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词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗(River)也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。而事实上,一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。
现代英语的词汇总量已达到200多万,是世界上词汇量最大的语言,而且随着社会的发展,科技的进步而不断地更新、扩大。而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题,初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。
以往对词汇教学重视不够,或者把词汇学习以为是学生的事,教师却热中于其他教学是不可取的。同时,在记忆单词的意义的时候,学生完全靠死记硬背掌 握单词。在初中一年级时,由于内容较少,词汇简单,学生尚能应付,但随着年级的增高,英语内容的深化, 词汇量的增加,学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是,逐渐对英语产生厌学情绪, 有的甚至于放弃这门学科。教师应该与学生一并想方设法提高词汇教学效率。只有教师采取各种措施激发学生学习积极性,学生词汇问题就会迎刃而解,从而提高成绩。如何进行词汇教学呢?
一、直观方式的词汇教学
直观的词汇教学能使学生很容易地直接掌握词汇的词义。直观的方式包括实物、图片、图表、动作、手势、表情、表演、幻灯投影、计算机动画等。
直观方式可以明确直观地表现词义,但词汇的读音和用法无法直观地表现,抽象意义的词更是难以表现。
二、例句方式的词汇教学
我们在讲解词汇词义和用法时,可以使用例句,让学生通过例句掌握词汇词义和用法,这样学生可以比较准确地掌握词汇的词义和用法。
例句方式需要一定的教学时间,而且例句最好符合动态真实的教育因素和教学因素,特别是符合学生的兴趣,这样可以使学生更有兴趣去学习例句。
三、语音关联的词汇记忆教学
英语只有40多个基本语音(一说48个,一说44个),因此词汇总存在与其他词汇的语音关联。这种关联对于词形记忆教学有一定帮助。老师们在教学中也已广泛使用。语音关联只能帮助我们进行词形记忆教学,难以帮助我们进行词义和词汇用法教学。
四、利用情景教单词
利用情景教单词,是中学生较喜爱的一种方法,因为情景虽然是模拟的,但至少也像置身于真正的交际情景中,这些可以使学生真正参与的活动,也是他们日常熟悉的场景,比如说,学习打电话用语时便可拿两部会响的电话,让他们好像真的在打电话一样,在交际中,学得了知识。如:
A: Hello! May I speak to Jim?
B: I’m sorry he isn’t here. Can I take a message for you?
A: OK! This is Kate. My telephone number is 87654321.
B: All right.
A: Thank you very much. Bye.
B: Bye.
学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识,让他们多参与,既能说,又能听,还能激发他们的英语学习的积极性。当然使用语境教学法,教师的工作量是比较大,而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分,所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的,上课时要能使用全英教学,轻松自如地用英语解决上课遇到的问题。
五、通过游戏教单词
知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“心理学家也研究认为,兴趣可增强记忆,兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。”而玩是孩子的天性,对于这种天性我们不能压抑,只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的一种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板,沉闷、枯燥的课堂,在这样的课堂学生学习的积极性是为零的,要想调动他们学习的积极性,就让孩子们在“玩中学,学中玩”吧,在词汇教学中更要采取活泼多样的形式,来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理,教师只有帮他们清除了这些心理障碍,孩子们的各方面能力才会有所提高。
当然词汇教学的方法不止上面所说的这些,比如说:词性转化法,同义近义辨析法,交际法,图表法,比较法,集中单词教学法等等,这里就不再一一列举了。
总而言之,初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求,遵循中学英语词汇教学的原则,认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题,因应不同的情况,采用不同的词汇教学方法,才能使学生对英语词汇学习感兴趣,才能有法可循有样可学,积极学习,从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
现代英语的词汇总量已达到200多万,是世界上词汇量最大的语言,而且随着社会的发展,科技的进步而不断地更新、扩大。而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题,初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。
以往对词汇教学重视不够,或者把词汇学习以为是学生的事,教师却热中于其他教学是不可取的。同时,在记忆单词的意义的时候,学生完全靠死记硬背掌 握单词。在初中一年级时,由于内容较少,词汇简单,学生尚能应付,但随着年级的增高,英语内容的深化, 词汇量的增加,学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是,逐渐对英语产生厌学情绪, 有的甚至于放弃这门学科。教师应该与学生一并想方设法提高词汇教学效率。只有教师采取各种措施激发学生学习积极性,学生词汇问题就会迎刃而解,从而提高成绩。如何进行词汇教学呢?
一、直观方式的词汇教学
直观的词汇教学能使学生很容易地直接掌握词汇的词义。直观的方式包括实物、图片、图表、动作、手势、表情、表演、幻灯投影、计算机动画等。
直观方式可以明确直观地表现词义,但词汇的读音和用法无法直观地表现,抽象意义的词更是难以表现。
二、例句方式的词汇教学
我们在讲解词汇词义和用法时,可以使用例句,让学生通过例句掌握词汇词义和用法,这样学生可以比较准确地掌握词汇的词义和用法。
例句方式需要一定的教学时间,而且例句最好符合动态真实的教育因素和教学因素,特别是符合学生的兴趣,这样可以使学生更有兴趣去学习例句。
三、语音关联的词汇记忆教学
英语只有40多个基本语音(一说48个,一说44个),因此词汇总存在与其他词汇的语音关联。这种关联对于词形记忆教学有一定帮助。老师们在教学中也已广泛使用。语音关联只能帮助我们进行词形记忆教学,难以帮助我们进行词义和词汇用法教学。
四、利用情景教单词
利用情景教单词,是中学生较喜爱的一种方法,因为情景虽然是模拟的,但至少也像置身于真正的交际情景中,这些可以使学生真正参与的活动,也是他们日常熟悉的场景,比如说,学习打电话用语时便可拿两部会响的电话,让他们好像真的在打电话一样,在交际中,学得了知识。如:
A: Hello! May I speak to Jim?
B: I’m sorry he isn’t here. Can I take a message for you?
A: OK! This is Kate. My telephone number is 87654321.
B: All right.
A: Thank you very much. Bye.
B: Bye.
学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识,让他们多参与,既能说,又能听,还能激发他们的英语学习的积极性。当然使用语境教学法,教师的工作量是比较大,而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分,所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的,上课时要能使用全英教学,轻松自如地用英语解决上课遇到的问题。
五、通过游戏教单词
知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“心理学家也研究认为,兴趣可增强记忆,兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。”而玩是孩子的天性,对于这种天性我们不能压抑,只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的一种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板,沉闷、枯燥的课堂,在这样的课堂学生学习的积极性是为零的,要想调动他们学习的积极性,就让孩子们在“玩中学,学中玩”吧,在词汇教学中更要采取活泼多样的形式,来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理,教师只有帮他们清除了这些心理障碍,孩子们的各方面能力才会有所提高。
当然词汇教学的方法不止上面所说的这些,比如说:词性转化法,同义近义辨析法,交际法,图表法,比较法,集中单词教学法等等,这里就不再一一列举了。
总而言之,初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求,遵循中学英语词汇教学的原则,认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题,因应不同的情况,采用不同的词汇教学方法,才能使学生对英语词汇学习感兴趣,才能有法可循有样可学,积极学习,从而达到提高初中英语词汇的教学效果。