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摘要：网页设计是一门非常重要的计算机基础课，笔者从事非计算机专业《网页设计》课程教学三年以来，发现《网页设计》公共课程教学主要采用的是传统的“填鸭”式教学法，无法激起学生的学习兴趣。为了更好的提高学生的自主学习能力与分析问题与解决问题的能力，笔者尝试将任务驱动教学法引进课程教学中，取得了较好的效果。
关键词：任务驱动教学法；网页设计；应用研究
中图分类号：TP393.092-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02
随着互联网时代的到来，《网页设计》作为一门向学生传授网页制作与设计知识的课程，成为学生必须要掌握的一门技能课。目前各大高校都向非计算机专业的学生开设了《网页设计》这门课程。笔者在从事非计算机专业网页设计课程教学三年来发现学生对这门课的兴趣非常浓厚，但是受某些因素的制约，导致学习效果不理想。尤其是受教学方法的制约，传统的教学方法主要是教师结合软件操作进行讲解，无法激起他们的学习激情。
1 任务驱动教学法
任务驱动教学法是基于建构主义的一种教学方法，其主要的思想就是在教学过程中，教师将教学内容设计成若干个教学任务，学生在教师预先设计好的教学任务的驱动下，为解决教学任务而对任务进行分析，讨论，从而完成任务的过程。在这个过程中可以培养学生分析问题解决问题的能力，又可以很好的让学生融入学习情境中，从而激起学生的学习兴趣。在这个过程中学生不再是被动的知识接受者，而是在教师的帮助下根据任务主动进行探究和学习。
2 任务驱动教学法运用的优势
《网页设计》作为一门计算机基础类的课程，我院开设课程的主要目的是使非计算机专业具有网页制作的基本能力和设计思想，从而为其专业课服务。任务驱动教学法作为一种体现以“教师”为主导“学习者”为主体建构主义的教学法，其在网页设计课程中的运用主要优势表现在以下几个方面：
（1）《网页设计》课程中的教学内容很适合设计任务。网页设计这门课程很注重实践，而其教学内容实用性很强。在网页设计这门课程中我们需要讲解dream weaver， flash和Photoshop这三门软件，这三门软件都属于实用性的软件，从这个角度来看就比较适合设计真实的教学任务。能让学生很快带着教学任务融入到真实的情境中。
（2）有利于培养学生的协作能力。总所周知，协作能力是创新能力很重要的一个模块。联合国教科文组织也将学会合作列为教育四大支柱中之一。在网页设计教学过程可以组织学生按照预先设计好的教学任务进行分组讨论，在讨论过程中大家既可以集思广益，发挥集体智慧，又可以发现自己的想法中的不足的地方，共同完成教学任务。
（3）学习一门课程的主要目的除了掌握相应的知识点外，还要掌握学习方法。《网页设计》同样不例外。在最初教师将教学内容设计成一个个真实的教学任务，学生进行自主探究与协作学习来完成教学任务，而完成的过程中就是解决一个问题又一个问题。在这个过程中学生不仅可以学到知识，还可以学到解决问题的方法。比如最后的课程设计是为某某学院设计一个以春节为主题的网页。每组同学对春节的理解不同做成的网页也必将不同，那么不同的网页需要用的知识都不一样，遇到的问题也不一样，学生在设计与制作的过程中，分析问题与解决问题的能力得到了很大程度的提升。
（4）在任务驱动过程中，其任务的真实性和贴近实际生活能激发学生的学习兴趣。而其解决问题的过程能让学生有成就感，能真正的感受到学习的乐趣。
3 任务驱动教学法运用的过程
笔者根据实际的教学实践，将任务驱动教学法分为设计—实施—评价三个阶段。如下图1所示，教师和学生共同参与到这三个阶段中。
（1）设计阶段主要包括任务的提出，任务的提出一般有两种方式，一种是教师提出，要另外一种是教师与学生共同探讨提出。笔者认为教学任务的提出要真实，贴近学生的实际生活，比如笔者所在学校学习网页设计的学生有不同的专业背景，有经济与管理专业也有信息管理专業，根据专业背景的不同，设计的任务也应该不同。以下是针对不同专业设计的任务
素材：如何利用表格进行布局？
经济与管理专业任务的提出：利用表格布局制作一个关于花店的网页？
信息管理专业任务的提出：利用表格布局制作一个关于图书管理系统的静态网页？
（2）任务驱动教学实施过程主要分组，分析任务与讨论任务，完成任务。 首先根据学生的实际情况将学生进行班内分组；然后让学生带着任务进行分析和讨论，例如：任务：完成利用表格布局一个小花店的网页设计。学生首先进行分组，然后在组内为了完成任务将其任务分解成一个个的问题：①互联网上关于花店的网页是怎么做的？②如何收集一些花的素材？③我们的网页打算如何布局？④具体操作步骤是怎么样的？⑤如何生成成品？然后学生围绕着这些问题进行分工合作，找到解决问题的方法，从而将任务完成。在这个过程中教师为解决这些问题提供必要的帮助，例如如何去互联网上找到关于花店的素材。
（3）教师和学生协商设计学习文件夹进行评价。学习文件夹是近年来国外教育界广泛应用的一种评价方法，主要是关于学习过程和学习结果的评价。教师会让学生将完成任务过程中生成的一些作品作为学习文件夹的作品保存下来。比如完成上述花店的作品中教师给出一个评价表让学生结合问题进行反思。学生结合评价表生成一个学习文件夹目录：互联网上花店的截图，用到的处理过的图片，为网页服务的flash作品，最后生成的网页作品，根据目录将相应的材料放于其中。最后教师将所有组的学习文件夹刻成光盘进行内部交流和学习。
任务驱动教学法在网页设计中的运用，提出好的教学任务是前提，将教学任务分解成一个个的教学问题是关键，利用学习文件夹形成过程性评价和结果评价是提高，这几个阶段中教师要充分发挥其主导作用，及时解决学生在完成任务的过程中遇到的难题的解决方法，只有这样才能提高学习效率，培养学生的分析问题和解决问题的能力，真正达到创新人才的要求。
参考文献：
[1]何克抗，郑永柏，谢幼如.《教学系统设计》[M].北京：北京师范大学出版社，2002.10.
[2]符小明.“任务驱动教学法”在网页设计教学中的应用[J].科技资讯，2010（10）.
[3]薛慧敏.任务驱动教学法在网页设计课程中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2010（12）.
[4]刘江，王军，杨相鼎.基于建构主义的《网页设计与制作》任务驱动教学法的研究和实践[J].科技信息，2008（3）
[作者简介]叶丽萍（1982.12-），女，民族：汉族，籍贯：湖北黄梅，职称：助教，学历：硕士研究生，研究方向：教学系统设计。工作单位：武汉大学珞珈学院。
关键词：任务驱动教学法；网页设计；应用研究
中图分类号：TP393.092-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02
随着互联网时代的到来，《网页设计》作为一门向学生传授网页制作与设计知识的课程，成为学生必须要掌握的一门技能课。目前各大高校都向非计算机专业的学生开设了《网页设计》这门课程。笔者在从事非计算机专业网页设计课程教学三年来发现学生对这门课的兴趣非常浓厚，但是受某些因素的制约，导致学习效果不理想。尤其是受教学方法的制约，传统的教学方法主要是教师结合软件操作进行讲解，无法激起他们的学习激情。
1 任务驱动教学法
任务驱动教学法是基于建构主义的一种教学方法，其主要的思想就是在教学过程中，教师将教学内容设计成若干个教学任务，学生在教师预先设计好的教学任务的驱动下，为解决教学任务而对任务进行分析，讨论，从而完成任务的过程。在这个过程中可以培养学生分析问题解决问题的能力，又可以很好的让学生融入学习情境中，从而激起学生的学习兴趣。在这个过程中学生不再是被动的知识接受者，而是在教师的帮助下根据任务主动进行探究和学习。
2 任务驱动教学法运用的优势
《网页设计》作为一门计算机基础类的课程，我院开设课程的主要目的是使非计算机专业具有网页制作的基本能力和设计思想，从而为其专业课服务。任务驱动教学法作为一种体现以“教师”为主导“学习者”为主体建构主义的教学法，其在网页设计课程中的运用主要优势表现在以下几个方面：
（1）《网页设计》课程中的教学内容很适合设计任务。网页设计这门课程很注重实践，而其教学内容实用性很强。在网页设计这门课程中我们需要讲解dream weaver， flash和Photoshop这三门软件，这三门软件都属于实用性的软件，从这个角度来看就比较适合设计真实的教学任务。能让学生很快带着教学任务融入到真实的情境中。
（2）有利于培养学生的协作能力。总所周知，协作能力是创新能力很重要的一个模块。联合国教科文组织也将学会合作列为教育四大支柱中之一。在网页设计教学过程可以组织学生按照预先设计好的教学任务进行分组讨论，在讨论过程中大家既可以集思广益，发挥集体智慧，又可以发现自己的想法中的不足的地方，共同完成教学任务。
（3）学习一门课程的主要目的除了掌握相应的知识点外，还要掌握学习方法。《网页设计》同样不例外。在最初教师将教学内容设计成一个个真实的教学任务，学生进行自主探究与协作学习来完成教学任务，而完成的过程中就是解决一个问题又一个问题。在这个过程中学生不仅可以学到知识，还可以学到解决问题的方法。比如最后的课程设计是为某某学院设计一个以春节为主题的网页。每组同学对春节的理解不同做成的网页也必将不同，那么不同的网页需要用的知识都不一样，遇到的问题也不一样，学生在设计与制作的过程中，分析问题与解决问题的能力得到了很大程度的提升。
（4）在任务驱动过程中，其任务的真实性和贴近实际生活能激发学生的学习兴趣。而其解决问题的过程能让学生有成就感，能真正的感受到学习的乐趣。
3 任务驱动教学法运用的过程
笔者根据实际的教学实践，将任务驱动教学法分为设计—实施—评价三个阶段。如下图1所示，教师和学生共同参与到这三个阶段中。
（1）设计阶段主要包括任务的提出，任务的提出一般有两种方式，一种是教师提出，要另外一种是教师与学生共同探讨提出。笔者认为教学任务的提出要真实，贴近学生的实际生活，比如笔者所在学校学习网页设计的学生有不同的专业背景，有经济与管理专业也有信息管理专業，根据专业背景的不同，设计的任务也应该不同。以下是针对不同专业设计的任务
素材：如何利用表格进行布局？
经济与管理专业任务的提出：利用表格布局制作一个关于花店的网页？
信息管理专业任务的提出：利用表格布局制作一个关于图书管理系统的静态网页？
（2）任务驱动教学实施过程主要分组，分析任务与讨论任务，完成任务。 首先根据学生的实际情况将学生进行班内分组；然后让学生带着任务进行分析和讨论，例如：任务：完成利用表格布局一个小花店的网页设计。学生首先进行分组，然后在组内为了完成任务将其任务分解成一个个的问题：①互联网上关于花店的网页是怎么做的？②如何收集一些花的素材？③我们的网页打算如何布局？④具体操作步骤是怎么样的？⑤如何生成成品？然后学生围绕着这些问题进行分工合作，找到解决问题的方法，从而将任务完成。在这个过程中教师为解决这些问题提供必要的帮助，例如如何去互联网上找到关于花店的素材。
（3）教师和学生协商设计学习文件夹进行评价。学习文件夹是近年来国外教育界广泛应用的一种评价方法，主要是关于学习过程和学习结果的评价。教师会让学生将完成任务过程中生成的一些作品作为学习文件夹的作品保存下来。比如完成上述花店的作品中教师给出一个评价表让学生结合问题进行反思。学生结合评价表生成一个学习文件夹目录：互联网上花店的截图，用到的处理过的图片，为网页服务的flash作品，最后生成的网页作品，根据目录将相应的材料放于其中。最后教师将所有组的学习文件夹刻成光盘进行内部交流和学习。
任务驱动教学法在网页设计中的运用，提出好的教学任务是前提，将教学任务分解成一个个的教学问题是关键，利用学习文件夹形成过程性评价和结果评价是提高，这几个阶段中教师要充分发挥其主导作用，及时解决学生在完成任务的过程中遇到的难题的解决方法，只有这样才能提高学习效率，培养学生的分析问题和解决问题的能力，真正达到创新人才的要求。
参考文献：
[1]何克抗，郑永柏，谢幼如.《教学系统设计》[M].北京：北京师范大学出版社，2002.10.
[2]符小明.“任务驱动教学法”在网页设计教学中的应用[J].科技资讯，2010（10）.
[3]薛慧敏.任务驱动教学法在网页设计课程中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2010（12）.
[4]刘江，王军，杨相鼎.基于建构主义的《网页设计与制作》任务驱动教学法的研究和实践[J].科技信息，2008（3）
[作者简介]叶丽萍（1982.12-），女，民族：汉族，籍贯：湖北黄梅，职称：助教，学历：硕士研究生，研究方向：教学系统设计。工作单位：武汉大学珞珈学院。