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摘要：在分析大学生实践技能提升限制因素基础上，本文从强化实践教学、突出学生创新主导地位及开展多元化创新创业活动三方面探讨了水利工程专业大学生实践技能提升的方法，为水利工程专业创新型人才培养及实践技能提升提供参考。
关键词：实践技能；创新能力；提升；水利工程专业；人才培养
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）47-0134-02
一、引言
大学生实践技能提升是培养适应经济发展、满足社会需求的高素质劳动者和创新型人才的重要环节，也是高校人才培养的重要目标之一。随着国家对高等学校创新创业教育改革的发展，对大学生创新创业能力培养及实践能力提升也提出了新要求。水利工程专业由于其固有的学科交叉性、工程复杂性、发展快速性、目标综合性等特点[1]，对水利工程专业人才培养及技能提升也提出了更高的要求。本文将在分析影响大学生实践技能提升的制约因素后，以水利工程专业大学生为对象，探讨提升水利工程专业大学生实践技能的方法，为高等院校水利工程专业高素质人才培养提供参考。
二、大学生实践技能提升的制约因素分析
国内许多高校对创新创业教育及大学生实践技能提升的模式进行了系统研究和实践，取得了一定成绩，但仍然存在一些制约因素。
1.理论与实践相脱节制约了大学生实践技能的提升。现阶段，虽然全国高校为提升大学生创新能力和实践技能不断在理论教学和实践教学中进行改革与创新，但教学体系还是以课堂为主。尤其是实践教学，还是以课程实践为主，制约了大学生实践能力的提升[2]。学生通过几天的校外认识实习、毕业实习、校内集中一段时间的课程设计、毕业设计，只能加深专业中某门课程理论中某些知识点的理解和验证，缺乏实践能力锻炼的连续性和专业知识应用的系統性。而且，受高校普遍强于理论研究而缺乏专业应用背景的限制，实践内容也较为陈旧，滞后于专业技术的更新和发展。
2.过多强调指导教师的主体地位，约束了学生创新意识和主观能动性的发挥。大学生创新创业项目是提高大学生创新意识、发挥大学生主观能动性的重要载体之一。然而在大学生创新创业项目申报中，多是指导教师围绕其科研课题定出题目，学生围绕既定内容参与研究，虽然学生通过查阅文献、动手试验锻炼了一定的实践能力，然而过多地依赖教师的研究课题和科研思路，不利于学生创造性思维的开发和主观能动性的发挥。
3.各级创新竞赛受申报数量限制，辐射面窄，限制同学申报积极性。受经费、场地等限制，一些市级、省级、国家级创新能力竞赛往往限制申报数量，如2017年全国高校学生钢结构创新竞赛要求每个学校或二级学院参赛队数不超过3支；2017年第五届全国大学生水利创新大赛要求各高校推荐的参赛作品数量不超过3件等。申报数量的限制，大大削弱了学生参与的积极性和主动性，增加了学生的畏难情绪，不利于广大学生创新性和开拓性的提高。
三、水利工程专业大学生实践技能提升的模式探讨
1.强化实践教学，建立开放实验室，加强校企合作。强化实践教学，有助于学生对理论的掌握，同时也是培养和发现创新能力的重要途径[3]。强化实践教学，从加强学科实验平台建设开始，要鼓励学生走进实验室，充分利用教学及科研资源。大学生通过开放的水力学实验室，土力学实验室，水利工程实验室，建筑材料实验室等可进一步巩固水利工程专业涉及的基础理论，锻炼实验技能，培养学生综合实验能力和科研创新能力。
加强校企之间合作是强化实践教学的另一有效措施，通过加强校企长期合作为学生提供更广阔的实践空间。如结合水文部门定期采集水文数据等基础工作，安排大学生分组轮流参与实践，在亲自动手操作仪器和读取数据后，对工作步骤和相关仪器的使用更游刃有余。大学生在实践过程中不断激发新思路、提出新方法，提高创新能力。
2.突出学生创新主导地位，激发主观能动性。高校人才的培养，不仅仅是知识的简单传递，更重视的是学生创造性思维和创新能力的提升[4]。转变“要我学习”为“我要学习”、“要我研究”为“我要研究”，将有效保护并激励学生发现问题、解决问题，积极参与科技创新的内在动力。学校通过专业介绍会及专家报告会，向学生传授专业技能要求及创新重要性，从而提高学生对专业技能提升的意识和重视程度。同时学校也应进一步优化优秀大学生人才培养的考核评价体系[5]，将原来仅依据学习成绩评价学生的标准修改为以理论成绩、实践成绩以及创新成绩为评价依据的新标准，提高学生对创新能力培养及实践能力提升的重视，激发学生创新潜能。
3.开展多元化创新创业活动，营造创新能力提升氛围。学科竞赛、创新大赛、创新创业项目等是学生在学习期间，积累实践经验和经历，实现创新能力培养与锻炼的重要内容[6]。学校应开展多元化的创新创业竞赛活动，设置评比规则及奖励机制，并将其纳入教学培养方案中，在给大学生提供参赛机会的同时，也为高一级竞赛选拨优秀作品。如沈阳农业大学水利学院设置了水知识竞赛、测量大赛、结构设计大赛、水利创新设计大赛和大学生创新创业设计大赛等竞赛项目，并设置相应的奖励学分，鼓励学生申报创新创业课题并给予一定的基金资助，目前水利学院30%大学生已参与到各种技能竞赛中[7]。这种多元化的校级综合实践项目为所有学生参与实践提供了平台又满足了学生个体能力差异的发展。
指导教师在大学生创新创业项目申报及竞赛活动中起着不可磨灭的指导作用[8]。教师科研实践能力提升是大学生科研创新能力培养的重要保障。学校应积极争取国家、政府支持，提高教师队伍建设。实行理论与实践两手抓政策，鼓励教师出国留学学习国外相关专业理论发展和先进科学技术，同时也鼓励教师走出校门到相关行业企业参与实践，掌握工作实况学习实践经验，从而促进创新创业教育工作的开展。
四、结论
大学生实践技能提升是教学方式改革下培养高素质、强能力工程技术人才的重要体现。本文从强化实践教学、树立学生创新主导地位及开展多元化竞赛活动三方面分析了提高水利工程专业大学生实践技能的模式和方法，以期促进水利工程专业大学生创新实践能力提升，为工程应用型人才培养提供借鉴和参考。
参考文献：
[1]张登祥，张贵金.水利工程专业学生综合能力培养的研究与实践[J].中国电力教育，2012，（16）：18-19.
[2]郭涛，赵玉新.大学生创新能力培养体系构建的探索与研究[J].教育教学论坛，2018，（9）：12-13.
[3]朱欣娟，赵雪青，李莉.科研第二课堂培养创新思维能力研究与实践[J].教育教学论坛，2018，（9）：84-85.
[4]葛兴明，刘秀梅.论教学方式变革与学生创新精神和实践能力的培养[J].现代交际，2017，（13）：142.
[5]李兴广，陈磊，王佳荣，等.基于创新平台的大学生创新能力培养研究与实践[J].教育教学论坛，2018，（9）：189-190.
[6]高峻岭，成军，王志新.高职院校创新创业载体和平台建设探讨[J].教育教学论坛，2018，（8）：261-262.
[7]张静，何俊仕，周林飞.水利工程专业大学生实践技能竞赛设计与实践[J].沈阳农业大学学报：社会科学版，2016，18（6）：719-724.
[8]黎昂，肖中云.应用型本科院校学生创新精神与实践能力培养研究[J].教育现代化，2018，（6）：32-33.
关键词：实践技能；创新能力；提升；水利工程专业；人才培养
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）47-0134-02
一、引言
大学生实践技能提升是培养适应经济发展、满足社会需求的高素质劳动者和创新型人才的重要环节，也是高校人才培养的重要目标之一。随着国家对高等学校创新创业教育改革的发展，对大学生创新创业能力培养及实践能力提升也提出了新要求。水利工程专业由于其固有的学科交叉性、工程复杂性、发展快速性、目标综合性等特点[1]，对水利工程专业人才培养及技能提升也提出了更高的要求。本文将在分析影响大学生实践技能提升的制约因素后，以水利工程专业大学生为对象，探讨提升水利工程专业大学生实践技能的方法，为高等院校水利工程专业高素质人才培养提供参考。
二、大学生实践技能提升的制约因素分析
国内许多高校对创新创业教育及大学生实践技能提升的模式进行了系统研究和实践，取得了一定成绩，但仍然存在一些制约因素。
1.理论与实践相脱节制约了大学生实践技能的提升。现阶段，虽然全国高校为提升大学生创新能力和实践技能不断在理论教学和实践教学中进行改革与创新，但教学体系还是以课堂为主。尤其是实践教学，还是以课程实践为主，制约了大学生实践能力的提升[2]。学生通过几天的校外认识实习、毕业实习、校内集中一段时间的课程设计、毕业设计，只能加深专业中某门课程理论中某些知识点的理解和验证，缺乏实践能力锻炼的连续性和专业知识应用的系統性。而且，受高校普遍强于理论研究而缺乏专业应用背景的限制，实践内容也较为陈旧，滞后于专业技术的更新和发展。
2.过多强调指导教师的主体地位，约束了学生创新意识和主观能动性的发挥。大学生创新创业项目是提高大学生创新意识、发挥大学生主观能动性的重要载体之一。然而在大学生创新创业项目申报中，多是指导教师围绕其科研课题定出题目，学生围绕既定内容参与研究，虽然学生通过查阅文献、动手试验锻炼了一定的实践能力，然而过多地依赖教师的研究课题和科研思路，不利于学生创造性思维的开发和主观能动性的发挥。
3.各级创新竞赛受申报数量限制，辐射面窄，限制同学申报积极性。受经费、场地等限制，一些市级、省级、国家级创新能力竞赛往往限制申报数量，如2017年全国高校学生钢结构创新竞赛要求每个学校或二级学院参赛队数不超过3支；2017年第五届全国大学生水利创新大赛要求各高校推荐的参赛作品数量不超过3件等。申报数量的限制，大大削弱了学生参与的积极性和主动性，增加了学生的畏难情绪，不利于广大学生创新性和开拓性的提高。
三、水利工程专业大学生实践技能提升的模式探讨
1.强化实践教学，建立开放实验室，加强校企合作。强化实践教学，有助于学生对理论的掌握，同时也是培养和发现创新能力的重要途径[3]。强化实践教学，从加强学科实验平台建设开始，要鼓励学生走进实验室，充分利用教学及科研资源。大学生通过开放的水力学实验室，土力学实验室，水利工程实验室，建筑材料实验室等可进一步巩固水利工程专业涉及的基础理论，锻炼实验技能，培养学生综合实验能力和科研创新能力。
加强校企之间合作是强化实践教学的另一有效措施，通过加强校企长期合作为学生提供更广阔的实践空间。如结合水文部门定期采集水文数据等基础工作，安排大学生分组轮流参与实践，在亲自动手操作仪器和读取数据后，对工作步骤和相关仪器的使用更游刃有余。大学生在实践过程中不断激发新思路、提出新方法，提高创新能力。
2.突出学生创新主导地位，激发主观能动性。高校人才的培养，不仅仅是知识的简单传递，更重视的是学生创造性思维和创新能力的提升[4]。转变“要我学习”为“我要学习”、“要我研究”为“我要研究”，将有效保护并激励学生发现问题、解决问题，积极参与科技创新的内在动力。学校通过专业介绍会及专家报告会，向学生传授专业技能要求及创新重要性，从而提高学生对专业技能提升的意识和重视程度。同时学校也应进一步优化优秀大学生人才培养的考核评价体系[5]，将原来仅依据学习成绩评价学生的标准修改为以理论成绩、实践成绩以及创新成绩为评价依据的新标准，提高学生对创新能力培养及实践能力提升的重视，激发学生创新潜能。
3.开展多元化创新创业活动，营造创新能力提升氛围。学科竞赛、创新大赛、创新创业项目等是学生在学习期间，积累实践经验和经历，实现创新能力培养与锻炼的重要内容[6]。学校应开展多元化的创新创业竞赛活动，设置评比规则及奖励机制，并将其纳入教学培养方案中，在给大学生提供参赛机会的同时，也为高一级竞赛选拨优秀作品。如沈阳农业大学水利学院设置了水知识竞赛、测量大赛、结构设计大赛、水利创新设计大赛和大学生创新创业设计大赛等竞赛项目，并设置相应的奖励学分，鼓励学生申报创新创业课题并给予一定的基金资助，目前水利学院30%大学生已参与到各种技能竞赛中[7]。这种多元化的校级综合实践项目为所有学生参与实践提供了平台又满足了学生个体能力差异的发展。
指导教师在大学生创新创业项目申报及竞赛活动中起着不可磨灭的指导作用[8]。教师科研实践能力提升是大学生科研创新能力培养的重要保障。学校应积极争取国家、政府支持，提高教师队伍建设。实行理论与实践两手抓政策，鼓励教师出国留学学习国外相关专业理论发展和先进科学技术，同时也鼓励教师走出校门到相关行业企业参与实践，掌握工作实况学习实践经验，从而促进创新创业教育工作的开展。
四、结论
大学生实践技能提升是教学方式改革下培养高素质、强能力工程技术人才的重要体现。本文从强化实践教学、树立学生创新主导地位及开展多元化竞赛活动三方面分析了提高水利工程专业大学生实践技能的模式和方法，以期促进水利工程专业大学生创新实践能力提升，为工程应用型人才培养提供借鉴和参考。
参考文献：
[1]张登祥，张贵金.水利工程专业学生综合能力培养的研究与实践[J].中国电力教育，2012，（16）：18-19.
[2]郭涛，赵玉新.大学生创新能力培养体系构建的探索与研究[J].教育教学论坛，2018，（9）：12-13.
[3]朱欣娟，赵雪青，李莉.科研第二课堂培养创新思维能力研究与实践[J].教育教学论坛，2018，（9）：84-85.
[4]葛兴明，刘秀梅.论教学方式变革与学生创新精神和实践能力的培养[J].现代交际，2017，（13）：142.
[5]李兴广，陈磊，王佳荣，等.基于创新平台的大学生创新能力培养研究与实践[J].教育教学论坛，2018，（9）：189-190.
[6]高峻岭，成军，王志新.高职院校创新创业载体和平台建设探讨[J].教育教学论坛，2018，（8）：261-262.
[7]张静，何俊仕，周林飞.水利工程专业大学生实践技能竞赛设计与实践[J].沈阳农业大学学报：社会科学版，2016，18（6）：719-724.
[8]黎昂，肖中云.应用型本科院校学生创新精神与实践能力培养研究[J].教育现代化，2018，（6）：32-33.