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【摘 要】随着新课程改革的进一步深入，传统高中数学课堂教学模式的弊端逐渐显露，“教师教得难，学生学得难”，数学教学效率低下。因此，在新的教育理念下，优化高中数学课堂教学模式，提高数学教学质量是学校教育发展的必然趋势。
【关键词】高中数学 课堂教学 优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.180
优化课堂教学是教师根据新课改的教学目标和教学任务，依据科学的教学规律，从学生的实际情况出发，选择适当的教学方案，在教学实践的过程中不断调整完善，以期取得良好的教学效果，提高教学效率。对学生而言，课堂教学的优化能够激发他们的学习热情，提高学生的课堂学习效率，全面提高学生的综合素质。高中数学一直是很多同学的弱势学科，传统的高中数学课堂通常是死气沉沉，学生学习的兴趣不大。因此，优化数学课堂教学，提高数学课堂的活力刻不容缓。
一、做好课堂教学准备和导入工作
（一）备课充分
优化数学课堂教学是提高教学效率和教学质量的重要手段。要想实现课堂教学的最优化需要师生多方面的配合，教师要有明确的教学目标和内容，选择合适的教学手段，学生要有积极的学习态度和高效的学习方法，这些教学要求都充分强调了备课的重要性。备课充分，教师上课才能游刃有余，从容地调节课堂教学。教师如何才能备好课，主要从以下几个方面。
首先是教材方面，教师要熟练地掌握数学教材的重难点，合理安排课堂教学的内容，不能因小失大、本末倒置。例如，新教材在函数教学方面淡化了函数定义域、值域的求解，而侧重于函数的运算。其次，教师要了解学生的学习实际情况，明确课堂教学的侧重点。什么样的知识可以一笔带过，什么样的知识需要重点讲授，这都要求教师从学生的实际出发，灵活变通，因材施教。最后是教学方法的运用。教师需要根据教学内容和学生的心理特点选择合适的教学方法。单一固定的教学方法无法适应新课改的教学内容，因此，教师要突破传统的思维定势，实现教学手段的多样化，增强课堂的趣味性。
（二）数学课堂导入的趣味性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生带着兴趣去学习，才能真正激发他们的学习积极性和探究意识。尤其是最让学生们痛苦的数学学科，更需要从学生的兴趣入手，因势利导，让学生发现数学世界的乐趣，改变对数学学习枯燥困难的印象，实现从“被动地接受”到“主动的学习”的转变。课堂导入作为课堂教学的先导环节，必须迅速抓住学生的注意力，引起学生学习的好奇心，为后面的教学开展打下良好的基础。有趣的课堂导入主要分为以下几种方式：讲述著名数学家的有趣故事;提出有趣的数学问题，激发学生的求知心理;让同学们在课下搜集生活中有关数学的小知识和小故事，上课和同学们分享。例如，在学习立体几何时，教师可以脱离教材的限制，让同学们从生活中发现常见的立体几何，既锻炼了学生的观察力，又活跃的课堂的教学氛围。
二、课堂教学手段的多样性
（一）讲授与提问相结合的教学法
讲授法是当前数学课堂教学中广泛使用的教学方法。新课程改革要求教学必须发挥学生的主体性作用，因此许多教师就将课堂完全交给学生，这样表面上是增强了课堂的活跃度，以学生为主体，实际上是教师引导作用的缺失，使学生既没法有效的学到知识，又浪费了宝贵的课堂时间和学生精力，得不偿失。在新课改的教育理念下，教师应该结合教学的实际情况，既发挥学生的主体性，又辅之以教师的主导性，充分发挥讲授法简便、知识量大的优势，用适当的提问和讨论法提高学生的课堂参与度，加强师生的课堂交流，弥补传统讲授法的不足。
教师要想通过这种方法实现课堂教学的优化，就必须学会取长补短，趋利避害，把握好教学的最佳时机，在该讲授的时候讲授，在该提问的时候提问。例如，在学习一元二次不等式时，教师要对与之相关的一元二次方程和一元二次函数向学生进行提问，既巩固了旧知识，帮助学生构建起相关知识的体系，方便记忆，又为学习新知识打下了良好的基础。而在学习一些抽象难懂的概念如“充分必要条件”、“充分不必要条件”时，就需要教师的举例讲解。
（二）合作讨论法
虽然讲授法在目前的课堂教学中占据的比重很大，但讲授法的主要功能是帮助学生快速的获取有效知识，而新课改所倡导的合作学习法则更注重学生思维能力和合作精神的培养。这种能力不仅是素质教育的重点培养目标，更对学生以后的人生道路有着很大的帮助。合作学习法能最大限度地调动学生的学习积极性，让他们在思考中学习，而不是一味地接受知识。教师在课堂实施合作教学法时，要注意学生分组的科学性和合理性，选择适当的学习内容进行讨论，对合作讨论过程进行适当的引导和调控。例如，在学习概率这一章节时，先让学生独立思考，提出假设，然后再进行小组讨论，将自己的假设进行分享，取长补短，不仅完善了自己的答案，也学到了多种概率的计算方法。
三、做好教学评价和教学反思
（一）适当的激励能提高学生的积极性
优化课堂教学是学生能够自由地表达自己的观点和假设，师生间有着良好的交流互动。建立这样的课堂就需要教师充分发挥教学评价的作用，给予学生适当的鼓励和自信，让课堂教学充满活力，让学生学习充满动力。教师在进行激励时，要遵循因人而异、适度的原则。对于数学知识水平较高的学生，教师对学生的鼓励可以进一步增强学生对数学的兴趣，引导学生向更高的学习目标前进，取得更好的学习成绩。而对于数学基础薄弱的学生，教师更应给予充分的鼓励，不能让学生完全放弃对数学的信心，而要通过心理的鼓励暗示重拾学生对数学的兴趣，逐渐克服数学难题，循序渐进，逐步提高数学成绩。
（二）成功的教学反思能提高教学效率
在教学过程中，教学反思是重要的一环。通过教学反思，教师能够对已经发生的课堂教学行为做出评析，吸取其中的经验，发现教学中存在的不足，督促自己在今后的教学中进行改正。教学反思既包括对自己教学行为的总结，也包括观摩他人教学行为的感受。例如，在学习立体几何的知识时，教师在学生学习平面几何时就总结出作辅助线是学生的学习难点，因此在教授立体几何时，应更加侧重图形辅助线的练习。这样，教师既能迅速抓住学生学习的难点，对症下药，又能有效的提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。
总之，高中数学课堂教学的优化是现代教育发展的必然要求，以便转变传统数学的枯燥课堂教学模式，建立师生间的有效合作，达到课堂教学成果的最优化。同时，高中数学教师也要不断提高自身素质和能力，将新课改的理念真正贯彻到教学实践中去，寻找具有可行性和针对性的策略，提高数学课堂教学效率。
【关键词】高中数学 课堂教学 优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.180
优化课堂教学是教师根据新课改的教学目标和教学任务，依据科学的教学规律，从学生的实际情况出发，选择适当的教学方案，在教学实践的过程中不断调整完善，以期取得良好的教学效果，提高教学效率。对学生而言，课堂教学的优化能够激发他们的学习热情，提高学生的课堂学习效率，全面提高学生的综合素质。高中数学一直是很多同学的弱势学科，传统的高中数学课堂通常是死气沉沉，学生学习的兴趣不大。因此，优化数学课堂教学，提高数学课堂的活力刻不容缓。
一、做好课堂教学准备和导入工作
（一）备课充分
优化数学课堂教学是提高教学效率和教学质量的重要手段。要想实现课堂教学的最优化需要师生多方面的配合，教师要有明确的教学目标和内容，选择合适的教学手段，学生要有积极的学习态度和高效的学习方法，这些教学要求都充分强调了备课的重要性。备课充分，教师上课才能游刃有余，从容地调节课堂教学。教师如何才能备好课，主要从以下几个方面。
首先是教材方面，教师要熟练地掌握数学教材的重难点，合理安排课堂教学的内容，不能因小失大、本末倒置。例如，新教材在函数教学方面淡化了函数定义域、值域的求解，而侧重于函数的运算。其次，教师要了解学生的学习实际情况，明确课堂教学的侧重点。什么样的知识可以一笔带过，什么样的知识需要重点讲授，这都要求教师从学生的实际出发，灵活变通，因材施教。最后是教学方法的运用。教师需要根据教学内容和学生的心理特点选择合适的教学方法。单一固定的教学方法无法适应新课改的教学内容，因此，教师要突破传统的思维定势，实现教学手段的多样化，增强课堂的趣味性。
（二）数学课堂导入的趣味性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生带着兴趣去学习，才能真正激发他们的学习积极性和探究意识。尤其是最让学生们痛苦的数学学科，更需要从学生的兴趣入手，因势利导，让学生发现数学世界的乐趣，改变对数学学习枯燥困难的印象，实现从“被动地接受”到“主动的学习”的转变。课堂导入作为课堂教学的先导环节，必须迅速抓住学生的注意力，引起学生学习的好奇心，为后面的教学开展打下良好的基础。有趣的课堂导入主要分为以下几种方式：讲述著名数学家的有趣故事;提出有趣的数学问题，激发学生的求知心理;让同学们在课下搜集生活中有关数学的小知识和小故事，上课和同学们分享。例如，在学习立体几何时，教师可以脱离教材的限制，让同学们从生活中发现常见的立体几何，既锻炼了学生的观察力，又活跃的课堂的教学氛围。
二、课堂教学手段的多样性
（一）讲授与提问相结合的教学法
讲授法是当前数学课堂教学中广泛使用的教学方法。新课程改革要求教学必须发挥学生的主体性作用，因此许多教师就将课堂完全交给学生，这样表面上是增强了课堂的活跃度，以学生为主体，实际上是教师引导作用的缺失，使学生既没法有效的学到知识，又浪费了宝贵的课堂时间和学生精力，得不偿失。在新课改的教育理念下，教师应该结合教学的实际情况，既发挥学生的主体性，又辅之以教师的主导性，充分发挥讲授法简便、知识量大的优势，用适当的提问和讨论法提高学生的课堂参与度，加强师生的课堂交流，弥补传统讲授法的不足。
教师要想通过这种方法实现课堂教学的优化，就必须学会取长补短，趋利避害，把握好教学的最佳时机，在该讲授的时候讲授，在该提问的时候提问。例如，在学习一元二次不等式时，教师要对与之相关的一元二次方程和一元二次函数向学生进行提问，既巩固了旧知识，帮助学生构建起相关知识的体系，方便记忆，又为学习新知识打下了良好的基础。而在学习一些抽象难懂的概念如“充分必要条件”、“充分不必要条件”时，就需要教师的举例讲解。
（二）合作讨论法
虽然讲授法在目前的课堂教学中占据的比重很大，但讲授法的主要功能是帮助学生快速的获取有效知识，而新课改所倡导的合作学习法则更注重学生思维能力和合作精神的培养。这种能力不仅是素质教育的重点培养目标，更对学生以后的人生道路有着很大的帮助。合作学习法能最大限度地调动学生的学习积极性，让他们在思考中学习，而不是一味地接受知识。教师在课堂实施合作教学法时，要注意学生分组的科学性和合理性，选择适当的学习内容进行讨论，对合作讨论过程进行适当的引导和调控。例如，在学习概率这一章节时，先让学生独立思考，提出假设，然后再进行小组讨论，将自己的假设进行分享，取长补短，不仅完善了自己的答案，也学到了多种概率的计算方法。
三、做好教学评价和教学反思
（一）适当的激励能提高学生的积极性
优化课堂教学是学生能够自由地表达自己的观点和假设，师生间有着良好的交流互动。建立这样的课堂就需要教师充分发挥教学评价的作用，给予学生适当的鼓励和自信，让课堂教学充满活力，让学生学习充满动力。教师在进行激励时，要遵循因人而异、适度的原则。对于数学知识水平较高的学生，教师对学生的鼓励可以进一步增强学生对数学的兴趣，引导学生向更高的学习目标前进，取得更好的学习成绩。而对于数学基础薄弱的学生，教师更应给予充分的鼓励，不能让学生完全放弃对数学的信心，而要通过心理的鼓励暗示重拾学生对数学的兴趣，逐渐克服数学难题，循序渐进，逐步提高数学成绩。
（二）成功的教学反思能提高教学效率
在教学过程中，教学反思是重要的一环。通过教学反思，教师能够对已经发生的课堂教学行为做出评析，吸取其中的经验，发现教学中存在的不足，督促自己在今后的教学中进行改正。教学反思既包括对自己教学行为的总结，也包括观摩他人教学行为的感受。例如，在学习立体几何的知识时，教师在学生学习平面几何时就总结出作辅助线是学生的学习难点，因此在教授立体几何时，应更加侧重图形辅助线的练习。这样，教师既能迅速抓住学生学习的难点，对症下药，又能有效的提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。
总之，高中数学课堂教学的优化是现代教育发展的必然要求，以便转变传统数学的枯燥课堂教学模式，建立师生间的有效合作，达到课堂教学成果的最优化。同时，高中数学教师也要不断提高自身素质和能力，将新课改的理念真正贯彻到教学实践中去，寻找具有可行性和针对性的策略，提高数学课堂教学效率。