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【摘要】随着新课程教学改革要求的不断深入实践和发展，越来越多的教师开始注重学生的个人成长和学习能力，初中语文在写作教学板块就有了比较突出的研究成果，翻转课堂教学模式在新课程教学改革过程中成了初中语文写作教学的主流课堂教学模式，本文就初中语文写作教学翻转课堂模式研究进行简单探讨，希望对广大教育工作者有所帮助。
【关键词】初中语文；写作教学；翻转课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
对于初中语文写作教学来说，翻转课堂的利用不仅可以从根本上改善传统写作教学的弊端，还能真正实现写作教学的价值和意义，让学生从翻转课堂中认识到写作教学的内涵和初中语文的教学内涵。就传统写作教学的模式来看，存在很多难以有效处理的弊端和问题，越来越多的教师开始从传统教学模式的弊端中吸取经验，不断改善自身的教学水平和教学能力，以完善翻转课堂教学模式。初中阶段的学生特点是非常鲜明的，而教师在教学过程中必须重视学生的个人性格发展和综合素质培养，传统教学模式是在不断压迫学生进行被动式学习，而翻转课堂就是在原有教学基础上提升教学质量，为学生扩大学习空间，提供有效的个性培养环境，这也是未来初中语文写作教学的发展趋势。
一、写作教学翻转课堂的优点
（一）翻转课堂教学模式的有效结合
初中语文教师在写作教学过程中，利用翻转课堂教学模式可以将传统教学模式的一些突出优点与新课程教学改革发展要求下的翻转课堂模式的优点进行有效结合。在传统教学模式中，教师主要进行知识传播，强制要求学生被动吸收课堂知识，虽然在一定程度上限制了学生的个人发展，但对于知识传播的准确性和教学发展的规划有很强的基础建设能力，这样的教学优点是需要教师在发展改革过程中进行保留的，这也是未来翻转课堂利用现代化信息技术必须完善的一个方面。
（二）翻转课堂对写作知识的输入和输出
初中阶段的学生对于课堂知识的接受能力大多来源于教师的有效传递。在传统教学模式中，教师往往承担着所有写作知识的传递作用，所以学生在写作过程中所能发挥的空间是非常有限的，这样不仅局限了学生对于写作教学的认知，还在一定程度上减弱了学生的创新创造能力。而翻转课堂在初中语文写作教学中的应用，就可以非常有效地解决这一问题。在翻转课堂模式中，教师与学生之间的关系是双向的，而不是单一地由教师传递给学生，而是可以从学生反馈到教师，进行过滤优化后再反馈给学生，这样就使得在初中语文写作教学课堂建设中，写作知识对于学生整体来说有了双向的发展空间，不仅可以接受写作知识，还可以拓展延伸自身的理解来挖掘写作知识，这也是翻转课堂在初中语文写作教学的优点之一。
二、写作教学翻转课堂的实践应用分析
（一）课前准备环节
第一个环节是教师的课前准备环节。在进行写作教学翻转课堂建设的初期，教师首先要确定写作目标和教学内容，有了清晰条例的教学基础建设环节，才能确保课堂可以完整。
例如在日常的写作教学课堂中，教师可以对比学生之前的写作能力进行学生目标建设，让不同的学生完成不同的写作学习目标，并在课堂结束后讨论训练内容并完成训练。
这些内容都是课前准备环节需要教师完成的。除此之外，教师还要制作教学课堂所需要的各种元素，比如写作素材的多媒体展示环节内容，还有学生课前学习的方向指导等，都是需要教师在进行翻转课堂前的有效准备。
课前准备环节中，教师不仅要考虑自身的教学目标如何有效完成，还要确定整个翻转课堂的教学流程以及教学环节是否符合新课程教学改革要求的，而且需要确保学生的学习能力和学习思维可以有效地随着课堂的推进而不断深入。
（二）课堂教学环节
在课堂教学环节中，教师要严格按照课前准备的内容进行写作教学，首先是利用课前准备的资料进行情景设计和引导，让学生在情景参与过程中提高学习热情，并随着情景模式的推进来不断吸收写作知识，这也是课堂教学环节的核心内容和建设方向。在情景模式结束后，教师要进行写作成果的展示和小组学生之间的评价展示，这个环节也是翻转课堂的一大重要教学环节之一，让學生通过这种形式的教学展示，提升自身写作能力的同时培养综合素养。
在课堂教学环节中，教师需要把控课堂环节的一部分，学生自身也要把控课堂学习的一部分，在自主探究和合作学习环节，学生要在小组内进行写作成果的互相展示探究和讨论，从而总结同学之间的不足和优点，再进行修改完善。这样的教学在很大程度上提高了写作教学的教学价值。
（三）课后教学环节
在写作教学的翻转课堂结束后，教师还需要保障学生的长远发展和写作综合能力的提升，通过奖励模式多鼓励刺激学生完成更多的课后作文，提高学生的自主写作能力，帮助学生在不需要教师指导的情况下寻找更多的写作训练平台和机会。教师还可以通过有效的比赛模式来帮助学生建立良好的学习发展方向，让学生在日常的写作训练结束后，自发组织更多符合写作课堂要求的比赛，并且主动参与，不断提高自身的写作能力，这样就可以使学生在初中阶段培养出良好的写作基础和写作思路，为将来的语文学习和写作发展奠定良好的基础条件。
三、总结
通过有效利用翻转课堂教学模式，可以为初中生拓宽自身的写作能力，培养更加有效的学习习惯，这些都是未来初中语文写作教学发展的重点方向。就我国目前的翻转课堂教学模式应用来说，还是非常有限的，希望广大教育工作者可以在接下来的教学实践中不断提高翻转课堂的应用程度，挖掘翻转课堂的应用价值，真正实现语文教学的目标，让学生有更长远的发展前景。
参考文献
[1]梁爽.初中作文翻转课堂教学实践研究[D].南宁：广西师范大学，2016.
[2]李小妹.翻转课堂教学模式在初中作文教学中的应用研究[D].广州：广州大学，2016.
[3]穆俊成.初中语文写作课翻转课堂研究[D].南昌：西华师范大学，2016.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；写作教学；翻转课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
对于初中语文写作教学来说，翻转课堂的利用不仅可以从根本上改善传统写作教学的弊端，还能真正实现写作教学的价值和意义，让学生从翻转课堂中认识到写作教学的内涵和初中语文的教学内涵。就传统写作教学的模式来看，存在很多难以有效处理的弊端和问题，越来越多的教师开始从传统教学模式的弊端中吸取经验，不断改善自身的教学水平和教学能力，以完善翻转课堂教学模式。初中阶段的学生特点是非常鲜明的，而教师在教学过程中必须重视学生的个人性格发展和综合素质培养，传统教学模式是在不断压迫学生进行被动式学习，而翻转课堂就是在原有教学基础上提升教学质量，为学生扩大学习空间，提供有效的个性培养环境，这也是未来初中语文写作教学的发展趋势。
一、写作教学翻转课堂的优点
（一）翻转课堂教学模式的有效结合
初中语文教师在写作教学过程中，利用翻转课堂教学模式可以将传统教学模式的一些突出优点与新课程教学改革发展要求下的翻转课堂模式的优点进行有效结合。在传统教学模式中，教师主要进行知识传播，强制要求学生被动吸收课堂知识，虽然在一定程度上限制了学生的个人发展，但对于知识传播的准确性和教学发展的规划有很强的基础建设能力，这样的教学优点是需要教师在发展改革过程中进行保留的，这也是未来翻转课堂利用现代化信息技术必须完善的一个方面。
（二）翻转课堂对写作知识的输入和输出
初中阶段的学生对于课堂知识的接受能力大多来源于教师的有效传递。在传统教学模式中，教师往往承担着所有写作知识的传递作用，所以学生在写作过程中所能发挥的空间是非常有限的，这样不仅局限了学生对于写作教学的认知，还在一定程度上减弱了学生的创新创造能力。而翻转课堂在初中语文写作教学中的应用，就可以非常有效地解决这一问题。在翻转课堂模式中，教师与学生之间的关系是双向的，而不是单一地由教师传递给学生，而是可以从学生反馈到教师，进行过滤优化后再反馈给学生，这样就使得在初中语文写作教学课堂建设中，写作知识对于学生整体来说有了双向的发展空间，不仅可以接受写作知识，还可以拓展延伸自身的理解来挖掘写作知识，这也是翻转课堂在初中语文写作教学的优点之一。
二、写作教学翻转课堂的实践应用分析
（一）课前准备环节
第一个环节是教师的课前准备环节。在进行写作教学翻转课堂建设的初期，教师首先要确定写作目标和教学内容，有了清晰条例的教学基础建设环节，才能确保课堂可以完整。
例如在日常的写作教学课堂中，教师可以对比学生之前的写作能力进行学生目标建设，让不同的学生完成不同的写作学习目标，并在课堂结束后讨论训练内容并完成训练。
这些内容都是课前准备环节需要教师完成的。除此之外，教师还要制作教学课堂所需要的各种元素，比如写作素材的多媒体展示环节内容，还有学生课前学习的方向指导等，都是需要教师在进行翻转课堂前的有效准备。
课前准备环节中，教师不仅要考虑自身的教学目标如何有效完成，还要确定整个翻转课堂的教学流程以及教学环节是否符合新课程教学改革要求的，而且需要确保学生的学习能力和学习思维可以有效地随着课堂的推进而不断深入。
（二）课堂教学环节
在课堂教学环节中，教师要严格按照课前准备的内容进行写作教学，首先是利用课前准备的资料进行情景设计和引导，让学生在情景参与过程中提高学习热情，并随着情景模式的推进来不断吸收写作知识，这也是课堂教学环节的核心内容和建设方向。在情景模式结束后，教师要进行写作成果的展示和小组学生之间的评价展示，这个环节也是翻转课堂的一大重要教学环节之一，让學生通过这种形式的教学展示，提升自身写作能力的同时培养综合素养。
在课堂教学环节中，教师需要把控课堂环节的一部分，学生自身也要把控课堂学习的一部分，在自主探究和合作学习环节，学生要在小组内进行写作成果的互相展示探究和讨论，从而总结同学之间的不足和优点，再进行修改完善。这样的教学在很大程度上提高了写作教学的教学价值。
（三）课后教学环节
在写作教学的翻转课堂结束后，教师还需要保障学生的长远发展和写作综合能力的提升，通过奖励模式多鼓励刺激学生完成更多的课后作文，提高学生的自主写作能力，帮助学生在不需要教师指导的情况下寻找更多的写作训练平台和机会。教师还可以通过有效的比赛模式来帮助学生建立良好的学习发展方向，让学生在日常的写作训练结束后，自发组织更多符合写作课堂要求的比赛，并且主动参与，不断提高自身的写作能力，这样就可以使学生在初中阶段培养出良好的写作基础和写作思路，为将来的语文学习和写作发展奠定良好的基础条件。
三、总结
通过有效利用翻转课堂教学模式，可以为初中生拓宽自身的写作能力，培养更加有效的学习习惯，这些都是未来初中语文写作教学发展的重点方向。就我国目前的翻转课堂教学模式应用来说，还是非常有限的，希望广大教育工作者可以在接下来的教学实践中不断提高翻转课堂的应用程度，挖掘翻转课堂的应用价值，真正实现语文教学的目标，让学生有更长远的发展前景。
参考文献
[1]梁爽.初中作文翻转课堂教学实践研究[D].南宁：广西师范大学，2016.
[2]李小妹.翻转课堂教学模式在初中作文教学中的应用研究[D].广州：广州大学，2016.
[3]穆俊成.初中语文写作课翻转课堂研究[D].南昌：西华师范大学，2016.
（编辑：龙贤东）