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摘 要： 运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情境，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。多媒体设施介入课堂，加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，提高教学效率。
关键词： 多媒体 语文教学 教学运用
随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。教师应该告别“一根粉笔、一支鞭，一篇课文讲两天”的乏味局面，应该适应教育媒体的现代化趋势，运用多媒体对文字、图像、声音和动画、影视等的综合处理，达到声、图、文并茂的情景教学效果；应该适应通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化；应该有效减轻学生课业负担、激发学习兴趣、调动学习积极性，使学生“乐学”落到实处，提高课堂教学效率。下面我仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学，谈谈做法和体会。
一、灵活运用多媒体，优化语文教学情境，激发学习兴趣
不同的教学内容应创设不同的教学情境。利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象创设不同的教学情境。多媒体以丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，激活了语文课堂气氛。课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分激发学生的兴趣。运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情境，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。多媒体具有直观性、生动性、形象性和变化性，能最大限度地创设教学情境。例如：《苏州园林》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在边听边看边读的多媒体课堂中不断提高。
二、巧用多媒体教学，用变换字形等动画效果突出重点
中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。
运用多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要则可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。
三、巧用多媒体教学，利用直观形象，突破和分解课文难点
多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中如果学生运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，达到事半功倍的效果。
四、巧用多媒体教学，用功能多样的实物展台加强反馈
在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制，我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果运用多媒体就可以做到这一点。例如，学完《苏州园林》一课，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极浓厚的兴趣。其他笔头练习都可以用实物展示台展示。
五、灵活运用多媒体，激荡情感，入景动情
多媒体设施介入课堂，加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，教学效率提高，为四十分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景——老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用Flash制作的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法达到的。
在激发情感方面，多媒体教学设施发挥了独特的优势。如学习《安塞腰鼓》一课时，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，望情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，的确有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再朗诵课文，收到了较好的教学效果。
综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间，培养各种能力。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，推进教学进程，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
参考文献：
[1]段红薇.正确运用多媒体辅助教学 提高语文课堂教学效率[J].延边教育学院学报，2009（04）.
关键词： 多媒体 语文教学 教学运用
随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。教师应该告别“一根粉笔、一支鞭，一篇课文讲两天”的乏味局面，应该适应教育媒体的现代化趋势，运用多媒体对文字、图像、声音和动画、影视等的综合处理，达到声、图、文并茂的情景教学效果；应该适应通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化；应该有效减轻学生课业负担、激发学习兴趣、调动学习积极性，使学生“乐学”落到实处，提高课堂教学效率。下面我仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学，谈谈做法和体会。
一、灵活运用多媒体，优化语文教学情境，激发学习兴趣
不同的教学内容应创设不同的教学情境。利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象创设不同的教学情境。多媒体以丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，激活了语文课堂气氛。课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分激发学生的兴趣。运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情境，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。多媒体具有直观性、生动性、形象性和变化性，能最大限度地创设教学情境。例如：《苏州园林》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在边听边看边读的多媒体课堂中不断提高。
二、巧用多媒体教学，用变换字形等动画效果突出重点
中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。
运用多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要则可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。
三、巧用多媒体教学，利用直观形象，突破和分解课文难点
多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中如果学生运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，达到事半功倍的效果。
四、巧用多媒体教学，用功能多样的实物展台加强反馈
在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制，我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果运用多媒体就可以做到这一点。例如，学完《苏州园林》一课，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极浓厚的兴趣。其他笔头练习都可以用实物展示台展示。
五、灵活运用多媒体，激荡情感，入景动情
多媒体设施介入课堂，加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，教学效率提高，为四十分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景——老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用Flash制作的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法达到的。
在激发情感方面，多媒体教学设施发挥了独特的优势。如学习《安塞腰鼓》一课时，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，望情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，的确有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再朗诵课文，收到了较好的教学效果。
综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间，培养各种能力。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，推进教学进程，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
参考文献：
[1]段红薇.正确运用多媒体辅助教学 提高语文课堂教学效率[J].延边教育学院学报，2009（04）.