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摘要：随着新课改的深入发展，很多教师逐渐开始重视课前导入环节，课前导入环节如果运用得当，不仅能够激发学生的兴趣，还能够提高教学效率。物理教学也同样如此。本文就从高中物理教学入手，分析高中物理课堂教学的导入原则，并针对如何更有艺术地导入课程的方法进行探索。
关键词：高中物理；导入艺术；教学方法
课前导入环节是一项非常重要且具有意义的教学活动，它不仅能够充分调动学生的好奇心与注意力，而且能够为课程埋下伏笔，给学生奠定良好的基础，使教师的教学过程更为高效。《普通高中物理课程标准》中也规定：教师应当适应多元化的教学方式，让学生可以踊跃自主地参与到课堂教学中。因此，为了提高教学的质量，为了满足课程标准的要求，做好课堂教学导入值得每一位教师去研究和探索。
一、 高中物理课堂教学的导入原则
导入教学并不是一项有着固定模式的教学环节，它会随着不同的教师上课风格和课程内容而有所改变，导入的方式也多种多样，但无论它怎么变化，都离不开几个重要的原则，下面就这几个原则展开分析。
1. 导入教学要切题
切题这一原则可以说是教师在教学的过程中最为重要的一项原则，教师的每一项教学活动都是为了完成教学任务，实现教学目标，培养学生综合能力而设置的。导入教学作为教学中的一环也同样应当遵循这一重要原则。教师在导入教学时必须注意要与课程内容相契合，与课程标准的规定保持一致，与后续的内容教学、知识点讲解和教学方法应当互相配合。只有符合这些条件的导入方式才能算是合格的导入方式，如果教师只顾吸引学生的兴趣与热情而使用一些新颖独特却偏离教学主题的方法来导入课程，那么导入教学将变得毫无意义，虽然学生看起来情绪高涨，课堂气氛活跃，但实则与教学目标背道而驰，学生无法学到有用的知识，最终只会是浪费学生的时间，得不偿失。
2. 导入方式要激发学生的兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”，而导入教学恰恰就是为了达到这一目的而设立的。导入教学最为重要也是最为明显的一个特征就是它能够通过课前的一段简短的导入，充分调动学生的积极性与主动性，使学生对接下来要学习的课程保持充分的兴趣与热情。因此，导入方式的另一个重要原则便是要注意激发学生的兴趣。在物理课程开始之前，教师通过几分钟的导入环节，使学生一整堂课都能够保持着好奇心与探索心，积极主动地去学习课程，理解知识点，研究课程内容。在这样轻松愉悦的氛围下，学生的学习效率会得到有效提高。
3. 导入设计要灵活多变
上文已经分析过导入教学的一项重要原则是要激发学生的学习兴趣，那么由此也就引申出了另一项原则，那就是导入教学的灵活多样性。高中物理涵盖的知识点非常庞杂，声、光、力、电、热、磁都有所涉及，因此教师在不同的课程教学之前都应当结合课程本身的特点以及学生们的个性特点精心设计导入环节与导入方法，万万不可使用千篇一律的方法去应对那么多不同的学生与课程。教师在设计导入环节时应当尽量注意语言精简凝练，字字珠玑，采取的形式也应当丰富多样，避免相似与重复，使每次课堂教学都能够给学生带来新鲜感，使学生對每次不同的导入方式都能够印象深刻。
二、 高中物理课堂教学的导入方法分析
1. 实验导入法
人往往都是通过表象去认识事物，而高中物理中开始出现很多抽象的概念与知识点。在高中物理的学习过程中很多学生对知识的理解和认知都存在障碍。这就需要教师运用合理的教学方法去帮助学生透过现象认识本质。在课程开始之前，教师可以采取一些简单的物理实验，在实验过程中和学生一起发现问题点，总结物质变化和运动的特征，导入新的概念与知识点。在提高学生兴趣的同时，使学生对接下来的课程有个大致的认知与理解，加速学生对课程内容的理解。例如在学习“加速度”这一概念时，很多学生难以理解加速度的概念，教师便可以在课前使用小车分别在玻璃上、普通地面上和地毯上行驶并逐渐减速的过程，通过秒表记录下小车从运动到静止的时间，帮助学生理解这一抽象概念。
2. 情境导入法
物理可以说存在于生活中的方方面面，并不仅仅是存在于课堂中。因此，教师可以通过利用一些如与学生的日常生活息息相关的生活情境来导入物理课程，不仅能够减少学生与物理之间的生疏感和畏难情绪，还能够使学生用心去观察生活，发现生活中的物理现象，将理论知识运用到实践当中，加强学生理论与实践相结合的能力。例如讲解牛顿的三大定律时，可以结合很多生活中的事例来讲解，比如公共汽车上司机突然刹车，乘客都会向前倾的现象；赛车时一到拐弯的地方车身就会向内倾斜的现象；拔河比赛时一开始双方势均力敌但最后还是会偏向一方的现象等等，这些现象都是学生日常生活中可见可感的现象，通过这些现象来分析其背后蕴含的物理原理能够十分轻易地切入课程教学，为学生的学习打下了良好的基础，也提高了学生探索生活的能力。
3. 故事导入法
物理学科发展历史十分悠久，从古希腊的亚里士多德到近代的爱因斯坦、牛顿等一大批优秀的物理学家们为物理学科的发展做出了伟大的贡献，也留下了不少佳话。在物理这一理科性质较强的学科授课之前，为学生们讲一段富有趣味的故事更能够调节学生的学习心态，故事导入法不仅能够使学生在学习之前对课本内容产生一些基本的认识，还能够激励学生向这些伟大的学者们学习，为教学的展开做好了铺垫工作。例如在讲“放射性物质”这一课的时候可以为学生们讲解居里夫人研究镭的故事；在学习电学的时候可以为学生们讲一讲安培、伏特、欧姆这些学者的研究事迹，帮助学生们更清晰地记住这些电学符号。
三、 结语
综上所述，高中物理课堂的导入教学是一项非常有必要的教学环节。教师们应当积极发挥其作用，遵循着导入教学的几项基本原则，结合课程内容与学生特点设计不同的导入方法，帮助学生更好更有效率地学好高中物理。
参考文献：
[1]刘江波.高中物理课堂教学导入艺术的探索[J].学周刊，2016，（10）：97-98.
[2]张涛.浅谈高中物理课堂教学中的新课导入[J].学周刊，2016，（26）：196-197.
关键词：高中物理；导入艺术；教学方法
课前导入环节是一项非常重要且具有意义的教学活动，它不仅能够充分调动学生的好奇心与注意力，而且能够为课程埋下伏笔，给学生奠定良好的基础，使教师的教学过程更为高效。《普通高中物理课程标准》中也规定：教师应当适应多元化的教学方式，让学生可以踊跃自主地参与到课堂教学中。因此，为了提高教学的质量，为了满足课程标准的要求，做好课堂教学导入值得每一位教师去研究和探索。
一、 高中物理课堂教学的导入原则
导入教学并不是一项有着固定模式的教学环节，它会随着不同的教师上课风格和课程内容而有所改变，导入的方式也多种多样，但无论它怎么变化，都离不开几个重要的原则，下面就这几个原则展开分析。
1. 导入教学要切题
切题这一原则可以说是教师在教学的过程中最为重要的一项原则，教师的每一项教学活动都是为了完成教学任务，实现教学目标，培养学生综合能力而设置的。导入教学作为教学中的一环也同样应当遵循这一重要原则。教师在导入教学时必须注意要与课程内容相契合，与课程标准的规定保持一致，与后续的内容教学、知识点讲解和教学方法应当互相配合。只有符合这些条件的导入方式才能算是合格的导入方式，如果教师只顾吸引学生的兴趣与热情而使用一些新颖独特却偏离教学主题的方法来导入课程，那么导入教学将变得毫无意义，虽然学生看起来情绪高涨，课堂气氛活跃，但实则与教学目标背道而驰，学生无法学到有用的知识，最终只会是浪费学生的时间，得不偿失。
2. 导入方式要激发学生的兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”，而导入教学恰恰就是为了达到这一目的而设立的。导入教学最为重要也是最为明显的一个特征就是它能够通过课前的一段简短的导入，充分调动学生的积极性与主动性，使学生对接下来要学习的课程保持充分的兴趣与热情。因此，导入方式的另一个重要原则便是要注意激发学生的兴趣。在物理课程开始之前，教师通过几分钟的导入环节，使学生一整堂课都能够保持着好奇心与探索心，积极主动地去学习课程，理解知识点，研究课程内容。在这样轻松愉悦的氛围下，学生的学习效率会得到有效提高。
3. 导入设计要灵活多变
上文已经分析过导入教学的一项重要原则是要激发学生的学习兴趣，那么由此也就引申出了另一项原则，那就是导入教学的灵活多样性。高中物理涵盖的知识点非常庞杂，声、光、力、电、热、磁都有所涉及，因此教师在不同的课程教学之前都应当结合课程本身的特点以及学生们的个性特点精心设计导入环节与导入方法，万万不可使用千篇一律的方法去应对那么多不同的学生与课程。教师在设计导入环节时应当尽量注意语言精简凝练，字字珠玑，采取的形式也应当丰富多样，避免相似与重复，使每次课堂教学都能够给学生带来新鲜感，使学生對每次不同的导入方式都能够印象深刻。
二、 高中物理课堂教学的导入方法分析
1. 实验导入法
人往往都是通过表象去认识事物，而高中物理中开始出现很多抽象的概念与知识点。在高中物理的学习过程中很多学生对知识的理解和认知都存在障碍。这就需要教师运用合理的教学方法去帮助学生透过现象认识本质。在课程开始之前，教师可以采取一些简单的物理实验，在实验过程中和学生一起发现问题点，总结物质变化和运动的特征，导入新的概念与知识点。在提高学生兴趣的同时，使学生对接下来的课程有个大致的认知与理解，加速学生对课程内容的理解。例如在学习“加速度”这一概念时，很多学生难以理解加速度的概念，教师便可以在课前使用小车分别在玻璃上、普通地面上和地毯上行驶并逐渐减速的过程，通过秒表记录下小车从运动到静止的时间，帮助学生理解这一抽象概念。
2. 情境导入法
物理可以说存在于生活中的方方面面，并不仅仅是存在于课堂中。因此，教师可以通过利用一些如与学生的日常生活息息相关的生活情境来导入物理课程，不仅能够减少学生与物理之间的生疏感和畏难情绪，还能够使学生用心去观察生活，发现生活中的物理现象，将理论知识运用到实践当中，加强学生理论与实践相结合的能力。例如讲解牛顿的三大定律时，可以结合很多生活中的事例来讲解，比如公共汽车上司机突然刹车，乘客都会向前倾的现象；赛车时一到拐弯的地方车身就会向内倾斜的现象；拔河比赛时一开始双方势均力敌但最后还是会偏向一方的现象等等，这些现象都是学生日常生活中可见可感的现象，通过这些现象来分析其背后蕴含的物理原理能够十分轻易地切入课程教学，为学生的学习打下了良好的基础，也提高了学生探索生活的能力。
3. 故事导入法
物理学科发展历史十分悠久，从古希腊的亚里士多德到近代的爱因斯坦、牛顿等一大批优秀的物理学家们为物理学科的发展做出了伟大的贡献，也留下了不少佳话。在物理这一理科性质较强的学科授课之前，为学生们讲一段富有趣味的故事更能够调节学生的学习心态，故事导入法不仅能够使学生在学习之前对课本内容产生一些基本的认识，还能够激励学生向这些伟大的学者们学习，为教学的展开做好了铺垫工作。例如在讲“放射性物质”这一课的时候可以为学生们讲解居里夫人研究镭的故事；在学习电学的时候可以为学生们讲一讲安培、伏特、欧姆这些学者的研究事迹，帮助学生们更清晰地记住这些电学符号。
三、 结语
综上所述，高中物理课堂的导入教学是一项非常有必要的教学环节。教师们应当积极发挥其作用，遵循着导入教学的几项基本原则，结合课程内容与学生特点设计不同的导入方法，帮助学生更好更有效率地学好高中物理。
参考文献：
[1]刘江波.高中物理课堂教学导入艺术的探索[J].学周刊，2016，（10）：97-98.
[2]张涛.浅谈高中物理课堂教学中的新课导入[J].学周刊，2016，（26）：196-197.