摘要：随着新课改的要求，中小学生的音乐课堂逐渐受到重视。在中小学音乐课堂合唱教学中，为了提高学生的课堂参与度，有效的理解教学内容，教师需要选择适合的教学方法，引导学生高效率的进行音乐学习。提高学生的音乐素养，有利于帮助学生养成良好的唱歌习惯及乐感，培养学生的音乐专业性。

关键词：中小学;音乐课堂;合唱教学

引言：由于教育改革的不断深入，挖掘学生的综合素质是顺应时代发展的基本要求。中小学的音乐课堂是帮助学生获得表现力以及综合素养的重要学科，通过课堂合唱教学，潜移默化地影响学生，树立良好的音乐意识，培养健康的合唱习惯，培养集体意识，提高学生的个人素养以及人格魅力。

一、合唱教学的相关内容

（一）合唱的基本内涵

合唱是指集体演唱多声部的音乐作品，是一种独特的艺术门类，具有较强的普及性与参与度。合唱的主要形式是两组以上的歌唱者，每一组担任相同声部，通过不同的时间或演唱技巧，形成同声或混声的两种形式。合唱也指单声部的齐唱或是男女对唱，是声乐艺术中最高的表现形式之一，具有独特的魅力。在中小学的合唱教学中，帮助学生将自身音色的丰富表现力有效的进行展示，在合唱过程中多种声音完美融合，增强学生的合唱意识与信心，潜移默化的培养学生团结协作的集体意识和丰富的音乐表现力，感受音乐课堂带来的快乐[1]。

（二）合唱的形式分类

合唱根据人生的特点进行分类，包括童声合唱、女声合唱、男声合唱以及混声合唱。童声合唱主要由未成年或未进行变声期的儿童和青年构成，由于儿童的声音不添加杂质，未经现代音乐的雕琢，更具有纯净感，具有较强的可塑性。女声合唱主要是由变声后的女生组织而成的合唱，女高音声音洪亮、宽阔、较为灵活，女低音声音宽厚、坚实、丰满，柔和。男声合唱主要是由变声后的男生组织，具有较强的力量感。男高音声音坚实而又刚强，也可以抒情。男低音声音宽厚，洪亮，较为低沉。混声合唱主要是有男声与女声混合而成，男生与女生分为两个声部，依据不同的合唱歌曲调整演唱顺序和演唱技巧，混合组成演唱，表达丰富的情感与力量。

（三）合唱的特点

合唱作为一种独特的艺术形式，比个人演唱更加可以传递信念感与力量感，具有独特的优越性，便于抒发演唱者的情感，获得情感共鸣。合唱具有以下几种特点：（1）音色丰富。在合唱过程中演唱人群可以分为男声女声和童声，演唱形式包括中、低、高三种音量，混合形成丰富的音色，体现音乐包含的信念与抒情，通过多种多样的音色表达，更容易传递音乐的共情感[2]。（2）表现力强。合唱可以代表不同时期、不同风格以及不同情感的表达，有丰富的种类可以表现。合唱之所以受到更多听众的喜爱，是因为其可塑性强，变化较大，符合大众的听觉审美。（3）音域及演唱力度變化丰富。合唱的歌曲具有较为宽广的音域，融合了所有参与者的音量，演唱出的作品十分具有穿透性，可以引起听众的情感共鸣。演唱者依靠独特的专业性和音色，可以被合唱这种演唱形式无条件的包容，形成独特的音乐韵味，进行完美的表现。

二、中小学音乐合唱教学方法

（一）营造良好音乐合唱氛围

在中小学音乐教学中，教师需要潜移默化的帮助学生树立合唱意识，发挥音乐的独特美感。在教学过程中，教师需要不断提高对合唱教学以及内容的关注度，例如，可以让学生自由选择喜欢的合唱团队或歌曲，按照顺序每天在音乐课堂播放，让学生讲出喜欢这首歌曲或乐队的原因，再让其他同学进行赏析，发挥音乐的共情力，提高音乐课堂的效率。教师要让学生多听，在合唱过程中才能相互配合，学会倾听，才能在合唱中发挥自身演唱的独特性，形成良好的配合，组成完美的和声。

（二）培养专业合唱技巧

教师需要不断提高自身素养，帮助学生培养专业的合唱技巧。教师可以将器乐引入到音乐合唱教学中，渲染音乐氛围，提高音乐课堂的活力。教师需要尊重学生的个体差异性，了解学生的音域高低差别，让学生在自己负责的部分发挥最大作用，再通过乐器的加入来代替学生无法完成的部分，将器乐的声音和人声有效融合，帮助学生校正音准。中小学生正处于声音具有较强的可塑性的阶段，通过教师的积极引导和教学创新，帮助学生努力表达自身音色的独特性，与班集体进行有效融合，通过声音传递力量[3]。

（三）增加情感共鸣，培养音乐意识

学生在不断听合唱歌曲的过程中，掌握节奏与音准，了解作者所要表达的情感，从而获得情感共鸣。例如《黄河大合唱》中，教师要让学生了解战争中中国人奋勇抗敌，前仆后继，不畏惧牺牲与危险的爱国主义精神以及舍己为人的美好品质[4]。通过黄河大合唱，帮助学生树立良好的爱国意识，感受战争前后两岸人民生活的变化，表达演唱者向往和平，希望祖国繁荣昌盛的美好信念。学生在合唱歌曲中，体验到了中华人民强大的信念，从而增强民族自豪感，感受合唱音乐带来的独特韵味。

结束语：合唱对演唱者的声音包容度较高，即使不具备较强音乐专业性的中小学生来说，也可以将自身的音乐独特性展现出来，在中小学音乐合唱教学中，教师需要不断发现学生的音色特点，传递不同的情感，将多种声音有效融合，让中小学生感受到音乐课堂的独特魅力，从而不断提高课堂参与度。

参考文献：

[1]孙梦华.农村中小学音乐教育问题及对策研究[D].河南科技学院，2020.

[2]钟霞.赣州市中小学本土音乐教育的发展及展望[D].上海音乐学院，2020.

[3]邓颖贞.中小学音乐课堂合唱教学的策略概述[J].北方音乐，2019，3912：189+191.

[4]王军.合唱在中小学音乐教育中的重要性[J].当代音乐，2019，07：17-18.