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【摘要】近年来，随着科学技术的不断发展和医学发展的需要，生物学在社会中重要性所占的比例越来越大，它的作用也在各个领域中明显的表现出来。高中生物的学习对学生未来的发展有很大影响，并得到了广泛的重视。但是目前高中生物教学中仍面临着很多的问题，亟待解决。在此笔者就高中生物的教学谈几点个人的看法。
【关键词】高中 生物 教学 方法
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0159-02
一、端正教学思想
1.授课者要有一个正确的教学观念。
受传统教学观念的影响，生物学老师在教学中也夹带着“重教轻学”的观念，老师只是一味的强调授课教学，而忽略了对学生主动学习的引导，这是一种错误的教学观念。老师应该端正教学观念，改变传统教学观念，让学生在老师的正确引导下掌握知识，正确处理教与学之间的关系，以正确观念做先导，引导学生逐步走上学习正规轨道。生物并非是一科简单的课程，老师在授学讲课的过程中，要考虑到学生的理解能力和学习的想法，找到一套适合学生学习生物的高效方法。当然，老师教学服务于学生并不是否定和忽略老师在生物教学中的地位，而是让老师的教学方法促进学生更好地学习生物。
2.进行生物学习方法指导。
学习方法指导是教与学共同协调发展，共同促进的学习方法。在生物教学中采用教为主导、学为主体的学习方法已经成为师生之间学习的主力军。但是如何让老师和学生之间达成教与学的共识又成为了学生学习生物的一个重大难题，同时也是老师如何指导学生学习生物的关键。
老师应该发挥“教”的主导作用，应用多种教学方法对学生进行合理指导规划，提高学习兴趣，以学习方法指导带动学生的积极性。而老师的主导作用就是通过学生的主体表现所呈现出来的。
二、生物教学具体指导方法
1.因材施教.
在教学的过程中，由于学生的基础知识和学习态度以及学习的进度等都影响着学生的学习，这些导致学生之间存在着巨大差异，因此老师要根据学生的情况因材施教。学生的学习习惯和学习方法不尽相同，因此老师不能只在课堂上采用单一的教学方法来对学生进行指导，不能一刀切，以片面单一的教学手段来适应众多学生。老师应该针对学生身上存在的各个差异，分类对学生进行指导训练，根据他们的学习特点制定出一套适合它们学习的方法。
2.课堂上合作探究学习交流.
在学习中互相交流也是一种进步的好办法。在课堂上，老师可以为学生提供和营造一个讨论的学习氛围，让学生都积极参与到课堂讨论中来，共同进步。传统课堂上是死气沉沉，老师无法调动课堂活跃气氛，也调动不起来学生的积极性，而采用在课堂上合作交流学习的办法可以让学生大胆参与到课堂教学中来。学生在课堂上可以将自己对生物中的某些看法和同学们互相交流，取长补短，在交流中共同获得知识，共同进步。
三、学习过程中学生应该掌握的学习方法
1.对比法。
生物的教学过程中会出现很多类似的概念和知识点，他们之间的差异很细微，因此就要求学生在学习生物的过程中明确辨别这些概念，在此期间，教师可以引导学生利用对比法来辨别这些差别，帮助学生在生物学习中找到方向。
对比法就是将相同或者类似的事物放在一起比较，从中找出它们的不同点，进而帮助自己获得知识。例如在讲到光合作用和呼吸作用的时候，学生就需要密切观察这些概念性的定义，用对比法找出两者之间的差异；还有讲到排泄与排遗时，学生要进行归类对比，这样很容易搞清它们之间本质区别，不会被这些细微的概念所弄得晕头转向，也不会混淆概念，犯基础的错误。
2.在实践中获得真知。
俗话说：实践出真理。这话一点也不假。在实践中获得的知识才印象深刻，学生也会记忆深刻，不会忘记，而且真正掌握了知识。
在高中生物教学中，教师不妨尝试让学生在实验中和实践中获得知识。生物本身就是一门以实验为基础的学科，要想获得更多的知识和掌握生物先进技巧，就必须亲自到实验室动手实践，在实验中找出问题的根源，寻求事物的本质。因此教师要给学生一定的空间，放手让学生自己在实验中找到解决问题的办法，同时也要养成一个良好的习惯，勤动手，爱思考。
3.知识归纳法。
生物学是一个知识体系庞大冗杂的学科，教学中教师应帮助学生对知识进行有效的分类归纳、总结，这样学生才会对知识体系框架有一个清楚地认识。
对知识进行分类归纳时，尽可能把有联系、有相似性的知识整理在一块，以一个点为线索，逐步构成一个长线，再由线构成庞大而清晰的知识网络，最终形成一个完整而脉络清晰的知识体系。归纳的时候可以借助图表法、树状法、提纲法等多种方法来对知识进行归纳整理。经过对知识有效的整理后，学生在以后复习过程中就会对知识一目了然，既节省了时间，又保持了精力的旺盛，更重要的是能够使生物的学习更轻松。
4.形成良好的“五段学习法则”。
所谓的“五段学习法则”就是将整个学习的过程划分为五个部分。一是预习，二是上课学习，三是课后巩固复习，四是课后作业练习，五是总结。把握住这五段学习法则，学生学习生物将会减少很多困难和阻力。
很多教师和学生在教学中忽略以上原则，导致在学习生物的过程中出现很多问题，因此要注重生物“五段学习法则”的有效应用。在课程教学之前，要求学生提前对书本知识进行预习，了解书中所讲的基本知识内容，了解基础概念。在预习中遇到疑惑的问题，要将它标记好，在课堂中着重听这部分，争取在课堂中就解决所有问题。课堂教学结束后，学生要将老师在课堂上讲的内容再进行温习一遍，达到学而不忘的效果。为了巩固知识，还应该做一些课后习题来强化。完成了前面所有的步骤之后就需要进行最后一个环节，同样也是最重要的部分，那就是总结。或许有的同学不是很看重这个步骤，其实总结很重要，它是对前面所学知识的高度概括，是知识的最后凝结精华。教师只有按照这样的学习方法要求学生，学生才可以在生物学习中游刃有余。
结束语：高效的教学方法是老师一直所需要的，在高中生物教学中，为了提高学习效率，改变教学状况，改善教学质量，还需要老师进一步探索出行之有效的教学方法，为了提高高中生物教学而不懈努力。
参考文献：
[1]刘师竹.探究高中生物概念教学策略[J].《未来英才》 2014（11）.
[2]唐正洪.在新课程标准下对高中生物实验教学的几点思考[J].《读写算（教研版）》2014（17）.
【关键词】高中 生物 教学 方法
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0159-02
一、端正教学思想
1.授课者要有一个正确的教学观念。
受传统教学观念的影响，生物学老师在教学中也夹带着“重教轻学”的观念，老师只是一味的强调授课教学，而忽略了对学生主动学习的引导，这是一种错误的教学观念。老师应该端正教学观念，改变传统教学观念，让学生在老师的正确引导下掌握知识，正确处理教与学之间的关系，以正确观念做先导，引导学生逐步走上学习正规轨道。生物并非是一科简单的课程，老师在授学讲课的过程中，要考虑到学生的理解能力和学习的想法，找到一套适合学生学习生物的高效方法。当然，老师教学服务于学生并不是否定和忽略老师在生物教学中的地位，而是让老师的教学方法促进学生更好地学习生物。
2.进行生物学习方法指导。
学习方法指导是教与学共同协调发展，共同促进的学习方法。在生物教学中采用教为主导、学为主体的学习方法已经成为师生之间学习的主力军。但是如何让老师和学生之间达成教与学的共识又成为了学生学习生物的一个重大难题，同时也是老师如何指导学生学习生物的关键。
老师应该发挥“教”的主导作用，应用多种教学方法对学生进行合理指导规划，提高学习兴趣，以学习方法指导带动学生的积极性。而老师的主导作用就是通过学生的主体表现所呈现出来的。
二、生物教学具体指导方法
1.因材施教.
在教学的过程中，由于学生的基础知识和学习态度以及学习的进度等都影响着学生的学习，这些导致学生之间存在着巨大差异，因此老师要根据学生的情况因材施教。学生的学习习惯和学习方法不尽相同，因此老师不能只在课堂上采用单一的教学方法来对学生进行指导，不能一刀切，以片面单一的教学手段来适应众多学生。老师应该针对学生身上存在的各个差异，分类对学生进行指导训练，根据他们的学习特点制定出一套适合它们学习的方法。
2.课堂上合作探究学习交流.
在学习中互相交流也是一种进步的好办法。在课堂上，老师可以为学生提供和营造一个讨论的学习氛围，让学生都积极参与到课堂讨论中来，共同进步。传统课堂上是死气沉沉，老师无法调动课堂活跃气氛，也调动不起来学生的积极性，而采用在课堂上合作交流学习的办法可以让学生大胆参与到课堂教学中来。学生在课堂上可以将自己对生物中的某些看法和同学们互相交流，取长补短，在交流中共同获得知识，共同进步。
三、学习过程中学生应该掌握的学习方法
1.对比法。
生物的教学过程中会出现很多类似的概念和知识点，他们之间的差异很细微，因此就要求学生在学习生物的过程中明确辨别这些概念，在此期间，教师可以引导学生利用对比法来辨别这些差别，帮助学生在生物学习中找到方向。
对比法就是将相同或者类似的事物放在一起比较，从中找出它们的不同点，进而帮助自己获得知识。例如在讲到光合作用和呼吸作用的时候，学生就需要密切观察这些概念性的定义，用对比法找出两者之间的差异；还有讲到排泄与排遗时，学生要进行归类对比，这样很容易搞清它们之间本质区别，不会被这些细微的概念所弄得晕头转向，也不会混淆概念，犯基础的错误。
2.在实践中获得真知。
俗话说：实践出真理。这话一点也不假。在实践中获得的知识才印象深刻，学生也会记忆深刻，不会忘记，而且真正掌握了知识。
在高中生物教学中，教师不妨尝试让学生在实验中和实践中获得知识。生物本身就是一门以实验为基础的学科，要想获得更多的知识和掌握生物先进技巧，就必须亲自到实验室动手实践，在实验中找出问题的根源，寻求事物的本质。因此教师要给学生一定的空间，放手让学生自己在实验中找到解决问题的办法，同时也要养成一个良好的习惯，勤动手，爱思考。
3.知识归纳法。
生物学是一个知识体系庞大冗杂的学科，教学中教师应帮助学生对知识进行有效的分类归纳、总结，这样学生才会对知识体系框架有一个清楚地认识。
对知识进行分类归纳时，尽可能把有联系、有相似性的知识整理在一块，以一个点为线索，逐步构成一个长线，再由线构成庞大而清晰的知识网络，最终形成一个完整而脉络清晰的知识体系。归纳的时候可以借助图表法、树状法、提纲法等多种方法来对知识进行归纳整理。经过对知识有效的整理后，学生在以后复习过程中就会对知识一目了然，既节省了时间，又保持了精力的旺盛，更重要的是能够使生物的学习更轻松。
4.形成良好的“五段学习法则”。
所谓的“五段学习法则”就是将整个学习的过程划分为五个部分。一是预习，二是上课学习，三是课后巩固复习，四是课后作业练习，五是总结。把握住这五段学习法则，学生学习生物将会减少很多困难和阻力。
很多教师和学生在教学中忽略以上原则，导致在学习生物的过程中出现很多问题，因此要注重生物“五段学习法则”的有效应用。在课程教学之前，要求学生提前对书本知识进行预习，了解书中所讲的基本知识内容，了解基础概念。在预习中遇到疑惑的问题，要将它标记好，在课堂中着重听这部分，争取在课堂中就解决所有问题。课堂教学结束后，学生要将老师在课堂上讲的内容再进行温习一遍，达到学而不忘的效果。为了巩固知识，还应该做一些课后习题来强化。完成了前面所有的步骤之后就需要进行最后一个环节，同样也是最重要的部分，那就是总结。或许有的同学不是很看重这个步骤，其实总结很重要，它是对前面所学知识的高度概括，是知识的最后凝结精华。教师只有按照这样的学习方法要求学生，学生才可以在生物学习中游刃有余。
结束语：高效的教学方法是老师一直所需要的，在高中生物教学中，为了提高学习效率，改变教学状况，改善教学质量，还需要老师进一步探索出行之有效的教学方法，为了提高高中生物教学而不懈努力。
参考文献：
[1]刘师竹.探究高中生物概念教学策略[J].《未来英才》 2014（11）.
[2]唐正洪.在新课程标准下对高中生物实验教学的几点思考[J].《读写算（教研版）》2014（17）.