随着新课程改革推动传统教学模式向网络教学模式发展，在教育界掀起了一股网络与学科教学整合的热潮，教师们热衷于构建网络平台为课堂教学提供服务。网络快捷开放，提供的信息丰富多样，为教学提供了宝贵的工具和资源，给教学注入了新的生机和活力，并且克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。但网络教学也有缺点和不足，教师在网络教学中要充分考虑这些不可忽视的问题，注意优劣互补，扬长避短，找准网络教学模式与传统教学模式的平衡，真正发挥网络教学的作用。 　首先，网络的发展为教学提供了丰富、更新迅速的信息和资源，这使得网络教学有利于学生自由地选择他们自己需要的信息和资源，充分体现出教学过程中的学生主体性地位。但网络资源纷繁复杂，学生的自主学习能力与判断能力尚不成熟，易忽视要学习的内容和所要达成的学习目标，影响学习效果。因此教师不能完全放手给学生，要有指导性地让学生去接触网络、探索网络、研究网络，充分发挥教师的主导作用。这就要求教师不仅要在教学前做好充分的准备工作，有选择性地取舍网络知识，从知识方面进行指导，而且要从德育方面加强教育，在教学中应用网络时给予学生适当的引导，使学生远离不健康网站，文明上网，帮助学生建立正确的网络道德。这样，学生在课外延伸、独立使用网络时，能够把握住方向，正确地使用网络学习知识。 　其次，网络交互性强，这一特点突破了传统教学中的教师讲、学生听，教师示范、学生模仿的固有模式，有助于师生之间的交流与沟通，促进师生的合作。但在网络教学的多数时间中，学生和教师只专注于网络的环境中，学生忽视了教师的口头语言表达、面部表情和其他肢体语言，教师也忽视了现实中的学生，处于一种虚拟状态，这种虚拟性质的网络易导致教师与学生之间的情感交流失去真实性，引起课堂气氛不真实、不融洽，也达不到正常的教学效果。网络教学中，要注意把网络教育与情感教育有机地结合起来，重视师生之间面对面地交流，使网络教学充满真情实感。 　再次，网络教学方式灵活，有利于学生个性发展，为学生提供了自由发展的空间，使分层教学思想真正得以落实。但在网络教学时如果一味强调个性发展、差异性发展，减少学生之间的合作交流，容易造成学生之间的差距拉大，这并不是新课程改革的初衷。可以结合合作式教学方式，通过资源利用方面，例如网络留言板、网上聊天室、网上BBS等网络系统，或者通过分组教学的方法，使学生之间可以互相讨论、互相帮助，促进学生共同进步、整体提高，而且学生的集体责任感、自主意识和合作精神都可得以提升。
　　最后，网络生动直观，有利于吸引学生的注意力，调动学生学习积极性与主动性，促进学生创造性思维的开发，激发学生探究知识的欲望。探究式教学可以提高学生的探究能力，帮助学生养成良好的科学素养与科学精神。但在网络教学中过多地注重探究式教学，常常忽视了基础知识的巩固和掌握，违背了新课程改革的意愿。所以在网络教学时，要加强基础知识的巩固练习，促使学生的知识纵向延伸、横向拓展，实现学生的全面发展。
　　由此看来，如何正确合理地把握网络教学，是摆在每位教师面前的课题，要用辩证的观点来看待网络这一新型的教学方式的长处，挖掘和探究网络的新特点，使它更好地为教育教学服务。随着新课程改革的逐步深入，我们相信，网络教学一定会成为教育事业的新亮点。