论文部分内容阅读
李老师离开我们一年了。这一年里，我经常想起她。刚到李老师身边工作的时候，我才20岁。在李老师的情境浸润和人格影响下，我开始了一生教育实践与研究的起步，并逐步形成了稳定的人生观和价值观。
李老师第一次手把手教我备课是在2002年，那时我要参加区里的“雏燕杯”青年教师教学大赛。拿到大赛指定的语文教材篇目后，李老师先让我自主备课，然后请学校几位资深的专家老师给我指导。第一次试教后，校长和几位专家老师觉得效果还可以，对我参赛也有了信心。随后回到研究所进行教学反思，李老师这时拿出了课文，开始为我示范朗读。我到今天都记得李老师那缓慢但充满真情和力量的声音——“科马洛夫同志！”，当时我瞬间就被带入课文情境中，感动得热泪盈眶，也一下子明白了李老师的深意：虽然我的设计和教学有了情境教育的形，但还没有走进文本深处挖掘内蕴的情感，没能真正把握情感这根纽带，因而难以在学生、文本和教师的情感三者之间形成强烈的共鸣。后来，李老师带我逐字研读课文，又从小学生的情感发展特点和学习特点出发，选择以朗读体会作为主要方式，并配之以语言描述、音乐渲染、画面呈现等多种手段来创设情境，帮助学生入境入情，形成深刻理解，前后进行了七八次修改和试教。比赛那天，我沉浸在教学之中。进行到后半段，我忽然看到第一排的那个小男孩，他认真地仰着头，眼眶里满含着泪水！目光碰撞的那一刻，我的眼泪也忍不住了，一下子涌了出来。后来我才知道，不仅是学生和我与课文中的情境交融在一起，评委和济济一堂的听课老师也都感动得流泪了，甚至食堂师傅都闻讯赶来听课了。大家都沉浸在感人的情境中，亲身体验着情境教育的魅力！我也第一次切身感受到情境教育把认知活动和情感活动有效结合起来之后产生的巨大效应，至今难忘。
在李老师身边的日子，我还耳濡目染着她对教育赤诚的心和对儿童深沉的爱。小学教师，这份别人看起来也许有点辛劳清苦的工作，在她的眼里却是如诗如画般美不可言。正因如此，她几乎每天都步行到学校工作;跟着她出差，每每清晨我还在酣睡，她却已在灯下伏案写作;她放弃了很多爱好，拒绝了很多学术兼职和寒暑假疗养的机会，甚至连理发都觉得是浪费时间。情境教学实验起步时她40岁，她迫切地想把时间都花在研究儿童、探寻儿童快乐高效的学习上，她的大部分著作和文章都是在50岁以后写就的。她说，“一个小学老师应该自觉地走理论与实践相结合的道路”，情境教育40多年的发展之路上留下了她一次次求教于专家学者的身影。正如教育部教师工作司司长任友群所说，她“主动求助了华东师大、北师大、南京师大等高校，邀请了一批教育教学专家长期指导自己对教学实践进行分析、反思和提炼，和高校的老师们建立了深厚的友谊，让自己对儿童、对教育的理解不断深化，成就了一个中国本土教育家，并且带出了下一代名师集体。李吉林由此不仅仅是南通的李吉林、江苏的李吉林，而成为中国的李吉林、世界的李吉林”。
李老師常说自己是“长大的儿童”，她是那样的真挚而又富有童心。在她眼里，我们也和孩子们一样，她热切地期盼着我们的成长。我一直有考研的想法，李老师虽然不舍，却从未阻拦。我考取华东师范大学并留校工作后，她也一直关心着我工作和生活的方方面面。李老师喜欢叫我“小王美”。有一天，我收到李老师寄来的一本新书，扉页上是李老师的笔迹——“小王美后来居上”。我看到后又开心又惭愧，开心的是好像又听到李老师对我的亲切叫唤，惭愧的是自己离李老师的期待实在太远太远。2016年10月，我在出差途中接到李老师的电话，她很高兴地说打算向教育局推荐我接任江苏情境教育研究所的所长，希望能够和我工作的单位协商一个比较好的机制，让我能有一定的时间到研究所工作，把情境教育的实践和研究推进下去。可惜由于各方面原因，我未能实现李老师的愿望，也因此更为愧疚，只能更加尽力遥相助应。
得知李老师生病的消息很突然。第二天一早我就从上海赶回南通。她一见我就高兴得喊：“ 王美，你怎么来了？！ 我前几天还梦见你了！”我向李老师汇报了自己的近况和当时情境教育研究的一些设想，李老师鼓励我大胆去做，勉励我“ 抓大放小，另辟蹊径”。没想到那竟是她最后一次和我谈话。在她弥留之际，南通市教育局郭毅浩局长叫我再和李老师说说话。我走上前，握着李老师的手，忍着眼泪大声地告诉她：“李老师，您放心！情境教育我们会做下去的！”李老师的情绪似乎有了呼应，呼吸也加快了……
2019年7月18日，我们永远失去了李老师。没有李老师后的情境教育该怎么走？在这一年里，很多人都在用自己的努力来回答这一问题：在郭毅浩局长的关心和指导下，李老师的大徒弟、江苏省语文特级教师施建平带领江苏情境教育研究所开始了新的征程;一些高校相继成立情境教育研究所;李老师的弟子们和情境教育的实验校一如既往地推进着情境教育的实践与探索;曾经一直关心和呵护李老师的中国教育学会、江苏省及南通市各级政府和教育主管部门以及无数专家学者仍然在支持和指导情境教育的研究与推广;李老师家人捐赠的李吉林教育专项基金在华东师范大学成立，面向全国基础教育一线教师专门设立“李吉林卓越教师支持计划”……
李老师的情境教育探索伴随着中国改革开放的步伐走过了40多年。这一历程背后所体现出的对一线成长起来的优秀教师、教育家的尊重，对扎根中国大地的创新性的教育教学思想和模式的挖掘、扶持、传播和推广，也许是南通基础教育、江苏基础教育甚至中国基础教育成功的秘密之一。期待情境教育能够一直延续和发展下去，在我国教育实验和改革的历史长河中永远闪耀光芒。
李老师第一次手把手教我备课是在2002年，那时我要参加区里的“雏燕杯”青年教师教学大赛。拿到大赛指定的语文教材篇目后，李老师先让我自主备课，然后请学校几位资深的专家老师给我指导。第一次试教后，校长和几位专家老师觉得效果还可以，对我参赛也有了信心。随后回到研究所进行教学反思，李老师这时拿出了课文，开始为我示范朗读。我到今天都记得李老师那缓慢但充满真情和力量的声音——“科马洛夫同志！”，当时我瞬间就被带入课文情境中，感动得热泪盈眶，也一下子明白了李老师的深意：虽然我的设计和教学有了情境教育的形，但还没有走进文本深处挖掘内蕴的情感，没能真正把握情感这根纽带，因而难以在学生、文本和教师的情感三者之间形成强烈的共鸣。后来，李老师带我逐字研读课文，又从小学生的情感发展特点和学习特点出发，选择以朗读体会作为主要方式，并配之以语言描述、音乐渲染、画面呈现等多种手段来创设情境，帮助学生入境入情，形成深刻理解，前后进行了七八次修改和试教。比赛那天，我沉浸在教学之中。进行到后半段，我忽然看到第一排的那个小男孩，他认真地仰着头，眼眶里满含着泪水！目光碰撞的那一刻，我的眼泪也忍不住了，一下子涌了出来。后来我才知道，不仅是学生和我与课文中的情境交融在一起，评委和济济一堂的听课老师也都感动得流泪了，甚至食堂师傅都闻讯赶来听课了。大家都沉浸在感人的情境中，亲身体验着情境教育的魅力！我也第一次切身感受到情境教育把认知活动和情感活动有效结合起来之后产生的巨大效应，至今难忘。
在李老师身边的日子，我还耳濡目染着她对教育赤诚的心和对儿童深沉的爱。小学教师，这份别人看起来也许有点辛劳清苦的工作，在她的眼里却是如诗如画般美不可言。正因如此，她几乎每天都步行到学校工作;跟着她出差，每每清晨我还在酣睡，她却已在灯下伏案写作;她放弃了很多爱好，拒绝了很多学术兼职和寒暑假疗养的机会，甚至连理发都觉得是浪费时间。情境教学实验起步时她40岁，她迫切地想把时间都花在研究儿童、探寻儿童快乐高效的学习上，她的大部分著作和文章都是在50岁以后写就的。她说，“一个小学老师应该自觉地走理论与实践相结合的道路”，情境教育40多年的发展之路上留下了她一次次求教于专家学者的身影。正如教育部教师工作司司长任友群所说，她“主动求助了华东师大、北师大、南京师大等高校，邀请了一批教育教学专家长期指导自己对教学实践进行分析、反思和提炼，和高校的老师们建立了深厚的友谊，让自己对儿童、对教育的理解不断深化，成就了一个中国本土教育家，并且带出了下一代名师集体。李吉林由此不仅仅是南通的李吉林、江苏的李吉林，而成为中国的李吉林、世界的李吉林”。
李老師常说自己是“长大的儿童”，她是那样的真挚而又富有童心。在她眼里，我们也和孩子们一样，她热切地期盼着我们的成长。我一直有考研的想法，李老师虽然不舍，却从未阻拦。我考取华东师范大学并留校工作后，她也一直关心着我工作和生活的方方面面。李老师喜欢叫我“小王美”。有一天，我收到李老师寄来的一本新书，扉页上是李老师的笔迹——“小王美后来居上”。我看到后又开心又惭愧，开心的是好像又听到李老师对我的亲切叫唤，惭愧的是自己离李老师的期待实在太远太远。2016年10月，我在出差途中接到李老师的电话，她很高兴地说打算向教育局推荐我接任江苏情境教育研究所的所长，希望能够和我工作的单位协商一个比较好的机制，让我能有一定的时间到研究所工作，把情境教育的实践和研究推进下去。可惜由于各方面原因，我未能实现李老师的愿望，也因此更为愧疚，只能更加尽力遥相助应。
得知李老师生病的消息很突然。第二天一早我就从上海赶回南通。她一见我就高兴得喊：“ 王美，你怎么来了？！ 我前几天还梦见你了！”我向李老师汇报了自己的近况和当时情境教育研究的一些设想，李老师鼓励我大胆去做，勉励我“ 抓大放小，另辟蹊径”。没想到那竟是她最后一次和我谈话。在她弥留之际，南通市教育局郭毅浩局长叫我再和李老师说说话。我走上前，握着李老师的手，忍着眼泪大声地告诉她：“李老师，您放心！情境教育我们会做下去的！”李老师的情绪似乎有了呼应，呼吸也加快了……
2019年7月18日，我们永远失去了李老师。没有李老师后的情境教育该怎么走？在这一年里，很多人都在用自己的努力来回答这一问题：在郭毅浩局长的关心和指导下，李老师的大徒弟、江苏省语文特级教师施建平带领江苏情境教育研究所开始了新的征程;一些高校相继成立情境教育研究所;李老师的弟子们和情境教育的实验校一如既往地推进着情境教育的实践与探索;曾经一直关心和呵护李老师的中国教育学会、江苏省及南通市各级政府和教育主管部门以及无数专家学者仍然在支持和指导情境教育的研究与推广;李老师家人捐赠的李吉林教育专项基金在华东师范大学成立，面向全国基础教育一线教师专门设立“李吉林卓越教师支持计划”……
李老师的情境教育探索伴随着中国改革开放的步伐走过了40多年。这一历程背后所体现出的对一线成长起来的优秀教师、教育家的尊重，对扎根中国大地的创新性的教育教学思想和模式的挖掘、扶持、传播和推广，也许是南通基础教育、江苏基础教育甚至中国基础教育成功的秘密之一。期待情境教育能够一直延续和发展下去，在我国教育实验和改革的历史长河中永远闪耀光芒。