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【摘 要】在我们的教育活动中，多数教师都使用的是现成的、和教材配套的教玩具，其实在我们的生活中有很多可以利用的废旧物品，一旦经过我们的加工、装饰等，就可以做出一件件孩子们喜欢的教玩具，既节省又环保，还能体现一物多用的教育价值。
【关键词】废旧物品 教育价值
近年来，随着科技的不断发展，市面上一件件高科技的玩具，比如电动飞机、汽车等等不时吸引着幼儿与家长的眼球。显然，这些昂贵的玩具却代替了原始的自制玩具。教育家指出：幼儿是以游戏为生命的。幼儿游戏是在使用教玩具中展开的。因此，教玩具对幼儿来说是必备且不可缺少的东西。在幼儿眼睛里，教玩具是他们最亲密的伙伴，是天使；在教育者眼睛里，教玩具是幼儿教育的教科书，是对幼儿进行教育的启蒙老师。
幼儿在3岁以前就有认知事物的欲望，3岁以后，随着具体形象思维的发展，幼儿认知事物的欲望更加强烈。不过，他们认知事物往往是盲目无序的，甚至是杂乱无章的，这需要教师进行有计划、有目标、有系统、有顺序的指导和教育。而我们教师现在使用的多数教玩具是根据教学大纲和教学目标设计、制作出来的，是和教材配套的、现有的，教师直接可以利用的。随着新课程的不断改革，素质教育要求幼儿园要注重幼儿的主体性，因此，在我们的日常活动中，很多活动都是教师追随、顺应孩子们的兴趣而生成的，在这些生成活动中，怎么样去利用合适的教玩具去支持活动的开展，满足幼儿的需要呢？这是我们作为一线教师一直思考的问题。在实践中探索，在探索中发现，因此我们就采用利用废旧物品自制教玩具的方式来满足幼儿在活动中的需要，让他们有效地与教玩具进行互动，从而发挥教玩具的教育价值，促进每一位幼儿的成长。
怎样才能制作出形象生动逼真、美观实用的各种教玩具呢？在实践尝试与亲历制作的过程中，我们探索出了多种制作策略：
一、教师和幼儿、家长共同收集废旧材料
选好材料，也就是要根据不同的目的和需要，选择相应的材料。除了部分材料需购买外，日常生活中的碎布、毛线、毛巾、包装纸、麦杆、泡沫、饮料瓶、冰棍棒、糖纸、纸盒、海棉、钮扣、瓶盖等等废料，都是自制丰富多彩、美观实用教玩具的很好材料。因此，我们在班里设置了一个“百宝箱”（这个宝箱也是用废旧纸箱做的），孩子们平时从家里带来的各种废旧品，如牙膏盒、卫生纸筒、喜糖的包装等都可以放在我们的“百宝箱”里，以备随时利用。因此，这个“百宝箱”已经成了孩子们每天早上必须光顾的地方。通过材料的收集，我们也培养了孩子们勤俭节约的好习惯。
二、材料必须符合安全卫生的要求
由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多，如果不符合安全、卫生的要求，就会使幼儿受到伤害，还可能成为传播疾病的媒介。因此制作教玩具时必须注意以下几点：（1）教玩具的表面应该光滑，没有銳利尖角，以防刺伤幼儿。（2）教玩具所用的涂料必须是无毒、不溶于水，与消毒液不起化学反应。（3）教玩具的大小、轻重要适合幼儿。过小易被幼儿吞下或塞入鼻腔、耳中，过大则防碍活动，消耗体力。比如说，幼儿收集来的牛奶盒子，我们都要经过清洗、消毒后才能使用。家长们带来的竹条等，我们都要进行包边处理，以防割伤幼儿。
三、自制的教玩具必须符合幼儿的年龄特点
我们在做玩具之前，必须从幼儿的心理特点、年龄特点出发，这样有助于开发幼儿智力，培养幼儿学习兴趣。幼儿对事物的认识不能脱离具体事物的形象，并常常受情绪和兴趣支配，缺乏目的性和有意性。如幼儿对主动、形象的事物容易认识接受，而对比较复杂的空间、时间等概念认识较差。因此，玩具造型要美观大方，色彩鲜明亮丽，形象生动有趣的玩具才能马上吸引幼儿的注意力，并诱发兴趣，调动他们学习的积极性，使教育过程在幼儿积极愉快的状态下完成。
四、自制的教玩具必须便于幼儿使用与操作
幼儿时期思维带有很大的具体形象性，思维需要物体和动作的支持。因此制作出来的教玩具最好是活动多变、可拆可拼，让幼儿通过手的动作带动思维。例如小班幼儿玩“娃娃家”时的小家具，大部分教师制作时都将沙发、床、柜等做成形，固定死，这样不利于幼儿动手操作。如果教师在制作时考虑到幼儿的操作性的话，可以做成活动的，便于让幼儿自己装拆，充分发挥幼儿的操作性，培养其思维能力、创造能力。
五、创设情景让幼儿与教玩具有效互动
蒙台梭利强调：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。” 教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境，在那里，幼儿能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。它应该是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，幼儿喜爱的环境。考虑到小托班幼儿因思维特点的影响不能投入游戏，因此我们想办法增强教玩具的情景性和情趣性，这些材料因其本身具有生动、直观、形象、可感触的情境而易于吸引他们。如在“可爱的小动物”中，我们为幼儿创设了一块可以悬挂的背景布，并地毯四周装上了四个口袋，分别为大、中、小尺寸，可以让孩子们在走走、跑跑中为小动物喂食。幼儿在为动物喂食时常常会情不自禁地说去话来，
六、要体现自制玩具的多样化教育价值
幼儿的发展是整合的，要正确把握各年龄班幼儿认知发展和其他方面发展的关系，注意整合性，让幼儿获得多方面的经验。如我们制作的“好玩的毛毛虫”中，教师在做毛毛虫的身体时，里面装上了黄豆、棉花、米粒等不同的材质，孩子在操作中通过触摸可以感觉这些不同材质的东西有不同感觉；也可以用小纸棍穿着毛毛虫比赛“谁跑得快”。
又如“兔宝宝穿衣”中，原本使用一根绳子为小猫穿衣服经过讨论改用多根绳子，且每根粗细、颜色也不同，使用夹子来固定穿好的绳子，培养孩子的拿、捏、夹的动作，同时又结合每根绳子的不同颜色选用相应颜色的夹子来固定。在同一材料中，具有颜色、粗细多方面的认知功能，又结合不同的动作，幼儿能根据自己的兴趣、能力选择，并在与同伴的互动中不断积累颜色、粗细、动作等方面的认知经验。
【关键词】废旧物品 教育价值
近年来，随着科技的不断发展，市面上一件件高科技的玩具，比如电动飞机、汽车等等不时吸引着幼儿与家长的眼球。显然，这些昂贵的玩具却代替了原始的自制玩具。教育家指出：幼儿是以游戏为生命的。幼儿游戏是在使用教玩具中展开的。因此，教玩具对幼儿来说是必备且不可缺少的东西。在幼儿眼睛里，教玩具是他们最亲密的伙伴，是天使；在教育者眼睛里，教玩具是幼儿教育的教科书，是对幼儿进行教育的启蒙老师。
幼儿在3岁以前就有认知事物的欲望，3岁以后，随着具体形象思维的发展，幼儿认知事物的欲望更加强烈。不过，他们认知事物往往是盲目无序的，甚至是杂乱无章的，这需要教师进行有计划、有目标、有系统、有顺序的指导和教育。而我们教师现在使用的多数教玩具是根据教学大纲和教学目标设计、制作出来的，是和教材配套的、现有的，教师直接可以利用的。随着新课程的不断改革，素质教育要求幼儿园要注重幼儿的主体性，因此，在我们的日常活动中，很多活动都是教师追随、顺应孩子们的兴趣而生成的，在这些生成活动中，怎么样去利用合适的教玩具去支持活动的开展，满足幼儿的需要呢？这是我们作为一线教师一直思考的问题。在实践中探索，在探索中发现，因此我们就采用利用废旧物品自制教玩具的方式来满足幼儿在活动中的需要，让他们有效地与教玩具进行互动，从而发挥教玩具的教育价值，促进每一位幼儿的成长。
怎样才能制作出形象生动逼真、美观实用的各种教玩具呢？在实践尝试与亲历制作的过程中，我们探索出了多种制作策略：
一、教师和幼儿、家长共同收集废旧材料
选好材料，也就是要根据不同的目的和需要，选择相应的材料。除了部分材料需购买外，日常生活中的碎布、毛线、毛巾、包装纸、麦杆、泡沫、饮料瓶、冰棍棒、糖纸、纸盒、海棉、钮扣、瓶盖等等废料，都是自制丰富多彩、美观实用教玩具的很好材料。因此，我们在班里设置了一个“百宝箱”（这个宝箱也是用废旧纸箱做的），孩子们平时从家里带来的各种废旧品，如牙膏盒、卫生纸筒、喜糖的包装等都可以放在我们的“百宝箱”里，以备随时利用。因此，这个“百宝箱”已经成了孩子们每天早上必须光顾的地方。通过材料的收集，我们也培养了孩子们勤俭节约的好习惯。
二、材料必须符合安全卫生的要求
由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多，如果不符合安全、卫生的要求，就会使幼儿受到伤害，还可能成为传播疾病的媒介。因此制作教玩具时必须注意以下几点：（1）教玩具的表面应该光滑，没有銳利尖角，以防刺伤幼儿。（2）教玩具所用的涂料必须是无毒、不溶于水，与消毒液不起化学反应。（3）教玩具的大小、轻重要适合幼儿。过小易被幼儿吞下或塞入鼻腔、耳中，过大则防碍活动，消耗体力。比如说，幼儿收集来的牛奶盒子，我们都要经过清洗、消毒后才能使用。家长们带来的竹条等，我们都要进行包边处理，以防割伤幼儿。
三、自制的教玩具必须符合幼儿的年龄特点
我们在做玩具之前，必须从幼儿的心理特点、年龄特点出发，这样有助于开发幼儿智力，培养幼儿学习兴趣。幼儿对事物的认识不能脱离具体事物的形象，并常常受情绪和兴趣支配，缺乏目的性和有意性。如幼儿对主动、形象的事物容易认识接受，而对比较复杂的空间、时间等概念认识较差。因此，玩具造型要美观大方，色彩鲜明亮丽，形象生动有趣的玩具才能马上吸引幼儿的注意力，并诱发兴趣，调动他们学习的积极性，使教育过程在幼儿积极愉快的状态下完成。
四、自制的教玩具必须便于幼儿使用与操作
幼儿时期思维带有很大的具体形象性，思维需要物体和动作的支持。因此制作出来的教玩具最好是活动多变、可拆可拼，让幼儿通过手的动作带动思维。例如小班幼儿玩“娃娃家”时的小家具，大部分教师制作时都将沙发、床、柜等做成形，固定死，这样不利于幼儿动手操作。如果教师在制作时考虑到幼儿的操作性的话，可以做成活动的，便于让幼儿自己装拆，充分发挥幼儿的操作性，培养其思维能力、创造能力。
五、创设情景让幼儿与教玩具有效互动
蒙台梭利强调：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。” 教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境，在那里，幼儿能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。它应该是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，幼儿喜爱的环境。考虑到小托班幼儿因思维特点的影响不能投入游戏，因此我们想办法增强教玩具的情景性和情趣性，这些材料因其本身具有生动、直观、形象、可感触的情境而易于吸引他们。如在“可爱的小动物”中，我们为幼儿创设了一块可以悬挂的背景布，并地毯四周装上了四个口袋，分别为大、中、小尺寸，可以让孩子们在走走、跑跑中为小动物喂食。幼儿在为动物喂食时常常会情不自禁地说去话来，
六、要体现自制玩具的多样化教育价值
幼儿的发展是整合的，要正确把握各年龄班幼儿认知发展和其他方面发展的关系，注意整合性，让幼儿获得多方面的经验。如我们制作的“好玩的毛毛虫”中，教师在做毛毛虫的身体时，里面装上了黄豆、棉花、米粒等不同的材质，孩子在操作中通过触摸可以感觉这些不同材质的东西有不同感觉；也可以用小纸棍穿着毛毛虫比赛“谁跑得快”。
又如“兔宝宝穿衣”中，原本使用一根绳子为小猫穿衣服经过讨论改用多根绳子，且每根粗细、颜色也不同，使用夹子来固定穿好的绳子，培养孩子的拿、捏、夹的动作，同时又结合每根绳子的不同颜色选用相应颜色的夹子来固定。在同一材料中，具有颜色、粗细多方面的认知功能，又结合不同的动作，幼儿能根据自己的兴趣、能力选择，并在与同伴的互动中不断积累颜色、粗细、动作等方面的认知经验。