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摘要：对素质培养路径的探索，需要教师思考多方面的因素，并且围绕学生的认知水平，去寻找培养的路径，以让学生从中得到针对性的教导，使其知道该去实现怎样的素质要求。其中，大学生舞蹈课程是当下比较流行和人们比较关注的艺术类课程内容，其突出的体现了教学的艺术性。那么为了鼓励学生敢于从舞蹈之中寻找审美点，敢于正视自己的舞蹈素养与品质，文章将展开舞蹈审美素养培养的相关探讨，以期给予学生正规有效地指导，使得学生可以获得一条合理的素养提升途径。
关键词：舞蹈;审美;路径;分析
前言
进入大学之后，很多学生认为自己不再受到束缚，想做什么事情就做什么事情，这会促使他们容易产生自负、不顾他人感受的学习心理。其中，在教育大学生舞蹈课程内容时，如若学生继续随随便便的完成课程内容，没有认真体会其中的为人处事道理，这种教育也是无效的。那么让我们看一看舞蹈课程，之中的审美素养则是学生应该具备的素质能力，不仅因为舞蹈课程是一门艺术类科目，更多的还是借助舞蹈来传递节律、造型、表情变化，而其中的造型就是审美培养的一种，使之一天天都感受到自己的学习被呵护、被重视。鉴于种种这些目标，教师应该分别从课程开始前到课程开始后，开展一系列的教育教学对策，让学生的审美素养有所提升。
一、落实大学生舞蹈审美素质培养的意义
（一）实现学生自我修养的提升
一个合格的大学生，不应仅仅是学科专业知识能力的过关，还应是自我素养的全面提升，这样才符合新时期国家对人才的要求。那么当高中生进入大学之后，他们思想层面的意识与素养应该有所提升，以将自己由稚嫩向成熟转化。其中，作为一名舞蹈学科的大学生，应该懂得借助舞蹈学习的契机，去提升自身的舞蹈审美素养，从而促使自己知道如何去欣赏一支舞蹈、舞蹈之中包含的精神意识、舞蹈肢体运动的艺术文化差异，进而让学生从舞蹈之中学习到一些修身养性的思维。但是，学生自我修养的提升还离不开教师的教学启发，即以某一方面的素养培养来激活学生的修养意识，从这个方面来看，审美素养的培养则是提升学生自我修养的一个有效途径[1]。
（二）开拓了学生舞蹈艺术的世界
在舞蹈领域，有非常多不同种类的舞蹈，而不同的舞蹈在节律上、造型上、动作表情上都存在着各自独特的特点。那么当学生接触不同的舞蹈，并对不同的舞蹈作品展开审美时，就是对不同艺术作品的一次情感体验，有利于丰富学生的情感世界，也有助于开拓学生的舞蹈艺术世界，使得学生可以看到、接触到不同的舞蹈作品，从而促使学生在舞蹈艺术领域之中感受到不一样的思想文化内涵。
（三）锻炼了学生的意志与体能
学生的舞蹈素养形成不是简单的能力上升，而是意识层面和体能方面的形成与发展。其中，舞蹈是引导学生不断去锻炼自己的肢体运动，使得自身的身体机能得到发展，并在舞蹈之中去锻炼自己的思想意志，而这些都是学生思想意志与体能同时提升的过程，只有全方面培养学生的舞蹈素养，学生这些方面的能力才会得到真正的提升，而他们也会得到更多的学习体会。那么提升学生的审美，则是促使学生在舞蹈世界之中享受到不一样的学习锻炼机会，进而让学生受到一定的情感与思维的震撼。
二、培养大学生舞蹈审美素质的路径
（一）以言传身教的方式引导学生体会舞蹈韵味
在实际的舞蹈教学之中，教师唯有懂得运用言传身教的方式，来引导学生参与到具体的舞蹈活动，使之受到舞蹈精神的影响，从而促使学生真正领会不同类型舞蹈所蕴含的审美视角。那么教师可以从自身角度，通过展现自我来引导学生学习，去展现各种舞蹈动作，从而使得学生可以直观看到、听到。
比如，以“中国古典舞”为例，教师可以选用一些比较经典的舞蹈，将舞蹈之中的精髓演绎出来，从而促使学生在学习的过程中可以体会到我国古典舞的精髓，进而激发出学生内心的舞蹈欲望。当学生的舞蹈欲望被燃气之后，则会主动去探究古典舞之中的精气神，并促使学生将这些精气神转化为自己的思想本能，从而实现自我素养的提升。另外，教师选用的古典舞还要是倾向于学生比较喜欢的、可以接受的舞蹈，这样才能更能促使他们产生学习共鸣，使之懂得去如何审美中国的古典舞。
（二）注意教学语言的运用来鼓励学生审美舞蹈的之美
由于在学习舞蹈的过程中，学生往往容易比较被动的听取老师所讲授的舞蹈动作要领，而不会主动去表达自己的想法。此时，教师要懂得教学语言的运用，如利用一些提示性的语言来鼓励学生讲话，让他们说一说自己对舞蹈的审美视角，从而由此打开学生的学习思维。其中，教师可以利用的语言有：来吧、大胆点、开始，鼓励学生发表自己的审美观点，以使得学生有机会讲话。
以维吾尔族、蒙古族、藏族等中国民间少数舞蹈为例，针对这些不同的民族舞蹈，教师可以引导学生去分析这些舞蹈差异，从而使得学生懂得去对比和审美这些舞蹈。由此是在审美舞蹈基本步伐、舞姿及舞态等内容时，更应让学生去表达自己的观点，以使得学生真正去观看舞蹈、对比舞蹈，而不是简单的学习与记忆舞蹈步伐内容。
（三）以激励学生的想象力来展开舞蹈的审美
每位学生都有自己对舞蹈的领会，这就是不同审美的体现。但是，一个学生的审美是有限的，有些舞蹈之中的思想精神仍就没能真正的体会出来，这就需要教师结合一定的舞蹈实践，让学生发挥自己的想象力，自己去依据学习的舞蹈内容，自行去重新创造舞步，以实现对舞蹈的重新审美。那么学生可以利用自己的学习时间，自己去想一想、做一做，对现有的舞蹈内容展开想象与创造，以真正让学生融入到舞蹈审美情境之中[2]。
以社交舞蹈之中的“华尔兹”类型为例，教师可以给予学生一定的时间，去创新设计舞蹈类型，让学生可以发挥自己的想象力，去创新舞蹈动作，以使得学生可以真正发挥出自己的学习思维能力，这有利于提升学生的舞蹈素养。其中，结合基本的华尔兹舞步，教师可以引导学生两两为一组，重新对舞蹈进行组合，以使得学生可以在创新之中提升自身的舞蹈审美素養。
三、结语
综上所述，对于学生的舞蹈审美素养培养不是说简单的教授舞蹈动作，更多还是舞蹈之中思想精神的领会，以使得学生感同身受，才能有效提升学生的审美认同感。
参考文献：
[1]仇大园.论舞蹈鉴赏教育与大学生审美素质的培养[J].黄河之声，2019，5（24）：60-61.
[2]张若冰.舞蹈教学中培养大学生审美能力的研究[J].人间，2020，9（34）：123-123.
关键词：舞蹈;审美;路径;分析
前言
进入大学之后，很多学生认为自己不再受到束缚，想做什么事情就做什么事情，这会促使他们容易产生自负、不顾他人感受的学习心理。其中，在教育大学生舞蹈课程内容时，如若学生继续随随便便的完成课程内容，没有认真体会其中的为人处事道理，这种教育也是无效的。那么让我们看一看舞蹈课程，之中的审美素养则是学生应该具备的素质能力，不仅因为舞蹈课程是一门艺术类科目，更多的还是借助舞蹈来传递节律、造型、表情变化，而其中的造型就是审美培养的一种，使之一天天都感受到自己的学习被呵护、被重视。鉴于种种这些目标，教师应该分别从课程开始前到课程开始后，开展一系列的教育教学对策，让学生的审美素养有所提升。
一、落实大学生舞蹈审美素质培养的意义
（一）实现学生自我修养的提升
一个合格的大学生，不应仅仅是学科专业知识能力的过关，还应是自我素养的全面提升，这样才符合新时期国家对人才的要求。那么当高中生进入大学之后，他们思想层面的意识与素养应该有所提升，以将自己由稚嫩向成熟转化。其中，作为一名舞蹈学科的大学生，应该懂得借助舞蹈学习的契机，去提升自身的舞蹈审美素养，从而促使自己知道如何去欣赏一支舞蹈、舞蹈之中包含的精神意识、舞蹈肢体运动的艺术文化差异，进而让学生从舞蹈之中学习到一些修身养性的思维。但是，学生自我修养的提升还离不开教师的教学启发，即以某一方面的素养培养来激活学生的修养意识，从这个方面来看，审美素养的培养则是提升学生自我修养的一个有效途径[1]。
（二）开拓了学生舞蹈艺术的世界
在舞蹈领域，有非常多不同种类的舞蹈，而不同的舞蹈在节律上、造型上、动作表情上都存在着各自独特的特点。那么当学生接触不同的舞蹈，并对不同的舞蹈作品展开审美时，就是对不同艺术作品的一次情感体验，有利于丰富学生的情感世界，也有助于开拓学生的舞蹈艺术世界，使得学生可以看到、接触到不同的舞蹈作品，从而促使学生在舞蹈艺术领域之中感受到不一样的思想文化内涵。
（三）锻炼了学生的意志与体能
学生的舞蹈素养形成不是简单的能力上升，而是意识层面和体能方面的形成与发展。其中，舞蹈是引导学生不断去锻炼自己的肢体运动，使得自身的身体机能得到发展，并在舞蹈之中去锻炼自己的思想意志，而这些都是学生思想意志与体能同时提升的过程，只有全方面培养学生的舞蹈素养，学生这些方面的能力才会得到真正的提升，而他们也会得到更多的学习体会。那么提升学生的审美，则是促使学生在舞蹈世界之中享受到不一样的学习锻炼机会，进而让学生受到一定的情感与思维的震撼。
二、培养大学生舞蹈审美素质的路径
（一）以言传身教的方式引导学生体会舞蹈韵味
在实际的舞蹈教学之中，教师唯有懂得运用言传身教的方式，来引导学生参与到具体的舞蹈活动，使之受到舞蹈精神的影响，从而促使学生真正领会不同类型舞蹈所蕴含的审美视角。那么教师可以从自身角度，通过展现自我来引导学生学习，去展现各种舞蹈动作，从而使得学生可以直观看到、听到。
比如，以“中国古典舞”为例，教师可以选用一些比较经典的舞蹈，将舞蹈之中的精髓演绎出来，从而促使学生在学习的过程中可以体会到我国古典舞的精髓，进而激发出学生内心的舞蹈欲望。当学生的舞蹈欲望被燃气之后，则会主动去探究古典舞之中的精气神，并促使学生将这些精气神转化为自己的思想本能，从而实现自我素养的提升。另外，教师选用的古典舞还要是倾向于学生比较喜欢的、可以接受的舞蹈，这样才能更能促使他们产生学习共鸣，使之懂得去如何审美中国的古典舞。
（二）注意教学语言的运用来鼓励学生审美舞蹈的之美
由于在学习舞蹈的过程中，学生往往容易比较被动的听取老师所讲授的舞蹈动作要领，而不会主动去表达自己的想法。此时，教师要懂得教学语言的运用，如利用一些提示性的语言来鼓励学生讲话，让他们说一说自己对舞蹈的审美视角，从而由此打开学生的学习思维。其中，教师可以利用的语言有：来吧、大胆点、开始，鼓励学生发表自己的审美观点，以使得学生有机会讲话。
以维吾尔族、蒙古族、藏族等中国民间少数舞蹈为例，针对这些不同的民族舞蹈，教师可以引导学生去分析这些舞蹈差异，从而使得学生懂得去对比和审美这些舞蹈。由此是在审美舞蹈基本步伐、舞姿及舞态等内容时，更应让学生去表达自己的观点，以使得学生真正去观看舞蹈、对比舞蹈，而不是简单的学习与记忆舞蹈步伐内容。
（三）以激励学生的想象力来展开舞蹈的审美
每位学生都有自己对舞蹈的领会，这就是不同审美的体现。但是，一个学生的审美是有限的，有些舞蹈之中的思想精神仍就没能真正的体会出来，这就需要教师结合一定的舞蹈实践，让学生发挥自己的想象力，自己去依据学习的舞蹈内容，自行去重新创造舞步，以实现对舞蹈的重新审美。那么学生可以利用自己的学习时间，自己去想一想、做一做，对现有的舞蹈内容展开想象与创造，以真正让学生融入到舞蹈审美情境之中[2]。
以社交舞蹈之中的“华尔兹”类型为例，教师可以给予学生一定的时间，去创新设计舞蹈类型，让学生可以发挥自己的想象力，去创新舞蹈动作，以使得学生可以真正发挥出自己的学习思维能力，这有利于提升学生的舞蹈素养。其中，结合基本的华尔兹舞步，教师可以引导学生两两为一组，重新对舞蹈进行组合，以使得学生可以在创新之中提升自身的舞蹈审美素養。
三、结语
综上所述，对于学生的舞蹈审美素养培养不是说简单的教授舞蹈动作，更多还是舞蹈之中思想精神的领会，以使得学生感同身受，才能有效提升学生的审美认同感。
参考文献：
[1]仇大园.论舞蹈鉴赏教育与大学生审美素质的培养[J].黄河之声，2019，5（24）：60-61.
[2]张若冰.舞蹈教学中培养大学生审美能力的研究[J].人间，2020，9（34）：123-123.