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摘 要： 教学是一门科学，也是一门艺术。怎样使课堂教学活起来是教学的重要和必要环节，是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。艺术地使课堂教学活起来，能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受。新课程下使课堂教学活起来的方法很多，本文就这方面进行探讨，以激发学生的兴趣和求知欲，提高课堂效率。
关键词： 课堂教学 “活” 教学策略 趣味
面对新课改，大家都很迷茫，但无论怎么上课都离不开课堂教学，因为课堂教学是教育教学的基本形式。“活”是课堂教学成功的关键，成功的教师之所以成功，是因为他们把课讲活了。那么怎样才算“活”呢？有人说课堂活跃热闹就是“活”，其实这是一种误区，是“活”的假象而不是实质。如何让课堂教学活起来，教活，学活，培养出鲜活的、具有时代特色的现代化人才，是创新课堂教学的最终追求。 我认为，要真正使课堂活起来，应从以下几方面着手。
一、 深钻教材，精心备课
对教学内容要有明确的、清晰的认识，精熟于心，并巧妙选择教学突破口，对教学内容进行恰当的选择，对学生的知识层面有精准判断，真正让学生学有所得，一课一得。也就是强调教师要精心备课，吃透教材，然后才会有所谓的提高课堂教学效率。所谓熟能生巧，说的就是这个道理。那些不备课进课堂，或者草率备课进课堂，只能是搞些程式化的教学模式，不会引起学生的兴趣。
二、创设学习氛围，愉快学习
心理学研究表明，愉快学习从需要层次上能够调动学生内在的积极性，既能引发愉快，使课堂活起来，又能促进发展。有的教师一味强调课堂乱，上不下去，为什么？就是课堂缺少愉快，枯燥乏味。因此，我们要根据学生的认知特点和心理特点，从学生需要层次上着手来调动学生内在的积极性，使学生能愉快地学习，在愉快的学习中发展、提高，其主要途径有：
1.创设生动教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”如在教《桂林山水》一课时，我首先放了一首赞美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，动听的歌曲配上桂林的美景，学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着屏幕，不住地发出赞叹：“太美了！”歌曲放完了，我立即让学生谈谈对桂林景色的看法，有的学生说：“桂林景色太美了，我真想亲眼看一看！”有的说：“我真羡慕生长在桂林的小朋友，生活在这么优美的地方，我也希望桂林是我家。”……我鼓励学生说：“同学们说得都很好，桂林景色的确很美，今天我们学习描写桂林的文章《桂林山水》，看看文章是不是也很美。”课堂教学效果非常好，课后同学们还写了小练笔《我赞桂林山水》、《我家小院》等。又如在学习《草船借箭》一课时，我让学生自读自悟说出草船借箭过程（可以借助图画、表演形式），说说诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方。学生兴趣盎然地读文、思考，有的自己勾画，有的同桌间互相谈论，气氛相当热烈。
2.让学生动脑、动手、动嘴，在实践活动中学习。新课程强调：教学活动是师生的双边活动。教学是学生在实践活动中探索感悟，多给学生留有思考、個性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性学习。因此教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读、多思、多听、多说，使学生真正成为探索者、创造者。
3.放飞学生心灵，让学生在自由争论中学习。如何让学生学好？《新课标》认为学生是关键，因此，在课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究思考，充分展开想象的翅膀。因此，教师要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让全班同学都参与了学习，都能充分发挥个性和创新能力。
4.培养自主学习环境。一改应试教育的被动接受的学习模式，提倡自主学习，发挥学生学习主体的主观能动性，自己动手，提出问题，分析问题，解决问题。主动求索，培养独立性和创造性学习的良好习惯。
5.创设团队学习氛围。借鉴企业营销的“团队精神”，运用集体的智慧解决问题，培养训练学生的协同能力、团结合作精神。
总之，要让课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生充分地在课堂上“活起来”，学得有滋味、有特色，这才是真正有意义的课堂教学。
三、教学策略要灵活多变
能调动学生学习积极性、主动性的一切方法，我们都可以叫作教学策略。策略的灵活，有赖于方法的综合。教材是个例子，教学要凭这个例子使学生能够举一反三，推陈出新，关键在于运用灵活的、综合的教学策略或教学方法。教师可以不拘一格地教，学生可以不拘一格地学，让学生感到什么都是新的，产生一种极强的求知欲望。如教学测量知识可以到操场上，简单计算可以让学生当老师，行程问题可以用图示法教，可以用多媒体动画来演示，还可以通过自制学具的操作来学。换言之，课堂教学应该是开放的，教学方法应该是多变的。应该努力做到：“解放学生的大脑”，让学生多想一想；“解放学生的眼睛”，让学生多看一看；“解放小孩的双手”，让学生多做一做；“解放的学生嘴巴”，让学生多说一说。想、看、做、说都是在教师灵活的、综合的策略引导下展开的。可以说，教学策略的活，将激发学生学习的新，激发学生学习的创。所以，创新是当今教育的必由之路。只有让课堂教学充满快活的气氛、鲜活的知识、灵活的教法，把每节课都作为学生探索创新的一次历程，才能真正使课堂教学活起来——充满快活，实现鲜活，展现灵活。
当然，要真正使课堂教学活起来，教师自身的人文修养是至关重要的。打铁还需自身硬，要开阔学生的思路，自己首先要思路开阔，唯有增强自身的人文素养，才能“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学无他法，“学而思”的勤奋，多思耳。“闭门造车”的时代已经过去了，信息时代的发展让学生们具备了更独立的思考能力。20世纪一本教材一本参考书若干其他书籍就能上好一堂课的时代已经过去了，如何使自己的课堂活起来，如何在新时代中跟上教育改革的浪潮，如何不被不被时代所淘汰，应该是每一位教师终身思考的问题，也是一个终身实践的命题。
参考文献：
［1］绍细芳，欧阳菁.浅谈课堂教学的导入艺术［J］.景德镇高专学报，2002.
［2］冯文全，泠泽兵.教育学.四川：电子科技出版社，2004.
［3］李如密.教学艺术论.济南：山东教育出版社，1999.
关键词： 课堂教学 “活” 教学策略 趣味
面对新课改，大家都很迷茫，但无论怎么上课都离不开课堂教学，因为课堂教学是教育教学的基本形式。“活”是课堂教学成功的关键，成功的教师之所以成功，是因为他们把课讲活了。那么怎样才算“活”呢？有人说课堂活跃热闹就是“活”，其实这是一种误区，是“活”的假象而不是实质。如何让课堂教学活起来，教活，学活，培养出鲜活的、具有时代特色的现代化人才，是创新课堂教学的最终追求。 我认为，要真正使课堂活起来，应从以下几方面着手。
一、 深钻教材，精心备课
对教学内容要有明确的、清晰的认识，精熟于心，并巧妙选择教学突破口，对教学内容进行恰当的选择，对学生的知识层面有精准判断，真正让学生学有所得，一课一得。也就是强调教师要精心备课，吃透教材，然后才会有所谓的提高课堂教学效率。所谓熟能生巧，说的就是这个道理。那些不备课进课堂，或者草率备课进课堂，只能是搞些程式化的教学模式，不会引起学生的兴趣。
二、创设学习氛围，愉快学习
心理学研究表明，愉快学习从需要层次上能够调动学生内在的积极性，既能引发愉快，使课堂活起来，又能促进发展。有的教师一味强调课堂乱，上不下去，为什么？就是课堂缺少愉快，枯燥乏味。因此，我们要根据学生的认知特点和心理特点，从学生需要层次上着手来调动学生内在的积极性，使学生能愉快地学习，在愉快的学习中发展、提高，其主要途径有：
1.创设生动教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”如在教《桂林山水》一课时，我首先放了一首赞美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，动听的歌曲配上桂林的美景，学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着屏幕，不住地发出赞叹：“太美了！”歌曲放完了，我立即让学生谈谈对桂林景色的看法，有的学生说：“桂林景色太美了，我真想亲眼看一看！”有的说：“我真羡慕生长在桂林的小朋友，生活在这么优美的地方，我也希望桂林是我家。”……我鼓励学生说：“同学们说得都很好，桂林景色的确很美，今天我们学习描写桂林的文章《桂林山水》，看看文章是不是也很美。”课堂教学效果非常好，课后同学们还写了小练笔《我赞桂林山水》、《我家小院》等。又如在学习《草船借箭》一课时，我让学生自读自悟说出草船借箭过程（可以借助图画、表演形式），说说诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方。学生兴趣盎然地读文、思考，有的自己勾画，有的同桌间互相谈论，气氛相当热烈。
2.让学生动脑、动手、动嘴，在实践活动中学习。新课程强调：教学活动是师生的双边活动。教学是学生在实践活动中探索感悟，多给学生留有思考、個性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性学习。因此教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读、多思、多听、多说，使学生真正成为探索者、创造者。
3.放飞学生心灵，让学生在自由争论中学习。如何让学生学好？《新课标》认为学生是关键，因此，在课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究思考，充分展开想象的翅膀。因此，教师要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让全班同学都参与了学习，都能充分发挥个性和创新能力。
4.培养自主学习环境。一改应试教育的被动接受的学习模式，提倡自主学习，发挥学生学习主体的主观能动性，自己动手，提出问题，分析问题，解决问题。主动求索，培养独立性和创造性学习的良好习惯。
5.创设团队学习氛围。借鉴企业营销的“团队精神”，运用集体的智慧解决问题，培养训练学生的协同能力、团结合作精神。
总之，要让课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生充分地在课堂上“活起来”，学得有滋味、有特色，这才是真正有意义的课堂教学。
三、教学策略要灵活多变
能调动学生学习积极性、主动性的一切方法，我们都可以叫作教学策略。策略的灵活，有赖于方法的综合。教材是个例子，教学要凭这个例子使学生能够举一反三，推陈出新，关键在于运用灵活的、综合的教学策略或教学方法。教师可以不拘一格地教，学生可以不拘一格地学，让学生感到什么都是新的，产生一种极强的求知欲望。如教学测量知识可以到操场上，简单计算可以让学生当老师，行程问题可以用图示法教，可以用多媒体动画来演示，还可以通过自制学具的操作来学。换言之，课堂教学应该是开放的，教学方法应该是多变的。应该努力做到：“解放学生的大脑”，让学生多想一想；“解放学生的眼睛”，让学生多看一看；“解放小孩的双手”，让学生多做一做；“解放的学生嘴巴”，让学生多说一说。想、看、做、说都是在教师灵活的、综合的策略引导下展开的。可以说，教学策略的活，将激发学生学习的新，激发学生学习的创。所以，创新是当今教育的必由之路。只有让课堂教学充满快活的气氛、鲜活的知识、灵活的教法，把每节课都作为学生探索创新的一次历程，才能真正使课堂教学活起来——充满快活，实现鲜活，展现灵活。
当然，要真正使课堂教学活起来，教师自身的人文修养是至关重要的。打铁还需自身硬，要开阔学生的思路，自己首先要思路开阔，唯有增强自身的人文素养，才能“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学无他法，“学而思”的勤奋，多思耳。“闭门造车”的时代已经过去了，信息时代的发展让学生们具备了更独立的思考能力。20世纪一本教材一本参考书若干其他书籍就能上好一堂课的时代已经过去了，如何使自己的课堂活起来，如何在新时代中跟上教育改革的浪潮，如何不被不被时代所淘汰，应该是每一位教师终身思考的问题，也是一个终身实践的命题。
参考文献：
［1］绍细芳，欧阳菁.浅谈课堂教学的导入艺术［J］.景德镇高专学报，2002.
［2］冯文全，泠泽兵.教育学.四川：电子科技出版社，2004.
［3］李如密.教学艺术论.济南：山东教育出版社，1999.