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【摘 要】翻转课堂是传统教学的多样化转变，在学生上课期间利用观看教学视频以及学习幻灯片和音频等形式接受着知识的传播，老师在课堂上通过各种各样的教学方式来引导学生的学习状态。传统的教学方式是学生已经习以为常的学习方式，通过最新的教学方式从心理上开始接受新的学习方式，在翻转课堂中通过课堂讨论以及做实践活动来代替了以往的传统教学的讲解形式，还可以用包括动画或更多的多媒体内容。
【关键词】课堂；教学；教育；研究分析
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0003-02
一、翻转课堂教学模式在高等教育中的现状：
在翻转课堂的教学过程中，翻转课堂的教学方式对学习者有着一定标准上的要求，可以从多方面看出来：
第一，在面对学习者能否拥有可以用来进行翻转课堂教学的硬件设备，是体现在一些新媒体设备上，学校的电子设备室用来进行没有电子设备的学生来进行教学课程的观看；第二，教学中可以更好的发现出学生所存在的问题，并且可以敢于面对自身的不足，从大体上来看，学生对于视频都是可以进行最基本的了解的，教学的视频是本来就带有一定的易懂性，所以所存在的问题也比较容易让学生在接受教学中发现出来的；第三，翻转课堂在教学方式上对于学生在学习上来说是有着不同的帮助，在学生学习过程中以及与教师之间的沟通上都是存在一定的积极态度的，学生在这样的教学条件下能够更好的更加勇敢的表达出自己内心的真实感受，这也是翻转教育的独特性，使得一些学生在表达上更加敢于表达，同时锻炼了学生与学生之间的沟通表达能力，学生和教师也会产生一定的互动模式，并不会出现教师与学生之间存在任何交流上的问题。第四，学生在学习的过程中难免会产生困惑期和迷茫期，通过翻转课堂的教学后学生将会学习到更多、看到更多，学会了掌握自己的学习时间以及学习能力的掌控，一些困扰会随之减少，现高等教育院校都是主张学生拥有自主学习能力的，往往通过教学经验是可以影响到一些学生的学习心理的，每个学生的成长经历不同，自然接受知识的能力也不同，什么样的教学方式是否合适还是要考察学生的学习经历的，在学生学习组织能力上如何做到改善，就是要在接受翻转课堂学习后自身体会，而且学生也要控制好自身对外界引诱的自制力，尽快的找到适合自己的学习方式。
现在这些高等教育中凸显出的翻转课堂的教学方式是如今所有学生和家长有目共睹的，取得现在的成果就在表明翻转课堂的教学方式已经在一点点的成熟化，这一教学方式是现在高等教育中必不可少的一种学习方式。所以可以看出在学生的学习教育道路上参考翻转课堂的教育模式是不可丢弃的新颖学习方式，是能够更好的帮助学生学习的教学利器[1]。
通过以上这几点可以看出，现阶段的翻转课堂教学方式是已经在逐步走向了成熟化，在高等教育中是具有着一定的可行性的。所以在对学生进行实践操作过程中是必须需要考虑到学生的实际情况和参考翻转课堂的教学模式同时进行研究的。
二、翻转课堂教学模式在高等教育中的优点
所谓翻转课堂就是以学生为中心，制定相应的教学内容根据学生所学的课程与环境以及对学生学习的习惯进行融合，制定针对性的教学方式。其最主要的优点就在于教学性质的灵活性与宽松性。再者，翻转课堂所采用的动态教学方式对于学生这个特殊的年龄段来讲有很大的趣味性，这样可以更有效的提高学生与对学习的认真及积极性。寻找到真正适合学生本身的教学方法，不必担心学生为其他形式上的外在因素所困惑，利用翻转课堂更有效的帮助学生排解学习所带来的压力，不再觉得学习是一件不容易完成的事，以及会排解一些学习成绩不好的学生的自卑心理。
翻转课堂的教学过程中，能够更有效的帮助学生接受学习，也是利用独特的教学方式吸引着学生，高等教育中经常出现的学习成绩好的学生和学习成绩一般的学生，这样的对比就会形成一定的差异性，在传统的教学中，这种差异性很容易被放大，但是在翻转课堂教学中，尽可能的去做到缩减这种差异性，因为每个学生的接受能力不同，一时的学习成绩也并不是断定学生的学习能力，为了减轻这一类差距，在翻转课堂的教学过程中是有其他的多元素引导的，利用视频音频等设备上教学，来转移学生的学习单一性，多方面引导以便对学习产生更多的兴趣，不一定学习成绩不好的学生就注定是一名差生，在其他的学习展现中也许会有更出色的成绩，也就是尽可能多方面的去挖掘学生其他方面的学习能力。
三、对翻转课堂教学模式的关注问题
翻转课堂教学方式其着重点在于对于学生施教的方式，学习实践的整合。将学生从学习与实践中找到中和点，并且在设计教学方式的时候应提前为学生进行视频预习，通过预习中找到学生缩影学习的重点，让提高自主学习的能力。
很多时候，教师在课堂上讲课，并不是一味的只是讲解书本内容，可以利用翻转课堂教学方式实现出多种多样的教学模式，教师的教学方法不要仅限于书本上面的知识内容，有着一定的想法培养学生更好的自主学习以及更多的教学方式，帮助学生更快的投入学习的氛围当中，学生的接受能力以及需要继续灌输的知识点都是由教师的课堂流程走的，但是学生一直是教育中的主体，这一点一直是不可改变的，所以学生拥有一个多元化的、不单一的教学方法是一直不可缺少的，在特定的学习环境中发现出更多的教学方法是教师和学生都很需要的重点。
结束语
翻转课堂现如今已经在教学场所越来越有关注度，得到了很多教师以及学生的喜爱，这种教学模式可以更好的为教学提供出一定的独特帮助。翻转课堂的最大特点就是可以充分的利用着课堂时间，用来接收着不同学习能力的学生，用来展现出是在以问题为基础的学习。更多的增强了教师与学生之间的互动，使得学生在学习的过程中能够对自己的学习负责，让学生的其他方面的学习能力可以转移到另一方面。如果要是想了解学生在翻转课堂教学的学习中的具体学习成绩是很难的，不是那么容易就会判断出成绩的好坏，因为学生的学习能力展现的并不是同一个方面，有些同学不一定是专注于书本知识内容的，所以自从利用翻转课堂教学开始，就不会轻易断定出一名学生的成绩到底好与差，很多时候展现出的还有是综合性上的学习能力，而且还会存在一些不稳定的因素在里面，所以说学生在高等教育充分的学习空间里，是可以更好的接受着翻转课堂所带来的不同体验。
参考文献
[1]胡鸿志，管芳，郭庆.基于翻转课堂与慕课的高校教学 模式研究與实践[J].实验技术与管理，2016，（12）：189-192.
[2]陈立伟.高校翻转课堂教学模式探索与研究[J].教育现代化，2017，（28）：145-148，177.
【关键词】课堂；教学；教育；研究分析
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0003-02
一、翻转课堂教学模式在高等教育中的现状：
在翻转课堂的教学过程中，翻转课堂的教学方式对学习者有着一定标准上的要求，可以从多方面看出来：
第一，在面对学习者能否拥有可以用来进行翻转课堂教学的硬件设备，是体现在一些新媒体设备上，学校的电子设备室用来进行没有电子设备的学生来进行教学课程的观看；第二，教学中可以更好的发现出学生所存在的问题，并且可以敢于面对自身的不足，从大体上来看，学生对于视频都是可以进行最基本的了解的，教学的视频是本来就带有一定的易懂性，所以所存在的问题也比较容易让学生在接受教学中发现出来的；第三，翻转课堂在教学方式上对于学生在学习上来说是有着不同的帮助，在学生学习过程中以及与教师之间的沟通上都是存在一定的积极态度的，学生在这样的教学条件下能够更好的更加勇敢的表达出自己内心的真实感受，这也是翻转教育的独特性，使得一些学生在表达上更加敢于表达，同时锻炼了学生与学生之间的沟通表达能力，学生和教师也会产生一定的互动模式，并不会出现教师与学生之间存在任何交流上的问题。第四，学生在学习的过程中难免会产生困惑期和迷茫期，通过翻转课堂的教学后学生将会学习到更多、看到更多，学会了掌握自己的学习时间以及学习能力的掌控，一些困扰会随之减少，现高等教育院校都是主张学生拥有自主学习能力的，往往通过教学经验是可以影响到一些学生的学习心理的，每个学生的成长经历不同，自然接受知识的能力也不同，什么样的教学方式是否合适还是要考察学生的学习经历的，在学生学习组织能力上如何做到改善，就是要在接受翻转课堂学习后自身体会，而且学生也要控制好自身对外界引诱的自制力，尽快的找到适合自己的学习方式。
现在这些高等教育中凸显出的翻转课堂的教学方式是如今所有学生和家长有目共睹的，取得现在的成果就在表明翻转课堂的教学方式已经在一点点的成熟化，这一教学方式是现在高等教育中必不可少的一种学习方式。所以可以看出在学生的学习教育道路上参考翻转课堂的教育模式是不可丢弃的新颖学习方式，是能够更好的帮助学生学习的教学利器[1]。
通过以上这几点可以看出，现阶段的翻转课堂教学方式是已经在逐步走向了成熟化，在高等教育中是具有着一定的可行性的。所以在对学生进行实践操作过程中是必须需要考虑到学生的实际情况和参考翻转课堂的教学模式同时进行研究的。
二、翻转课堂教学模式在高等教育中的优点
所谓翻转课堂就是以学生为中心，制定相应的教学内容根据学生所学的课程与环境以及对学生学习的习惯进行融合，制定针对性的教学方式。其最主要的优点就在于教学性质的灵活性与宽松性。再者，翻转课堂所采用的动态教学方式对于学生这个特殊的年龄段来讲有很大的趣味性，这样可以更有效的提高学生与对学习的认真及积极性。寻找到真正适合学生本身的教学方法，不必担心学生为其他形式上的外在因素所困惑，利用翻转课堂更有效的帮助学生排解学习所带来的压力，不再觉得学习是一件不容易完成的事，以及会排解一些学习成绩不好的学生的自卑心理。
翻转课堂的教学过程中，能够更有效的帮助学生接受学习，也是利用独特的教学方式吸引着学生，高等教育中经常出现的学习成绩好的学生和学习成绩一般的学生，这样的对比就会形成一定的差异性，在传统的教学中，这种差异性很容易被放大，但是在翻转课堂教学中，尽可能的去做到缩减这种差异性，因为每个学生的接受能力不同，一时的学习成绩也并不是断定学生的学习能力，为了减轻这一类差距，在翻转课堂的教学过程中是有其他的多元素引导的，利用视频音频等设备上教学，来转移学生的学习单一性，多方面引导以便对学习产生更多的兴趣，不一定学习成绩不好的学生就注定是一名差生，在其他的学习展现中也许会有更出色的成绩，也就是尽可能多方面的去挖掘学生其他方面的学习能力。
三、对翻转课堂教学模式的关注问题
翻转课堂教学方式其着重点在于对于学生施教的方式，学习实践的整合。将学生从学习与实践中找到中和点，并且在设计教学方式的时候应提前为学生进行视频预习，通过预习中找到学生缩影学习的重点，让提高自主学习的能力。
很多时候，教师在课堂上讲课，并不是一味的只是讲解书本内容，可以利用翻转课堂教学方式实现出多种多样的教学模式，教师的教学方法不要仅限于书本上面的知识内容，有着一定的想法培养学生更好的自主学习以及更多的教学方式，帮助学生更快的投入学习的氛围当中，学生的接受能力以及需要继续灌输的知识点都是由教师的课堂流程走的，但是学生一直是教育中的主体，这一点一直是不可改变的，所以学生拥有一个多元化的、不单一的教学方法是一直不可缺少的，在特定的学习环境中发现出更多的教学方法是教师和学生都很需要的重点。
结束语
翻转课堂现如今已经在教学场所越来越有关注度，得到了很多教师以及学生的喜爱，这种教学模式可以更好的为教学提供出一定的独特帮助。翻转课堂的最大特点就是可以充分的利用着课堂时间，用来接收着不同学习能力的学生，用来展现出是在以问题为基础的学习。更多的增强了教师与学生之间的互动，使得学生在学习的过程中能够对自己的学习负责，让学生的其他方面的学习能力可以转移到另一方面。如果要是想了解学生在翻转课堂教学的学习中的具体学习成绩是很难的，不是那么容易就会判断出成绩的好坏，因为学生的学习能力展现的并不是同一个方面，有些同学不一定是专注于书本知识内容的，所以自从利用翻转课堂教学开始，就不会轻易断定出一名学生的成绩到底好与差，很多时候展现出的还有是综合性上的学习能力，而且还会存在一些不稳定的因素在里面，所以说学生在高等教育充分的学习空间里，是可以更好的接受着翻转课堂所带来的不同体验。
参考文献
[1]胡鸿志，管芳，郭庆.基于翻转课堂与慕课的高校教学 模式研究與实践[J].实验技术与管理，2016，（12）：189-192.
[2]陈立伟.高校翻转课堂教学模式探索与研究[J].教育现代化，2017，（28）：145-148，177.