美术方面不是很精通。所以，我们在关注优等生的同时，更要关心所谓的后进生，发现他们身上的闪光点与优势。后进生更需要教师的关心，哪怕是一句鼓励，都可能改变他们的心态。
有个毕业生，上学时对英语一窍不通，多次英语考试不及格，他一度努力过，可效果甚微。每次看着别人的优异成绩，他很自卑，几乎到了放弃的程度。可是，他有一个优点，他嗓音特别好，于是我鼓励他参加校内外的音乐活动，并且让他参与组织。在海尔公司招聘的时候，他显示出了良好的组织能力，顺利被海尔公司录取，目前成为市场总监。由于海尔公司有很多的海外业务，对英语要求很高，他为了保持工作成绩，竟然自学了英语，现在可以和外籍人员轻松对话了。
所以，我们更要给后进生以更多的关心。差生不差，只是我们还没找到他的闪光点，他们渴望在班级内显示他们的优势，获得尊重，因此我们应该帮他们。
三、巧用时尚的信息化交流手段
现在的中职学生都是所谓的90后或00后。这一代人新潮、时尚、自我，崇尚个人主义，追求新鲜事物。他们的生活充满了手机、Ipad、网游、手游以及各种新鲜玩意儿。他们认为70后，甚至是80后都很“out”。他们不愿意和我们一板一眼地沟通，以致我们很容易与他们产生“代沟”和“师生沟”。如何融入他们的生活，了解他们的心理呢？传统的“办公室谈心”显然效果不佳，所以我们要多采用微信、QQ甚至游戏的途径和他们交流，让他们觉得教师和他们是同类人。
在班级管理过程中，我建立了班级微信、班级QQ、班级朋友圈以及班级订阅号，教师和学生可以通过各种信息化方式随时随地进行沟通。早上，我会在朋友圈发天气、发问候，中午我也晒一晒我的饭菜，晚上给同学们发点有意思的测试，聊聊最近什么比较火。一段时间后，有的同学开始给我发私信，和我说他们的困惑。这样，我和班里很多同学都成为暗地里的“死党”，班级管理中学生有抵触而无法交流的问题迎刃而解。我班的一位同学非常喜欢玩“三国杀”的网络游戏，上课都会玩。于是，我就和他一起玩，在多次赢他之后，他向我询问游戏技巧，慢慢地，我们成为朋友。我们约定了玩游戏不影响学习，有效地解决了他游戏成瘾的问题。
所以，欲管理一个组织，必先成为这个组织的成员，消除障碍，才可以施以“人治”。在这个信息化的时代，我们需要有效地采用信息化的手段进行班级管理。
四、总结
班级管理是一个综合复杂的过程，它涉及人的管理、事的管理以及物的管理。在人的管理过程中，由于学生来自于不同地区、不同家庭，具有不同的成长环境，导致每位学生都有不同的思维方式与生活方式、优势与劣势。因此，我们在班级管理过程中，要以学生为主体，充分发挥学生的自主性与创新性，使其实行自管、自治，增加学生的成就感与责任感。同时，我们还要尊重学生、关心学生，挖掘学生的优势，并鼓励学生发挥自身的优势，树立学生的自信。最后，教师也要与时俱进，要采用信息化的、时尚的方法与学生沟通交流，成为他们的朋友、网友、队友。只有通过和学生有效沟通，有效疏导学生遇到的问题，才能构建现代化、和谐化的班级，实现现代和谐化的班级管理。
参考文献：
[1]龚孝华.自主参与型班级管理的基本理念[J].华南师范大学学报，2002（5）：125-143.
[2]胥持文.中学班级管理存才的问题及对策研究[J].科教导刊， 2004（4）：39-40.
[3]赵敏.论班级管理的职能及其意义导向[J].教育理论与实践，2003，23（6）：29-33.
[4]朱军.从需要层次理论透视学校班级管理[J].教育与职业， 2006（5）：39-41.