课堂教学生活化已成为新世纪教育潮流。对提高国民素质、创新能力上有着举足轻重的作用。面对当前丰富多彩的生活，语文与社会的关系越来越密切。“生活有多么广阔，语文就有多么广阔。”这一观点说明只有与社会生活联系，才能把无穷的语文资源开掘出来，学生学习语文才有兴趣。教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能够产生作用并真正成为教育。”《语文新课程标》也指出：“学生能够认识到语文存在于现实生活中，并被广泛用于现实生活，才能切实体会到语文的应用价值。”因此，在平时的教学活动中，我常常探索如何将语文与学生的真实生活联系起来，经过钻研探索，得出了以下经验。
　　一、创建教学环境，体验丰富生活
　　三尺讲台，一块黑板，一根粉笔，这种传统的课堂教学环境，它忽视了温馨的乐学环境，宽松的人际环境，对学生良好心理品质、认知等方面的培养。而生活化的课堂环境使教室变得温馨、阳光，富有灵性富有活力，让学生在无拘无束，轻松愉快的生活场景中更广泛地交流思想，表达感情，体验快乐。比如，在班里利用教室空间开设了“图书角”、“新闻角”、“作家摇篮”、“生活小常识”、“我的大舞台”等，让学生通过阵地来体验生活中的语文，让学生在生活的情趣中学习语文。同时在教室摆放许多盆花，把教室装扮的像家一样，让学生在绿意怏然、清香怡人的乐园中读书、学习。在如此富有生活化的环境中，学生不仅体验到了丰富的生活，体验到了生活中的语文，激发了学生对语文的兴趣，还让学生个个朝气蓬勃，神采飞扬，用一个平和的心态去学习语文，感知语文。
　　二、 创设教学情境，学生情感
　　富有诗情画意的教学情境，学生带入一个现实的生活环境，通过不同的情境，激荡学生的情感世界。著名教育家乌申斯曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩、感觉思维的。”新的教材中，每一课都有一幅生动有趣的情景图。在平时的教学中，先创设情景，把课文所描绘的客观情景和现象，生动形象地展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉。激荡情感，激发兴趣，调动学习的积极性和主动性，从而很好地落实重点，突破难点，高效完成教学。教学中联系学生已有的生活经验，去体验，去感悟，这样很自然的激荡了学生的内在情感，使学生真正感受到语文的真谛。比如，教学《丰碑》这篇课时，先通过多媒体课件向学生在现红军过雪山时的情景，把学生带入当时那寒风呼啸，冰天雪地的环境里。当学到军需处长被冻成一个大冰坨时，我先出示挂图让学生观察，接着通过多媒体动画演示军需处长被冻成冰坨的过程，最后让学生联系自己平时在冬天的时候如果穿着单薄时的感受，然后再去想军需处长自己的生活体验，很自然的体会到军需处长毫不利己，专门利人的高贵品质。
　　三、扩展课程时空，提高体验感悟
　　语文教学内容的“生活化”是指教学内容由科学世界向生活的回归。美国教育家杜威说过：“儿童的经验总是先于知识，知识对学生而言，是一种缺少感性的认识，经验比知识更重要。”开放课堂，走向生活，不仅可以浓缩知识，供学生阅读，还可开放课堂，走向生活，不仅可以浓缩知识，供学生阅读，还可以把生活世界提供给学生理解、体验、提高学生对生活的生客理解和深入感悟。列如：在教学《夕照》一课前，我先组织学生走向生活观察日落，然后阅读课文，边读边想自己观察到的景象和作者笔下的夕阳景象有什么不同？画出文中描写夕照迷人的景象之中，而且与作者的情感产生共鸣，升腾起对大自然的热爱知情。
　　语文的课堂教学回归到生活世界，让学生在更广泛的世界，通过思维过程去认识知识，发现并掌握规律，使语文教学更贴近生活。因此，在平时教学中要立足与教材，挖掘其生活基础，括宽其生活外延，拉近教材与生活的距离，才能激发学生的学习兴趣和经验，储备基础知识，提高技能，为终身学习奠基。
　　四、构件和谐关系，感受人文情感
　　宽松、民主、和谐、平等的新型的师生关系，这就要求我们教师放下架子，蹲下身子，多几把尺子，用微笑和赞美代替斥责和惩罚，宽容学生的过失，赏识学生的每一点进步，关注每一位学生，对每一位学生充分信任。只要我们营造了宽松、和谐、民主、平等，失声相长的关系，学生才能轻松愉快地学习，使课堂充满灵性、创造，充满生命的活力。如此以来，智慧的火花就能绽放，才能更有激情地感受生活中的语文。
　　总之，人们生活的空间有多大，学习语文实践的空间就有多大。在教学中，要创建生活化的教学环境，要教学内容指向生活，联系生活，使学生感悟生活，理解生活，表达生活。让语文与生活这一活水一脉相同，真正实现传统的课堂教学为丰富多彩的生活化。