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【内容摘要】伴随着信息技术的逐渐普及，信息技术的应用已经深入到了我们生活的方方面面。因此，让学生掌握基本的信息素养已经成为了现在教育事业开展的主要教学内容，很多高中信息课程已经成为了学生基本教育的重要组成部分。随着新课改的逐步深入，教师在高中信息课程教学中高效的培养学生的创新思维已成为教师的主要教学要求，但是高中学生在接触信息课程的时候总是会出现种种预期之外的学习问题，本人就主要针对很多高中信息教学会面临的教学问题，结合本人在高中信息课程教学总结出的经验，进行一定的教学方法阐述，希望对于高中信息技术课程改革有所帮助。
【关键词】信息技术 课程教学 创新思维
其实如今的时代不仅是一个信息化和世界化的时代，还是一个竞争十分激烈的时代，那么在这个竞争社会中最为核心的部分就是创新思维，如果可以高效的提升创新力，那么我国的综合国力和经济发展所需的主要动力就会有所保障。高中阶段的课程学习不仅是夯实学生的基础理论知识的阶段，还是锻造学生学习思维的重要时期。但是如何高效的培养学生的创新能力和创新意识是教育工作开展的主要难题，信息课程的教育工作也不例外。很多高中信息课程教师不知道如何从课堂教学模式入手，显著的提升学生的信息创新能力，让学生可以在实践探索中摸索出符合自己实际发展的学习思维。对此，教师提高自己的教学创造力，采用多元化的教学手段来引导学生进行自主谈及学习，在实践操作中进行思维层次的升华，打造创新型的高素质人才。
一、改变教学方法
信息课程的教学可谓是一种较为新型的教学内容，不仅对于高中教学模式有一定的促进作用，还可以为学生的全面能力发展提供良好的学习平台。高中学生在信息课堂学习中的兴趣不高的主要原因是由于教师设计的课堂模式較陈旧，无法充分引起学生的学习积极性，导致学生的学习思维也较为僵硬，严重地阻碍了高中生在信息技术课程中创新思维的培养。很多高中教师甚至在平时的实践课堂教学中还秉持着以考试为中心，一切都遵循着考试要求来进行开展。这对于学生的创新思维无疑是一种遏制行为，应试教育的教学弊端对于信息课堂设计来说是可以避免的，教师只要多以学生的实践能力发展做为主要的教学目标和教学要求，那么学生的学习发展就会有更大的空间，让学生可以在一种自由开放的学习环境下进行学习思考，有效的提升自己的创新能力。
二、尊重学生学习个性
很多人都说，高中教学是学生青春的坟墓，学生在这样一个长期压抑的学习环境下丧失了青春的活力。这种长期一来根深蒂固的印象是有一定根据的，很多教师对于学生的学习要求都是秉持着遏制学生学习个性的基础之上进行的，所以学生的思维发展没有一个良好的学习环境。信息课程做为一门较为开放和自由的课程内容，教师可以让学生规避高考的硬性要求，而是从学生的学习兴趣入手，利用多彩多样的教学形式来让学生的学习思维得到最大限度的发展。比如说在教学《信息及其特征》时，教师可以先在课堂教学导入时期对学生进行一些多媒体课件展示，让学生明白我们生活中一些网路信息技术的具体实用，让学生明白自己课程学习的必要性。然后再从绚烂的科技效果环节进行课堂知识迁移，让学生可以集中自己的学习注意力，在这种耳目一新的学习模式下进行深入的课堂学习。教师用这种生活化的导入形式让学生的学习心态更加积极，调动学生对于课程学习的活力，拉近了学生与信息技术的距离，有助于学生放松心情，营造了一个良好的创新环境。
三、加强学生课堂实践以及课外研究性学习
赵忠贤院士曾经指出，创新离不开实践。因此，信息课程教学的创新意识培养也离不开实践，教师要多为学生创造一些独立实践的机会，让学生可以在掌握扎实的理论基础后进行实践应用，把一些具体的知识进行有效迁移。比如我们子课堂教学中学习了有关引擎的知识点，教师就要让学生在计算机的实践操作中进行自主探究和分析，提高学生对于引擎知识的理解。当然，在开展实践教学探究之前，教师要为学生创造良好的学习课题，可以让学生充分利用自己的学习技能来进行创新，培养学生对于基础信息技术实用和运用。
四、将思维导图引入课堂教学中
思维导图是利用颜色、图案等将自己的思维进行整理的一种思维模式。教师要根据高中学生在信息课堂实践学习规律来进行合理的课堂设计和构造，让学生既可以清晰的认识到自己的知识层次，又有一定的思维扩展，激发学生的联想能力，让学生对于一些较为晦涩难懂的信息技术有更加全面的理解。比如教师开展软件知识讲解时就可以利用思维导图的教学形式，让学生可以对一些繁杂的信息知识内容有效整理，用不同的颜色做标记，通过自己的想象将软件的各个知识点进行连接，这样一来，学生的学习思维和学习模式就会更加清晰，在理解不同层次的知识点内容时，学生也会更加高效。
结语
信息课程教学对于学生之后的社会生活中起到了非常重要的作用，教师要多注重对学生实践能力的培养，让学生在课堂学习中锻造良好的创新思维，将这种核心竞争力的优势发挥到最大，掌握得天独厚的学习资源，希望本文提出的几项措施希望对于高中生信息技术课程中的思维创新能力的培养有所帮助。
【参考文献】
[1] 王绍斌. 浅谈新课改下高中信息技术教学中存在的问题与对策[J]. 新课程（上），2011（6）：10-11.
[2] 邵超群. 关于信息技术有效教学的几点思考[J]. 中国信息技术教育，2010 （6）：02-05.
（作者单位：江苏省如皋市第二中学）
【关键词】信息技术 课程教学 创新思维
其实如今的时代不仅是一个信息化和世界化的时代，还是一个竞争十分激烈的时代，那么在这个竞争社会中最为核心的部分就是创新思维，如果可以高效的提升创新力，那么我国的综合国力和经济发展所需的主要动力就会有所保障。高中阶段的课程学习不仅是夯实学生的基础理论知识的阶段，还是锻造学生学习思维的重要时期。但是如何高效的培养学生的创新能力和创新意识是教育工作开展的主要难题，信息课程的教育工作也不例外。很多高中信息课程教师不知道如何从课堂教学模式入手，显著的提升学生的信息创新能力，让学生可以在实践探索中摸索出符合自己实际发展的学习思维。对此，教师提高自己的教学创造力，采用多元化的教学手段来引导学生进行自主谈及学习，在实践操作中进行思维层次的升华，打造创新型的高素质人才。
一、改变教学方法
信息课程的教学可谓是一种较为新型的教学内容，不仅对于高中教学模式有一定的促进作用，还可以为学生的全面能力发展提供良好的学习平台。高中学生在信息课堂学习中的兴趣不高的主要原因是由于教师设计的课堂模式較陈旧，无法充分引起学生的学习积极性，导致学生的学习思维也较为僵硬，严重地阻碍了高中生在信息技术课程中创新思维的培养。很多高中教师甚至在平时的实践课堂教学中还秉持着以考试为中心，一切都遵循着考试要求来进行开展。这对于学生的创新思维无疑是一种遏制行为，应试教育的教学弊端对于信息课堂设计来说是可以避免的，教师只要多以学生的实践能力发展做为主要的教学目标和教学要求，那么学生的学习发展就会有更大的空间，让学生可以在一种自由开放的学习环境下进行学习思考，有效的提升自己的创新能力。
二、尊重学生学习个性
很多人都说，高中教学是学生青春的坟墓，学生在这样一个长期压抑的学习环境下丧失了青春的活力。这种长期一来根深蒂固的印象是有一定根据的，很多教师对于学生的学习要求都是秉持着遏制学生学习个性的基础之上进行的，所以学生的思维发展没有一个良好的学习环境。信息课程做为一门较为开放和自由的课程内容，教师可以让学生规避高考的硬性要求，而是从学生的学习兴趣入手，利用多彩多样的教学形式来让学生的学习思维得到最大限度的发展。比如说在教学《信息及其特征》时，教师可以先在课堂教学导入时期对学生进行一些多媒体课件展示，让学生明白我们生活中一些网路信息技术的具体实用，让学生明白自己课程学习的必要性。然后再从绚烂的科技效果环节进行课堂知识迁移，让学生可以集中自己的学习注意力，在这种耳目一新的学习模式下进行深入的课堂学习。教师用这种生活化的导入形式让学生的学习心态更加积极，调动学生对于课程学习的活力，拉近了学生与信息技术的距离，有助于学生放松心情，营造了一个良好的创新环境。
三、加强学生课堂实践以及课外研究性学习
赵忠贤院士曾经指出，创新离不开实践。因此，信息课程教学的创新意识培养也离不开实践，教师要多为学生创造一些独立实践的机会，让学生可以在掌握扎实的理论基础后进行实践应用，把一些具体的知识进行有效迁移。比如我们子课堂教学中学习了有关引擎的知识点，教师就要让学生在计算机的实践操作中进行自主探究和分析，提高学生对于引擎知识的理解。当然，在开展实践教学探究之前，教师要为学生创造良好的学习课题，可以让学生充分利用自己的学习技能来进行创新，培养学生对于基础信息技术实用和运用。
四、将思维导图引入课堂教学中
思维导图是利用颜色、图案等将自己的思维进行整理的一种思维模式。教师要根据高中学生在信息课堂实践学习规律来进行合理的课堂设计和构造，让学生既可以清晰的认识到自己的知识层次，又有一定的思维扩展，激发学生的联想能力，让学生对于一些较为晦涩难懂的信息技术有更加全面的理解。比如教师开展软件知识讲解时就可以利用思维导图的教学形式，让学生可以对一些繁杂的信息知识内容有效整理，用不同的颜色做标记，通过自己的想象将软件的各个知识点进行连接，这样一来，学生的学习思维和学习模式就会更加清晰，在理解不同层次的知识点内容时，学生也会更加高效。
结语
信息课程教学对于学生之后的社会生活中起到了非常重要的作用，教师要多注重对学生实践能力的培养，让学生在课堂学习中锻造良好的创新思维，将这种核心竞争力的优势发挥到最大，掌握得天独厚的学习资源，希望本文提出的几项措施希望对于高中生信息技术课程中的思维创新能力的培养有所帮助。
【参考文献】
[1] 王绍斌. 浅谈新课改下高中信息技术教学中存在的问题与对策[J]. 新课程（上），2011（6）：10-11.
[2] 邵超群. 关于信息技术有效教学的几点思考[J]. 中国信息技术教育，2010 （6）：02-05.
（作者单位：江苏省如皋市第二中学）