论文部分内容阅读
【摘要】以学生创业团队为研究对象，以课程建设为实施内容，以创新创业团队和工作室为过渡方式，引导学生创新、创业，最后达到高质量的就业甚至创业的目标。整个过程课程建设是知识技能的载体，整合创业团队实际项目和课堂课程教学内容，根据学习目标、创新项目申报、创业团队项目推进，三种方式推进课程建设与创新创业融合。
【关键词】专业课程 创新创业 渐进
【基金项目】金华职业技术学院校级课题《网络视音频课程教学与创业融合研究》，编号：20163E683。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0071-01
在高校创业教育体系中高校创业实践平台是非常有效的一个部分。学校搭建创业平台帮助学生接受创业培训，学习创业经验，构思创业模式，转化项目和技术。通过这些帮助创业者创业成功。创业往往要通过新思维，新技术，通过勇敢的创业者把它变成一个公司，一个团队。以上的方式直接明了，也体现了创业本身的特征。国家的层面对创新创业给与了很大的支持。创业教育处于起步的初期阶段， 就有了大学生创业成功的例子， 但大学生创业成功率较低。思想认识上，学生和老师都有各种误区：认为创业难度大、风险高、成功率低， 就业压力巨大，没有精力和必要做创业；认为创业需要较多的条件和要求。这些都阻碍创业者前行。而创业教育课程过于独立，很多创业课与专业课互不相干。创业教育离开了专业教育，在教学内容、方法、手段、形式等方面与学生专业脱节，这些都大大制约了大学生创业教育的实际效果。
通过分析三个创业案例，可以从下面几方面来搭建多媒体专业建设与创新创业的桥梁。
一、改变学习时间
多媒体课程学习需要很多练习的时间。学生的学习如局限在课堂内，那他所能利用的时间是很少的。不管是比赛还是专业的培训，都集中了非常多的学习时间，让学生迅速深入的进行学习。让自己的知识水平能稳步的快速的提高。学校的教学时间安排比较单一，对于专业课程来说，课时数也相对有限。除实训课程以外，课时比较分散。不利于集中性的学习。而实训课程，因要组织教学，强调团队精神，会造成人浮于事。因此改变学习的时间，可以充分发挥学生学习的积极性。让有兴趣的同学，对不定的内容进行学习。
二、建立工作室
让工作室成为课程教学和创业之间的桥梁。建设一个以学习和创业为目的的工作室。整理教学资源，收集系统性的教学资源，整合学生创业项目资源。搭建课堂与学生创业之间桥梁，让创业项目引导学生学习，学成后参与创业。整理并对课堂进行实录，并整理创新课堂资料。具体的做法，可以参照以下安排。
1.工作室的建设：电脑学习区，制作区，配置投影机。
2.组建核心人员：考虑连续性，分别从多年级组织人员，并向其他学院相关学生邀请组织组建：项目组，拍摄组，编辑组，后期组。组建完成后可允许计算机应用其他非核心人员进行实习和学习。
组建的目的。相当于是小班教学，工作室里边学习边讨论，并通过投影进行及时的教学和评价。有利于及时的解决问题并把学习的问题深化。组建工作室能解决跨年级的问题，使多年级能一起学习。让知识和技能能不断累积和传承。使老师教学的内容会不断的更新，也有利于新技术的拓展。因为基本的技术可以通过新老同学的传承来解决问题。产且也能解决不同专业的融合的问题。可以邀请外专业的同学参加，补充专业的狭窄设置。
三、改变课程结构
把课程的资源分类。分成基础类，开放类，项目类。并且根据类别来进行课程的设置与开展。经典的课堂是不可或缺的，通过这样的教学可以把知识普及，然后才能从中选出这方面有能力并且喜欢有毅力去深入学习的学生。然后可收集网络的资源进行深入的学习。现在的网络资源随着网络的快速增长变得更加的适合学习。而且网络资源更新快。解决了靠老师来设置课程，制作学习内容单一性，大大的开拓了学生学习的眼界。老师要做的事情就是挑选合适学生学习的网络内容，并有对内容进行删减。接下来在学生学习一段时间后，及时引入创业项目，并可以分解创业项目，有利于学生进行学习和创业。即：
1.课堂引导性教学资源建设。
2.网络系统性教学资源收集与建设。
3.创业项目教学资源建设与实施。
四、课堂改革地推进
给工作室的准创业学生制作独立的教学计划。明确教学的目标。最后要简化考核体系。工作室的学生的教学计划和教学目标可以分层次，多目标。也可以把最后的创业项目分解分析做为学习的次目标。评价体系尽量简明。复杂的评价方式对于一个有热情投身创业的同学来说是一种束缚。以最终的创业成果进行评价更为合适创业的本身属性。创业实践也可以通过学校校企合作项目加以推进， 能让学生身临其境地感触和体验到创业过程中的变化万千的复杂环境， 使学生的创业意识、创业个性和创业能力得到很好的发展。扩大实践主体的知识范围和背景，丰富他们的知识和经验， 有利于学生学到很多书本上学不到的东西；有利于学生的学习能力、动手能力、交往能力等的培养；有利于学生主体精神的培养和各种非智力因素的发展， 从而发展学生良好的创业个性。通过这种体验能够获得对创业的感性认识，这是创业教育成功开展的前提条件，因此要有意识地指导学生有效地进行创业教育有关内容的体验。
参考文献：
[1]查颖.块、层结合的大学生创业教育模式探索[J]. 法制与经济，2009（1）：107-109.
[2]郝咏梅，王桂芝，李纯成.构建有中国特色的大学生创业教育体系[J]. 科技管理研究，2008（11）： 187-188.
【关键词】专业课程 创新创业 渐进
【基金项目】金华职业技术学院校级课题《网络视音频课程教学与创业融合研究》，编号：20163E683。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0071-01
在高校创业教育体系中高校创业实践平台是非常有效的一个部分。学校搭建创业平台帮助学生接受创业培训，学习创业经验，构思创业模式，转化项目和技术。通过这些帮助创业者创业成功。创业往往要通过新思维，新技术，通过勇敢的创业者把它变成一个公司，一个团队。以上的方式直接明了，也体现了创业本身的特征。国家的层面对创新创业给与了很大的支持。创业教育处于起步的初期阶段， 就有了大学生创业成功的例子， 但大学生创业成功率较低。思想认识上，学生和老师都有各种误区：认为创业难度大、风险高、成功率低， 就业压力巨大，没有精力和必要做创业；认为创业需要较多的条件和要求。这些都阻碍创业者前行。而创业教育课程过于独立，很多创业课与专业课互不相干。创业教育离开了专业教育，在教学内容、方法、手段、形式等方面与学生专业脱节，这些都大大制约了大学生创业教育的实际效果。
通过分析三个创业案例，可以从下面几方面来搭建多媒体专业建设与创新创业的桥梁。
一、改变学习时间
多媒体课程学习需要很多练习的时间。学生的学习如局限在课堂内，那他所能利用的时间是很少的。不管是比赛还是专业的培训，都集中了非常多的学习时间，让学生迅速深入的进行学习。让自己的知识水平能稳步的快速的提高。学校的教学时间安排比较单一，对于专业课程来说，课时数也相对有限。除实训课程以外，课时比较分散。不利于集中性的学习。而实训课程，因要组织教学，强调团队精神，会造成人浮于事。因此改变学习的时间，可以充分发挥学生学习的积极性。让有兴趣的同学，对不定的内容进行学习。
二、建立工作室
让工作室成为课程教学和创业之间的桥梁。建设一个以学习和创业为目的的工作室。整理教学资源，收集系统性的教学资源，整合学生创业项目资源。搭建课堂与学生创业之间桥梁，让创业项目引导学生学习，学成后参与创业。整理并对课堂进行实录，并整理创新课堂资料。具体的做法，可以参照以下安排。
1.工作室的建设：电脑学习区，制作区，配置投影机。
2.组建核心人员：考虑连续性，分别从多年级组织人员，并向其他学院相关学生邀请组织组建：项目组，拍摄组，编辑组，后期组。组建完成后可允许计算机应用其他非核心人员进行实习和学习。
组建的目的。相当于是小班教学，工作室里边学习边讨论，并通过投影进行及时的教学和评价。有利于及时的解决问题并把学习的问题深化。组建工作室能解决跨年级的问题，使多年级能一起学习。让知识和技能能不断累积和传承。使老师教学的内容会不断的更新，也有利于新技术的拓展。因为基本的技术可以通过新老同学的传承来解决问题。产且也能解决不同专业的融合的问题。可以邀请外专业的同学参加，补充专业的狭窄设置。
三、改变课程结构
把课程的资源分类。分成基础类，开放类，项目类。并且根据类别来进行课程的设置与开展。经典的课堂是不可或缺的，通过这样的教学可以把知识普及，然后才能从中选出这方面有能力并且喜欢有毅力去深入学习的学生。然后可收集网络的资源进行深入的学习。现在的网络资源随着网络的快速增长变得更加的适合学习。而且网络资源更新快。解决了靠老师来设置课程，制作学习内容单一性，大大的开拓了学生学习的眼界。老师要做的事情就是挑选合适学生学习的网络内容，并有对内容进行删减。接下来在学生学习一段时间后，及时引入创业项目，并可以分解创业项目，有利于学生进行学习和创业。即：
1.课堂引导性教学资源建设。
2.网络系统性教学资源收集与建设。
3.创业项目教学资源建设与实施。
四、课堂改革地推进
给工作室的准创业学生制作独立的教学计划。明确教学的目标。最后要简化考核体系。工作室的学生的教学计划和教学目标可以分层次，多目标。也可以把最后的创业项目分解分析做为学习的次目标。评价体系尽量简明。复杂的评价方式对于一个有热情投身创业的同学来说是一种束缚。以最终的创业成果进行评价更为合适创业的本身属性。创业实践也可以通过学校校企合作项目加以推进， 能让学生身临其境地感触和体验到创业过程中的变化万千的复杂环境， 使学生的创业意识、创业个性和创业能力得到很好的发展。扩大实践主体的知识范围和背景，丰富他们的知识和经验， 有利于学生学到很多书本上学不到的东西；有利于学生的学习能力、动手能力、交往能力等的培养；有利于学生主体精神的培养和各种非智力因素的发展， 从而发展学生良好的创业个性。通过这种体验能够获得对创业的感性认识，这是创业教育成功开展的前提条件，因此要有意识地指导学生有效地进行创业教育有关内容的体验。
参考文献：
[1]查颖.块、层结合的大学生创业教育模式探索[J]. 法制与经济，2009（1）：107-109.
[2]郝咏梅，王桂芝，李纯成.构建有中国特色的大学生创业教育体系[J]. 科技管理研究，2008（11）： 187-188.