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教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着教育的发展和学校的生存。因此，我们教育工作者的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，这也是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。我们应查找自己在课堂教学上存在的问题、分析原因及找出解决的办法，努力提高教育教学质量。
一、数学课堂合理导入，启发学生的兴趣是提高课堂教学质量的第一步
数学课堂导入是数学课堂教学的第一环节，对于课堂教学的进展与成败都有着举足轻重的作用。一篇精彩的课堂开头，可以令人心旷神怡；一个巧妙的课堂导入，可以令人欲罢不能。如果教师能够在一堂课开始的几分钟内，精心设计课堂导入，将数学教学中的教育性和科学性，通过各种教学形式和方法体现出来，创造出一个良好的情境，营造出一股浓厚的学习气氛，就能激发学生强烈的求知欲，并产生学习驱动力，就会收到事半功倍的效果。
（1）课堂教学导入要创设悬念。“好奇之心，人皆有之。”针对初中学生的好奇心理,利用悬念激人好奇，催人思索，往往能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，形成想尽快知道究竟的心态。而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态，能激发起学生求知的欲望和强烈的学习兴趣。案例1:你能拼出几个角？【七年级上册4.2.2角的比较与运算（第二课时）角的和与差】师：一副三角板共有几个角？共有哪几个不同的度数?生：共有六个角！比如30°、45°、60°、90°。师：你能用一副三角板拼出几个不同的角？这一问，激起了学生的求知欲望，个个开动脑筋，积极动手操作，通过合作讨论，很快发现15°倍数的角都能拼成（除了165°外，因为165°需要三个角来拼，不合题意）。设置悬念要从学生的最近发展区出发，要恰当、适度，只有“不思不解，思而可得”的悬念才能使学生兴趣高涨，让学生觉得只要“跳一跳”，就能摘到“桃子”。这样，学生的兴趣和积极性提高了，往往能收到较理想的效果。
（2）课堂教学导入要增设趣味性。案例2:我是小小魔术师【七年级下册7.4.1三角形的三边关系（第一课时）】上课一开始，全班分成八个小组，每组同学的桌子上都有准备好的5根长度分别是3cm、4cm、5cm、6cm、9cm的小木棒，游戏规则是任意拿出3根首尾相接搭三角形，看看哪组既摆得多又摆得快。并让学生通过实验，讨论、思考能构成三角形的情况下三边都有什么共同的特点，以及说出不构成三角形的三边关系的特点，并思考如何用数學知识去解释这些现象。让学生们在游戏中学习，自然唤起了他们的好奇心和求知欲。这样导入新课，既激发了学生探索新知识的兴趣，又增强了学生学习数学的积极性和学好数学的信心，还能培养学生积极动手实践的良好习惯。
二、数学课堂的教与学要呈现多样性
（1）将学生带出课堂。数学来源于生活并应用于生活，学以致用是理所当然的，理论联系实际更能让学生体会到数学的用处和乐趣。教材不应是“圣经”，它是教学的“材料”或“资源”之一，我们的教学参考书更是教学过程中的一种辅助工具。教学不是在教教材，而是用教材，要创造性地使用教材，这就要求我们在教学形式上有所突破。在讲解相似应用时，可以带学生走出课堂。在阳光明媚的时候，来到学校的操场上，可以让学生自由分组去测试一些物体的实际高度，如旗杆。我们在书本上都知道，需要测量旗杆的影长、人的高度和影长等等。让学生走出去，亲身体会一下，绝大部分学生都能表现出浓厚的兴趣，感受数学的魅力。
（2）自由讨论中生成知识。学校组织学习杜廊口教学，观看他们的教师教与学的影片，并开展讨论与研究。杜廊口教学模式的成功，其实就是让学生在自由讨论中生成知识。他们把教室的墙壁全部装上黑板，每6个做一个圆桌，上课的时候就是他们讨论的时候，有什么问题都可以在黑板上写出来，大家一起解决，每个人都能投入当中。其实我们也能想象，大家都在这种氛围下学习，你如果不去学习不太可能。目前，我们课堂上比较适合这种教学方式的是试题分析课。一张试卷中全班学生不会的题目是极为少见的，教师可以先集中分析,剩下的题完全可以由学生分小组讨论完成。教师当然需要在课堂上不断穿梭,观察每个小组的情况并帮助解决一些问题。这样的课堂，效果确实要比教师在讲台喋喋不休的强。当然，刚开始要甄选好小组长,并且对小组组长要进行必要培训。这是一个需要不断探索的形式,需要长时间实践。
（3）采取奖励措施。教育局教研员徐晓思老师在教师继续教育培训班上曾说过，课改就是要改课，改变传统的教学模式，要让学生主动地参与到课堂上来。要学会放生，放生不等于放纵学生，而是有方法、有技巧地引导，给学生自主学习的空间。怎样调动学生自主学习，自主讨论？这就要求我们教师，注意课堂的控制。在培训时，教师可以带些自己的字画，送给认真主动参与学习、讨论的学生，这可以大大提高培训效果。通过这次培训，作为教师，我也想了很多。比如，也可以采取奖励措施。比方说，带一些苹果、香蕉、橘子，奖励积极回答、主动讨论的学生，让他们带回家，给父母吃。看看自己学习得来的成果，增加了他们的学习兴趣，从而也培养了学生的孝道，增加了孩子与父母交流的机会。
总之，数学课堂教学导入、教与学的方法是多种多样的，各种方法之间并不是彼此孤立的，而是相互融合的。在实际教学中，教师要结合不同课时的类型、内容及学生的实际情况，选择合适的导入方式来进行教学，这才能更好地提高数学课堂的教学效果和质量。
（高邮市经济开发区树人中学）
一、数学课堂合理导入，启发学生的兴趣是提高课堂教学质量的第一步
数学课堂导入是数学课堂教学的第一环节，对于课堂教学的进展与成败都有着举足轻重的作用。一篇精彩的课堂开头，可以令人心旷神怡；一个巧妙的课堂导入，可以令人欲罢不能。如果教师能够在一堂课开始的几分钟内，精心设计课堂导入，将数学教学中的教育性和科学性，通过各种教学形式和方法体现出来，创造出一个良好的情境，营造出一股浓厚的学习气氛，就能激发学生强烈的求知欲，并产生学习驱动力，就会收到事半功倍的效果。
（1）课堂教学导入要创设悬念。“好奇之心，人皆有之。”针对初中学生的好奇心理,利用悬念激人好奇，催人思索，往往能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，形成想尽快知道究竟的心态。而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态，能激发起学生求知的欲望和强烈的学习兴趣。案例1:你能拼出几个角？【七年级上册4.2.2角的比较与运算（第二课时）角的和与差】师：一副三角板共有几个角？共有哪几个不同的度数?生：共有六个角！比如30°、45°、60°、90°。师：你能用一副三角板拼出几个不同的角？这一问，激起了学生的求知欲望，个个开动脑筋，积极动手操作，通过合作讨论，很快发现15°倍数的角都能拼成（除了165°外，因为165°需要三个角来拼，不合题意）。设置悬念要从学生的最近发展区出发，要恰当、适度，只有“不思不解，思而可得”的悬念才能使学生兴趣高涨，让学生觉得只要“跳一跳”，就能摘到“桃子”。这样，学生的兴趣和积极性提高了，往往能收到较理想的效果。
（2）课堂教学导入要增设趣味性。案例2:我是小小魔术师【七年级下册7.4.1三角形的三边关系（第一课时）】上课一开始，全班分成八个小组，每组同学的桌子上都有准备好的5根长度分别是3cm、4cm、5cm、6cm、9cm的小木棒，游戏规则是任意拿出3根首尾相接搭三角形，看看哪组既摆得多又摆得快。并让学生通过实验，讨论、思考能构成三角形的情况下三边都有什么共同的特点，以及说出不构成三角形的三边关系的特点，并思考如何用数學知识去解释这些现象。让学生们在游戏中学习，自然唤起了他们的好奇心和求知欲。这样导入新课，既激发了学生探索新知识的兴趣，又增强了学生学习数学的积极性和学好数学的信心，还能培养学生积极动手实践的良好习惯。
二、数学课堂的教与学要呈现多样性
（1）将学生带出课堂。数学来源于生活并应用于生活，学以致用是理所当然的，理论联系实际更能让学生体会到数学的用处和乐趣。教材不应是“圣经”，它是教学的“材料”或“资源”之一，我们的教学参考书更是教学过程中的一种辅助工具。教学不是在教教材，而是用教材，要创造性地使用教材，这就要求我们在教学形式上有所突破。在讲解相似应用时，可以带学生走出课堂。在阳光明媚的时候，来到学校的操场上，可以让学生自由分组去测试一些物体的实际高度，如旗杆。我们在书本上都知道，需要测量旗杆的影长、人的高度和影长等等。让学生走出去，亲身体会一下，绝大部分学生都能表现出浓厚的兴趣，感受数学的魅力。
（2）自由讨论中生成知识。学校组织学习杜廊口教学，观看他们的教师教与学的影片，并开展讨论与研究。杜廊口教学模式的成功，其实就是让学生在自由讨论中生成知识。他们把教室的墙壁全部装上黑板，每6个做一个圆桌，上课的时候就是他们讨论的时候，有什么问题都可以在黑板上写出来，大家一起解决，每个人都能投入当中。其实我们也能想象，大家都在这种氛围下学习，你如果不去学习不太可能。目前，我们课堂上比较适合这种教学方式的是试题分析课。一张试卷中全班学生不会的题目是极为少见的，教师可以先集中分析,剩下的题完全可以由学生分小组讨论完成。教师当然需要在课堂上不断穿梭,观察每个小组的情况并帮助解决一些问题。这样的课堂，效果确实要比教师在讲台喋喋不休的强。当然，刚开始要甄选好小组长,并且对小组组长要进行必要培训。这是一个需要不断探索的形式,需要长时间实践。
（3）采取奖励措施。教育局教研员徐晓思老师在教师继续教育培训班上曾说过，课改就是要改课，改变传统的教学模式，要让学生主动地参与到课堂上来。要学会放生，放生不等于放纵学生，而是有方法、有技巧地引导，给学生自主学习的空间。怎样调动学生自主学习，自主讨论？这就要求我们教师，注意课堂的控制。在培训时，教师可以带些自己的字画，送给认真主动参与学习、讨论的学生，这可以大大提高培训效果。通过这次培训，作为教师，我也想了很多。比如，也可以采取奖励措施。比方说，带一些苹果、香蕉、橘子，奖励积极回答、主动讨论的学生，让他们带回家，给父母吃。看看自己学习得来的成果，增加了他们的学习兴趣，从而也培养了学生的孝道，增加了孩子与父母交流的机会。
总之，数学课堂教学导入、教与学的方法是多种多样的，各种方法之间并不是彼此孤立的，而是相互融合的。在实际教学中，教师要结合不同课时的类型、内容及学生的实际情况，选择合适的导入方式来进行教学，这才能更好地提高数学课堂的教学效果和质量。
（高邮市经济开发区树人中学）