摘 要： 幼儿园区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，也是一个重要的方法用来帮助孩子成长，孩子们每天都需要根据自己的愿望选择区角，但与此同时，很少有人关注的冷区角落。教师应主动建立和调整区域活动，只有有效创建活动区域，幼儿园的孩子才愿意参与区域活动，这样能增强孩子们的参与度，让孩子们在有教育价值的区域中全面和谐地发展。
　　关键词： 幼儿园区域活动 活动区角 冷落原因 指导策略
　　幼儿园区域活动是通过创建良好的学习、成长、游戏环境，提供与教育教学的目标相适应的材料，孩子独立操作、玩，与材料和同伴、教师互动，促进幼儿的朝着发展目标进步的一种教学组织形式。区域活动是孩童自我学习、自我发现的活动，有相对宽松的氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。高度重视创建活动区域，努力开发和利用教育资源，是教师的责任。《幼儿园教育指南》中明确指出：“幼儿园教育应该为幼儿提供自由活动的机会，支持孩子的选择和计划活动。”
　　然而，我们发现，有些幼儿园存在一种“装饰”流动区域的现象。活动区域的设置只是一种装饰和上面的要求。同时，在课堂上有被冷落的活动区角，这些地区角在特殊角的区域活动和独立活动的实践中，孩子选择较少，玩的时间很短，没有真正施展出区角活动的功用。
　　一、幼儿园活动区角设置现状
　　目前大多数不同年龄的幼儿园都展开了不同的活动区角，幼儿园根据实际情况，建设的生活区有相似性和差异性，同时，根据幼儿园主题活动和幼儿园教育的重点，提供一些特殊的活动角区。
　　每个幼儿园课程和活动依照其不同的关注点，一个星期内区角活动展开频率不同，有的是在每天早上开展一些区角活动，有的是一周的周四下午开展区角活动。依照调查，区角活动的持续时间大约在35～40分钟。
　　二、幼儿选择及参与区角活动情况
　　根据不同的教学安排，区角活动时间内并不是每个活动区角都会开放，而是指定几个活动区角供幼儿选择。
　　在幼儿选择区角时，有些区角的人数相对较多，部分区角参加人数很少，甚至会出现无人问津的现象。由此可以判定出不同区角的受欢迎程度。
　　根据教学安排，区角活动时间内不是每个活动区域都会开展，但有几个指定的活动区给孩子们选择。
　　在幼儿选择区角时，有些区角的人数相对较多，部分区角参加人数很少，甚至会出现无人问津的现象，由此可以判定出不同区角的受欢迎程度。
　　三、活动区角“被冷落”因素分析
　　深入分析后发现，不同区角的材料在种类、数量、材质等方面的差异是导致区角受欢迎程度不同的主要原因。在品种和数量充足的情况下，丰富的颜色使儿童可以参加区角活动，丰富的物质可以加深孩子对自由的理解，丰富想象力和创造力。
　　活动材料的使用方式与儿童的能力是否匹配。活动区角的展开有自身的价值意义，这个“价值”能否符合该班级孩童的年龄特点和发展需要是活动区角的一个考查因素。因此，至少每天进行一次的区域活动时，要求孩子们保持长期对区角的兴趣是十分困难的。孩子们只关注感兴趣的活动，如区角的任务对孩子来说是太简单的任务，新奇感过后，他们就会对区角失去兴趣，这将直接导致这个区角被冷落，甚至无人关心。
　　四、有效活动区角构建策略
　　（一）遵循区域设置的原则，寻找不同需求的平衡点。
　　学者阎水金在《学前教育》中写道：“在儿童的兴趣和需求中，早已暗含着教育所追求的东西。”老师必须站在教育的角度，抓住孩子的兴趣和需求，以其中包含教育、追求价值和教育的发展为生长点，为孩子创造一个合适的领域。孩子的需求是多样的，教师应该注意寻找不同的需求之间的均衡点，如区域活动类型和数量的均衡，区域活动困难和简单之间的均衡，不同发展水平的儿童参加活动的平衡，活动的复杂性和满意度的均衡等。
　　（二）提高环境材料与儿童认知和操作的符合度。
　　在整个学前期，孩子们的学习和认知活动是基于直觉形象思维和具体形象思维的，因此，区角活动设置的环境和投放材料要契合儿童的认知特点，能够充分调动各种感官，提高活动操作的参与性很重要。颜色丰富多彩，外观生动有趣，物种多样性相结合，不同材料互相搭配，更容易引起孩子们参与活动的欲望，多样性和变化性的材料也可以为孩子创造更多的选择机会，提供更多的创造性活动的前提。材料要接近孩子的生活经验，能帮助孩子之间互动和沟通。让活动区角为幼儿身体、智商、表达能力、社会交流能力的培养创造更丰富的环境，引导他们发展更多的领域。
　　五、结语
　　儿童活动区角的存在影响儿童的成长，材料越是充足的生活区角，越能激发孩子的想象力，提高孩子的动手能力，全面提高孩子的各方面素质。因此，建设一个能让孩子产生充分兴趣的活动区角，帮助幼儿更好地发展和成长，十分必要。
　　参考文献：
　　[1]钱晓云.谈幼儿园活动区的设置[D].成才之路，2010.
　　[2]阎水金.学前教育学[J].上海：上海教育出版社，2005.