摘 要： 面对目前苏北农村普通高中需要进行学业水平测试的学科，大部分学生的学习积极性不高，要提高教学效率和质量不能寄希望于额外增加学生的学习时间，作者尝试通过地理辩论课，发挥学生学习地理的主观能动性，激发学生学习地理的兴趣与热情，开发其潜在的地理情商，提高高中地理课堂教学的时效性。
　　关键词： 地理情商 角色扮演 地理辩论课
　　辩论主题围绕目前日益严重的城市交通，教材中设计的观点认为优先发展公共交通是缓解交通拥挤和阻塞的有效措施。笔者精心设计的辩题为：大力发展城市公共交通的利弊关系？正方：大力发展城市公共交通的利大于弊。反方：大力发展城市公共交通的利小于弊。
　　如何把课堂教学时间分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配，以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学任务。笔者认为可从以下方面着手增强课堂教学效果。
　　一、加强课堂教学时间管理，提高课堂教学实效性。
　　提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间的管理，充分综合效用教学时间，把制度化学习时间与自主性学习时间相结合。传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的、“制度化”的教学时间结构，把制度化的学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。最大限度地减少课堂时间损耗，增加课堂学习的实用时间，综合实现各项课堂学习目标。提高教学效率和质量不能寄希望于大量增加学生的额外学习时间，而要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，增加课堂学习的实用时间。
　　二、“因材施教”、“分层递进教学”，提高学生整体水平。
　　在实践中，如能按照“因材施教”理论以获得某种知识所需时间和认知发展水平为标准对学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际学习能力相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，则教学效率可大幅度提高。这里的“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断把最近发展区变为现有发展水平，通过教学活动不断提高学生的认知水平。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要的意义。
　　三、教学模式多元化，激发学生学习地理兴趣，提高地理学习情商，在开放、民主、自由、轻松的课堂环境中学习知识。
　　情商是指影响学生学习的情感态度、意义品质、习惯、兴趣等非智力因素。情商因素对智商有极大的补偿和促进作用。课堂教学是师生进行情感交流和知识传输的过程。在这过程中，除了要组织学生学习，完成接受和记忆的任务外，还要充分调动学生的情商因素，使学生心情愉快、思维活跃、态度积极、兴趣盎然，提高课堂教学效率和质量。笔者在教学过程中，大胆尝试。譬如，结合教学课题内容，密切联系地理事实热点话题，广泛运用案例教学法，让学生积极参与案例分析，实施分组—合作—探究—交流。大胆放手把课堂还给学生，让他们自主学习、主动学习，亲身感知世界，获得知识，并学会灵活运用知识。例如，结合“天宫一号”目标飞行器与“神八”成功对接这一事例。引出天体的相关常识，渗透地球宇宙环境的教学，引导地球运动知识的考核等。结合温州动车事故事件，让学生分析探究我国交通现状与问题等。
　　四、合理拓展第二课堂，实施双元角色扮演，提高地理人文情怀，采用角色扮演法把地理教材知识与社会实践活动有机结合，使教学内容剧情化、情感化。
　　学生一个机会，让他们在一个逼真而没有风险的环境中体验、练习各种角色和技能，不仅可以激发感情、自主想象、探索和创造，而且可通过交往调动学生群体情绪和观念意识。
　　譬如，在进行工业区位选择教学时。笔者精心设计模拟了一场招商引资现场会，假如我是一位企业主管要到家乡投资……事先安排好相关角色，如地方政府代表（县长）、规划部门代表、地方农民代表等。企业代表提出投资意向与要求，然后规划部门代表进行科学论证，地方农民代表谈及顾虑，最后由政府代表综合表决。每个角色扮演得有声有色，课堂氛围相当热烈，教学效果也就相当显著。
　　再如，课堂辩论赛的形式也是可以参考的一种操作模式。实践操作结果显示效果非常突出。此外，组织地理兴趣小组，在校内搞些与地理相关的活动，在校外进行周末及假期野外实践，可以搞一些社会调查活动等。如月相的观察与记录；家乡的小河变化；农村环境现状调查；农村留守学生问题的调查与思考等。结合地理热点话题，如紫金矿业污染事件，让学生写一篇关于地理环境保护的小论文等。
　　总之，针对农村高中地理课堂教学的现状，需要培养学生的主体性和创新能力，灵活运用各类能引导学生自主创新学习的教学方法并注重构建多维互动的创新性课堂教学模式，使课堂教学取得良好效果。