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摘 要：由于家长对新课改的不了解，甚至是误解、怀疑，家长角色定位错误，让新课改的实施受到了一定的阻碍。因此，本文从家长参与的角度，论述了家长参与不足的成因：家长自身的条件差异，家长无暇顾及与思维定势，家长与学校缺乏沟通理解。对此，又提出了家长参与的具体措施：家长正确认识课改，有关部门听取家长意见，建立健全家长委员会机构。
关键词：家长;新课改;参与;差异
新课程改革推行至今，已有十余年之久，其成效是有目共睹的。但对于新课改，大众往往只关注专家、学者、一线教师的看法，却忽略了孩子的第一任教师——家长。家长是孩子的启蒙教师，并伴随着孩子的成长。因此，若能将课改的思想渗透到家长群体中，吸收、接纳家长的意见，新课改的效果定会“更上一层楼”。
一、家长对新课改参与不足的表现
我们设计了一份关于家长参与新课改程度的调查问卷，调查对象即在校小学生家长。经过统计与分析，我们发现大部分家长并没有融入新课改的氛围之中。主要表现在：
1.不了解新课改的具体内涵。数据显示，有近乎一半的家长并不知晓我国在2001年推行了新课程改革。即使是勾选“知道新课改”这一选项的家长，其中也只有35.66%的家长是真真切切了解过新课改方面的信息，如新课改的具体内容、特色等，其余的家长乃知其然而不知其所以然。
2.对新课改充满误解与怀疑。新课改包括课程的各个方面，如课程内容、目标、结构、实施、评价与管理等。无论是课程评价还是课程实施，都需要学生家长的鼓励与支持，这就要求家长对新课改有一个正确认识。但是，就家长的反馈中了解到，有些家长认为课改就是让自己的孩子成了“小白鼠”，即使试验成功，也不能确保孩子就是最直接的受益者，况且一旦失败，那孩子就成了课改的牺牲品，没有家长愿意为此“买单”。
3.忽略了参与本身的意义。家长参与新课改，即家长在新课改的思想内涵引导下，参与学校有关教学、行政、人事管理等方面的活动。可调查结果表明，大多数家长把孩子的学习推给学校、老师，严重忽视了家长参与的意义。虽有近九成的家长会辅导孩子学习，但也仅限于作业辅导，更别提参与学校有关方面活动了。
二、家长对新课改参与不足的成因
在分析数据的过程中发现家长参与课改不足的这些表现，也是由一些不可避免的因素造成的。
1.家长自身客观条件的差异。一是地域差异。城市家长对课改的了解多于乡镇家长。二是学历差异。学历为大专及以上的家长比学历为小学、初高中的家长更关注课改的实施，高学历家长能够单独辅导孩子的功课。三是职业差异。调查对象中，家长为教师、政府等事业单位人员和医护人员的，更关注教育的实时动态。
2.家长无暇顾及与思维定势。新课改内容涉及范围广，例如倡导孩子自主学习、拓宽孩子的兴趣面、增强实践能力等，这都需要家长的参与配合。但现代社会的生活节奏快，家长对于辅导孩子的学习感到力不从心、分身乏术，部分家长“只重结果、不重过程”，只要求孩子考试分数高，却忽略了孩子的身心健康发展。
3.家长和学校之间的缺乏沟通。学校是家长了解课改的主要场所，但事实上学校并没有及时向家长传递该方面消息。家长和学校仍停留在最原始的家校独立关系，两者间缺乏沟通，导致学校不了解家长需求。
三、促进家长参与新课改的对策
1.建立健全家长参与委员会机构。一方面，学校是家长了解课改最主要的场所，另一方面，学校方面认为孩子在校的教师教育是其次，最主要的还是家长要做好榜样作用，他们的言行举止、生活态度、思想观念等时时刻刻影响着孩子的身心发展。建立健全家长参与委员会机构，能加强学校与家长间的沟通。
2.化解课改中来自部分家长的阻力。针对家长的“不知情、不了解”，学校方面要通过教师使家长明确新课程改革中的家长“参与什么”“如何参与”。家长要做好协调，抽出时间主动地了解新课程改革的有关内容，而不是一味被动接受。要增加家长与学校之间的对话机会，通过家长对学校教学管理的评估，让家长能够为学校建言献策，加强家长与学校之间的联系，家长也能更放心地让孩子在学校得到教育。家长也应该多与孩子沟通，了解孩子的内心世界，更多地关注孩子的身心变化，而不是一味地追求成绩。
3.课改部门应重视吸收家长反馈的意见。在汇总统计中我们发现，部分家长对课改有着自己的理解与看法。他们认为在教材方面，要考虑其难易程度，内容要贴近当前社会的现状，教学方法要富有趣味性;在社会实践方面，可以结合当地历史文化开展一些有意义的实践活动，培养孩子的创新实践能力和动手操作能力;在学生个人发展方面，要注重发展学生的素质教育，适当减负，发展学生个性，而不是一味地学习知识。有关部门可以通过公开信等方式，充分了解家长对课改实施的看法及意见，并在后续的改进过程中，吸收接纳家长建议，使家长切身体会参与的真实性。
总之，新课改是一个漫长的过程，要使家长融入其中也不是一朝一夕能够完成的，但是新课改需要家长的理解、参与、配合，只有这样，才能让其更符合教育现状，朝着预期的方向不断深化与升华。若家长能够切身参与进来，必将使新课改锦上添花。
关键词：家长;新课改;参与;差异
新课程改革推行至今，已有十余年之久，其成效是有目共睹的。但对于新课改，大众往往只关注专家、学者、一线教师的看法，却忽略了孩子的第一任教师——家长。家长是孩子的启蒙教师，并伴随着孩子的成长。因此，若能将课改的思想渗透到家长群体中，吸收、接纳家长的意见，新课改的效果定会“更上一层楼”。
一、家长对新课改参与不足的表现
我们设计了一份关于家长参与新课改程度的调查问卷，调查对象即在校小学生家长。经过统计与分析，我们发现大部分家长并没有融入新课改的氛围之中。主要表现在：
1.不了解新课改的具体内涵。数据显示，有近乎一半的家长并不知晓我国在2001年推行了新课程改革。即使是勾选“知道新课改”这一选项的家长，其中也只有35.66%的家长是真真切切了解过新课改方面的信息，如新课改的具体内容、特色等，其余的家长乃知其然而不知其所以然。
2.对新课改充满误解与怀疑。新课改包括课程的各个方面，如课程内容、目标、结构、实施、评价与管理等。无论是课程评价还是课程实施，都需要学生家长的鼓励与支持，这就要求家长对新课改有一个正确认识。但是，就家长的反馈中了解到，有些家长认为课改就是让自己的孩子成了“小白鼠”，即使试验成功，也不能确保孩子就是最直接的受益者，况且一旦失败，那孩子就成了课改的牺牲品，没有家长愿意为此“买单”。
3.忽略了参与本身的意义。家长参与新课改，即家长在新课改的思想内涵引导下，参与学校有关教学、行政、人事管理等方面的活动。可调查结果表明，大多数家长把孩子的学习推给学校、老师，严重忽视了家长参与的意义。虽有近九成的家长会辅导孩子学习，但也仅限于作业辅导，更别提参与学校有关方面活动了。
二、家长对新课改参与不足的成因
在分析数据的过程中发现家长参与课改不足的这些表现，也是由一些不可避免的因素造成的。
1.家长自身客观条件的差异。一是地域差异。城市家长对课改的了解多于乡镇家长。二是学历差异。学历为大专及以上的家长比学历为小学、初高中的家长更关注课改的实施，高学历家长能够单独辅导孩子的功课。三是职业差异。调查对象中，家长为教师、政府等事业单位人员和医护人员的，更关注教育的实时动态。
2.家长无暇顾及与思维定势。新课改内容涉及范围广，例如倡导孩子自主学习、拓宽孩子的兴趣面、增强实践能力等，这都需要家长的参与配合。但现代社会的生活节奏快，家长对于辅导孩子的学习感到力不从心、分身乏术，部分家长“只重结果、不重过程”，只要求孩子考试分数高，却忽略了孩子的身心健康发展。
3.家长和学校之间的缺乏沟通。学校是家长了解课改的主要场所，但事实上学校并没有及时向家长传递该方面消息。家长和学校仍停留在最原始的家校独立关系，两者间缺乏沟通，导致学校不了解家长需求。
三、促进家长参与新课改的对策
1.建立健全家长参与委员会机构。一方面，学校是家长了解课改最主要的场所，另一方面，学校方面认为孩子在校的教师教育是其次，最主要的还是家长要做好榜样作用，他们的言行举止、生活态度、思想观念等时时刻刻影响着孩子的身心发展。建立健全家长参与委员会机构，能加强学校与家长间的沟通。
2.化解课改中来自部分家长的阻力。针对家长的“不知情、不了解”，学校方面要通过教师使家长明确新课程改革中的家长“参与什么”“如何参与”。家长要做好协调，抽出时间主动地了解新课程改革的有关内容，而不是一味被动接受。要增加家长与学校之间的对话机会，通过家长对学校教学管理的评估，让家长能够为学校建言献策，加强家长与学校之间的联系，家长也能更放心地让孩子在学校得到教育。家长也应该多与孩子沟通，了解孩子的内心世界，更多地关注孩子的身心变化，而不是一味地追求成绩。
3.课改部门应重视吸收家长反馈的意见。在汇总统计中我们发现，部分家长对课改有着自己的理解与看法。他们认为在教材方面，要考虑其难易程度，内容要贴近当前社会的现状，教学方法要富有趣味性;在社会实践方面，可以结合当地历史文化开展一些有意义的实践活动，培养孩子的创新实践能力和动手操作能力;在学生个人发展方面，要注重发展学生的素质教育，适当减负，发展学生个性，而不是一味地学习知识。有关部门可以通过公开信等方式，充分了解家长对课改实施的看法及意见，并在后续的改进过程中，吸收接纳家长建议，使家长切身体会参与的真实性。
总之，新课改是一个漫长的过程，要使家长融入其中也不是一朝一夕能够完成的，但是新课改需要家长的理解、参与、配合，只有这样，才能让其更符合教育现状，朝着预期的方向不断深化与升华。若家长能够切身参与进来，必将使新课改锦上添花。