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【摘要】阅读是语文学习中重要的组成部分，阅读在形式上分为自主阅读和陪伴化阅读，在小学学习中，要注重培养学生的自主阅读能力，自主阅读会更锻炼学生的专注能力与理解能力，养成良好的习惯，在以后能够更加专注的学习，现在教学实践中越来越强调学生的统领课堂地位，所以对自主阅读的研究探索也提上日程，这反应了教师对教学任务的重视与认真务实的工作态度，本文就探析小学语文教学中自主阅读的教学策略展开论述。
【关键词】小学语文 自主阅读 教学活动 现状 策略
【正文】由于应试教育的影响，教师在教学中忽视了对学生素质的教育，且学生的课堂主体地位也不够突出;但是由于国家新课程改革的提出，广大教育工作者的踏实工作与开拓创新，这种局面正在慢慢扭转。阅读可以提升自己的涵养，开拓自己的眼界，丰富自己的思想，是学生学习生活中不可缺少的部分，如果我们没有了阅读，就像鱼离开了水一样，所以教师要重视学生的阅读能力，认真对待每一节阅读课，帮助学生学会自主阅读，体会阅读带来的满足感与充实。
一、分析小學阅读教学的现状
一方面，教师注重知识点与概念的解说，轻阅读能力的培养，由于课程的安排紧张或者应试教育的影响，教师更注重学生对知识的掌握与学生分数的高低，对学生的阅读能力及自主学习能力没有过高要求。根据课堂观察，教师在讲解阅读材料的过程中，对词汇和语法知识的讲解比对阅读内容和习惯的讲解要更重视，准备更充分，这严重违背了阅读课程安排的初衷，阅读课程的安排为了培养学生的阅读习惯，养成学生自主阅读的能力，可见有时会本末倒置。另一方面，学生缺乏阅读兴趣，没有良好的阅读习惯，在偏远的山村学校里，学生没有良好的阅读环境与适合学生的书籍，导致学生阅读匮乏，阅读能力低下，这是需要解决的一大问题，除此之外，教师家长要指导学生养成良好的阅读习惯，引导学生发现阅读中的乐趣，在亲子阅读阶段，对孩子进行词语及句子的讲解，在以后的阅读过程中会发挥重要的作用，随着年龄的增长，阅读量的增加，会使学生的阅读能力有明显的提升，专注度的培养也会有极好的进展，这些能力的养成，对学生以后的学习生活会产生重要的影响。
二、探究小学语文自主阅读教学走向高效化的对策
2.1激发阅读兴趣，促进学生自主阅读
教师一定要有把教学与休息巧妙结合的能力，让学生在休息游戏时学习，同时让学生感受到学习的快乐，所以就需要教师在阅读教学模式上有所创新，改变以往枯燥的阅读教学，让学生爱上阅读，比如，可以运用分角色表演朗读的方法，学生自主选择角色，自由表演，教师不评价，可以使学生更轻松的走进角色中，体会人物情感，感受到阅读的趣味。学生在课堂自主阅读时，教师要营造轻松的氛围，让学生没有任何压力的阅读，播放轻音乐，使学生沉浸式阅读。
比如小学三年级下册中《赵州桥》一课，学生自主阅读之前，教师应放映有关赵州桥的影视作品，激发学生的阅读兴趣，可以有关于它的建造与形状等等，然后由学生提出有关文章的疑问，教师给予讲解，最后学生自主阅读本课，进行深度了解学习，这样层层深入的阅读方法，可以提高学生对阅读材料的理解，对文章思想的领悟，使学生感到阅读的快乐与充实。
2.2完善师生关系，鼓励学生自主阅读
我们要树立崭新的教师形象，不同于往常严肃呆板的形象，教师要努力走进学生，融进班级中，与学生平等相处，禁止上下级关系的再次出现，教师在学生阅读过程中，不要批评训斥，要给予鼓励与肯定，对不喜欢阅读的学生，教师要使学生感到阅读的快乐，给予学生阅读方法与知识上的指导与帮助，用最真挚的情感对待每一位学生，使学生感到教师的平易近人，当学生阅读方面有困难时，才会主动向教师寻求帮助，教师要鼓励学生并积极解答。
比如小学三年级下册中《陶罐和铁罐》一课，可以采用分角色朗读的阅读模式，学生自由分组，选择角色，根据阅读材料的表述，进行表演，这样可以使学生更进一步的理解文章内容，体悟文章所表达的含义，阅读表演完后教师引导学生得出文章的中心思想并进行鼓励，给学生分发小红花，可以极大的提高学生的成就感与满足感。
【结束语】教师要培养学生自主阅读的习惯，让他们以后的学习生活被高质量的阅读覆盖，而不是整天被碎片化阅读所影响，从阅读中得到自己心中的疑惑与对人生的体悟，自主阅读教学中出现的问题急需要解决，教师要对学生阅读能力的培养加以重视，阅读后和学生进行互动交流，分享阅读感受，激发学生的阅读兴趣，课后进行教学反思，发现教学误区及时改正，给学生营造良好的自主阅读氛围，不过多参与。在教学中应用自主探究性教学，利于阅读教学活动的开展，提高学生的阅读质量，使学生的综合素质得到全方面的提升。
【参考文献】
[1]杜晓丽. 浅谈小学语文开展阅读教学的策略[N]. 山西科技报，2021-06-07（B07）.
[2]癿艳芳.小学语文阅读教学的有效性探索[J].第二课堂（D），2021（06）：45-46.
【关键词】小学语文 自主阅读 教学活动 现状 策略
【正文】由于应试教育的影响，教师在教学中忽视了对学生素质的教育，且学生的课堂主体地位也不够突出;但是由于国家新课程改革的提出，广大教育工作者的踏实工作与开拓创新，这种局面正在慢慢扭转。阅读可以提升自己的涵养，开拓自己的眼界，丰富自己的思想，是学生学习生活中不可缺少的部分，如果我们没有了阅读，就像鱼离开了水一样，所以教师要重视学生的阅读能力，认真对待每一节阅读课，帮助学生学会自主阅读，体会阅读带来的满足感与充实。
一、分析小學阅读教学的现状
一方面，教师注重知识点与概念的解说，轻阅读能力的培养，由于课程的安排紧张或者应试教育的影响，教师更注重学生对知识的掌握与学生分数的高低，对学生的阅读能力及自主学习能力没有过高要求。根据课堂观察，教师在讲解阅读材料的过程中，对词汇和语法知识的讲解比对阅读内容和习惯的讲解要更重视，准备更充分，这严重违背了阅读课程安排的初衷，阅读课程的安排为了培养学生的阅读习惯，养成学生自主阅读的能力，可见有时会本末倒置。另一方面，学生缺乏阅读兴趣，没有良好的阅读习惯，在偏远的山村学校里，学生没有良好的阅读环境与适合学生的书籍，导致学生阅读匮乏，阅读能力低下，这是需要解决的一大问题，除此之外，教师家长要指导学生养成良好的阅读习惯，引导学生发现阅读中的乐趣，在亲子阅读阶段，对孩子进行词语及句子的讲解，在以后的阅读过程中会发挥重要的作用，随着年龄的增长，阅读量的增加，会使学生的阅读能力有明显的提升，专注度的培养也会有极好的进展，这些能力的养成，对学生以后的学习生活会产生重要的影响。
二、探究小学语文自主阅读教学走向高效化的对策
2.1激发阅读兴趣，促进学生自主阅读
教师一定要有把教学与休息巧妙结合的能力，让学生在休息游戏时学习，同时让学生感受到学习的快乐，所以就需要教师在阅读教学模式上有所创新，改变以往枯燥的阅读教学，让学生爱上阅读，比如，可以运用分角色表演朗读的方法，学生自主选择角色，自由表演，教师不评价，可以使学生更轻松的走进角色中，体会人物情感，感受到阅读的趣味。学生在课堂自主阅读时，教师要营造轻松的氛围，让学生没有任何压力的阅读，播放轻音乐，使学生沉浸式阅读。
比如小学三年级下册中《赵州桥》一课，学生自主阅读之前，教师应放映有关赵州桥的影视作品，激发学生的阅读兴趣，可以有关于它的建造与形状等等，然后由学生提出有关文章的疑问，教师给予讲解，最后学生自主阅读本课，进行深度了解学习，这样层层深入的阅读方法，可以提高学生对阅读材料的理解，对文章思想的领悟，使学生感到阅读的快乐与充实。
2.2完善师生关系，鼓励学生自主阅读
我们要树立崭新的教师形象，不同于往常严肃呆板的形象，教师要努力走进学生，融进班级中，与学生平等相处，禁止上下级关系的再次出现，教师在学生阅读过程中，不要批评训斥，要给予鼓励与肯定，对不喜欢阅读的学生，教师要使学生感到阅读的快乐，给予学生阅读方法与知识上的指导与帮助，用最真挚的情感对待每一位学生，使学生感到教师的平易近人，当学生阅读方面有困难时，才会主动向教师寻求帮助，教师要鼓励学生并积极解答。
比如小学三年级下册中《陶罐和铁罐》一课，可以采用分角色朗读的阅读模式，学生自由分组，选择角色，根据阅读材料的表述，进行表演，这样可以使学生更进一步的理解文章内容，体悟文章所表达的含义，阅读表演完后教师引导学生得出文章的中心思想并进行鼓励，给学生分发小红花，可以极大的提高学生的成就感与满足感。
【结束语】教师要培养学生自主阅读的习惯，让他们以后的学习生活被高质量的阅读覆盖，而不是整天被碎片化阅读所影响，从阅读中得到自己心中的疑惑与对人生的体悟，自主阅读教学中出现的问题急需要解决，教师要对学生阅读能力的培养加以重视，阅读后和学生进行互动交流，分享阅读感受，激发学生的阅读兴趣，课后进行教学反思，发现教学误区及时改正，给学生营造良好的自主阅读氛围，不过多参与。在教学中应用自主探究性教学，利于阅读教学活动的开展，提高学生的阅读质量，使学生的综合素质得到全方面的提升。
【参考文献】
[1]杜晓丽. 浅谈小学语文开展阅读教学的策略[N]. 山西科技报，2021-06-07（B07）.
[2]癿艳芳.小学语文阅读教学的有效性探索[J].第二课堂（D），2021（06）：45-46.