论文部分内容阅读
【摘要】当今社会，经济全球化快速发展，社会对人才的需求越来越大，为满足社会对人才的大量需求，促进个人实现自我价值，我国教育必须着重培养学生的创新能力，提高他们的终生学习意识。因此，为达到这种教学目标，满足市场需求，我们需要在小学的语文教学过程中引进创新教学法———快乐教学法，激发学生的学习兴趣，进而掌握数学的基础知识和技能。新课改背景下，学校和教师需要设立创新教学目标，实现最有效教学。
【关键词】小学语文 快乐教学法 概念 意义 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0154-01
小学课堂是小学生在学习期间活动的主要场所，教师在制定教学方案时，绝大部分都是针对课堂教学制定的，并且大部分教学任务也是在课堂完成的，小学语文的教学也是如此，所以小学语文课堂教学的效率是至关重要的，关乎着小学生语文素养的提升，但是目前有部分语文教学的课堂存在效率低下、学生兴趣不浓、师生互动不畅等现象，严重影响了小学生语文知识的学习以及综合素质的提高，所以如何提高当前小学语文课堂效率这一问题就值得我们深刻探讨，首先应该发现课堂效率低下的原因，在针对原因进行对策探讨。
一、快乐教学法的概念和意义
“快乐教学法”，简单理解就是教师能够快乐教学，学生能够快乐学习，这种方法能够充分激发学生的学习兴趣。此方法也具备相应的理论基础，尤其是科学认识论，能够以人为主体，激发学习主动学习意识，引导学习独立思考，让学习乐于学习，作学习的主人。快乐教学法以“三维目标”为教学的发展中心，充分利用教材的原有知识进行想象并创设情境，激发学习强烈的学习兴趣和主动性，营造快乐的学习氛围，使学生积极主动的投入学习中去。这个过程中也需要我们注意到以下几点：快乐教学法的发展方向是使学生身心愉悦的学习，并能够主动学习探索知识，为达到这一目标，我们在教学实践过程中采用的是“乐学教学”这一手段，营造活泼、和谐的学习氛围。
学生能够接受教育就是站在伟大巨人的肩膀上吸取祖先留下来的文化精髓。在学校的大环境下，教师的核心工作任务就是将知识传授给学生，运用有效手段激发他们的学习欲望，培养他们的综合素质。但目前的小学语文学习过程中有着很大的问题，学习缺乏浓厚的学习兴趣，甚至产生厌烦情绪，也使得我国语文教学的发展初中一个停滞不前的状态。针对此现象，我们必须马上行动，转变固有的传统教学模式。而这样的目标可以通过快乐教学法得到有效改善，因此，“快乐教学法”的应用是必要的。
二、快乐教学法的对策
（一）引导学生应用网络提高学生兴趣
现如今，小学语文课堂的教学，学生应该是课堂的主体，在课堂上能够积极主动的开展知识的探索，这对小学语文的教学有着促进作用，能够更好的带动语文课堂氛围的营造，激发学生学习兴趣，同时还能更好的提高学生在课堂的积极作用。结合小学生身心发展实际情况，有效利用网络，网络的使用能够很好的激发学生的兴趣，使得学生在在自己积极主动探索的情况下，进行知识的积累。
营造学生轻松的学习氛围、创设自主学习环境。课堂上借用多媒体，将网络设备进行充分利用，通过兴趣的激发带动学生求知欲望，鼓励每个学生都能充分的参与进来，在实际参与过程中感受语文的魅力，将语文知识内化，通过网络多媒体的应用，激发学生学习兴趣，实现学生对于网络多元的信息的应用，开拓学生的视野，提高学生积极自主的学习能力。
实现课堂教学信息化。通过网络将更多、更丰富的信息进行补充和調查，查到更为丰富的信息，在课堂上对信息进行整理，传授给学生，使得学生在信息设备的使用下，更好的感受到课堂上的教学内容的美好所在，对于丰富的知识进行汲取以及掌握，不但能够有效丰富课堂教学的知识内容，还能对于发展过程中的学生综合素质进行培养，使得当前的教育更加符合时代的发展，培养出更为国家所需要的人才。
（二）课堂教学引导学生进行自主探索学习
传统的被动教学方式已经远远跟不上目前教育发展的步伐，学生越来越多的课业压力使得他们越来越机械式的学习，不但学习效率不高，而且学习的知识掌握也不够牢固，因此，要培养学生自主探索学习的精神，课堂的教学过程应该以学生为主体，引导他们积极参与到课堂的互动与交流过程，并对学生进行观察，随时发现学生存在的问题，并及时引导改正，加强师生间、生生间的沟通交流，营造良好的学习氛围。另外，教师还可以利用肢体语言对学生进行一定的赞美，鼓励学生主动发言，主动发现问题、解决问题，从中培养学生的自信心与好奇心，让学生能够在良好的氛围下学习语文知识。
（三）课堂教学以激发学生兴趣为前提
对于学生来说，兴趣能够有效激发他们的求知欲以及对学习的主动性，因此，在小学语文的课堂上要想获得比较高的教学效率，就要以激发学生学习兴趣为前提，在学生对一些新的知识进行学习之前，先通过例如多媒体等手段激发带动学生学习的积极性，进而实现更加高效的教学。在实际的课堂教学过程，教师还可以利用一些手段带领学生进行主动探索学习，为学生创设情境，让他们能够设身处地的感受知识的奥妙。教师还可以利用一些知识竞赛之类的活动，激发学生的好胜心，督促他们在赛前进行知识储备，实现对课堂知识的牢固掌握，通过这样潜移默化的教学过程，实现学生课堂效率的提高。
三、结语
综上所述，快乐教学法在小学语文教学中的应用，能够帮助我们创建符合新课程标准要求小学语文课堂，提升小学生读写能力、分析解决问题能力、团队合作能力，还能够培养学生的思想品德素质与科学文化素质。因此，在新课程标准背景下，快乐教学法应用于小学语文教学是符合科学发展规律、符合时代要求的，是实现小学语文新课程标准素质教育的有效手段。
参考文献：
[1]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011，31（3）：
110-112.
[2]胡立荣.谈快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].华章，2012，（9）：267.
[3]张宏杰.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2014，（38）：64.
[4]刘得林.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015，（32）：91.
[5]周庆华.快乐教学法在小学语文教学中的应用探析[J].作文成功之路（中），2015，（10）：8.
【关键词】小学语文 快乐教学法 概念 意义 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0154-01
小学课堂是小学生在学习期间活动的主要场所，教师在制定教学方案时，绝大部分都是针对课堂教学制定的，并且大部分教学任务也是在课堂完成的，小学语文的教学也是如此，所以小学语文课堂教学的效率是至关重要的，关乎着小学生语文素养的提升，但是目前有部分语文教学的课堂存在效率低下、学生兴趣不浓、师生互动不畅等现象，严重影响了小学生语文知识的学习以及综合素质的提高，所以如何提高当前小学语文课堂效率这一问题就值得我们深刻探讨，首先应该发现课堂效率低下的原因，在针对原因进行对策探讨。
一、快乐教学法的概念和意义
“快乐教学法”，简单理解就是教师能够快乐教学，学生能够快乐学习，这种方法能够充分激发学生的学习兴趣。此方法也具备相应的理论基础，尤其是科学认识论，能够以人为主体，激发学习主动学习意识，引导学习独立思考，让学习乐于学习，作学习的主人。快乐教学法以“三维目标”为教学的发展中心，充分利用教材的原有知识进行想象并创设情境，激发学习强烈的学习兴趣和主动性，营造快乐的学习氛围，使学生积极主动的投入学习中去。这个过程中也需要我们注意到以下几点：快乐教学法的发展方向是使学生身心愉悦的学习，并能够主动学习探索知识，为达到这一目标，我们在教学实践过程中采用的是“乐学教学”这一手段，营造活泼、和谐的学习氛围。
学生能够接受教育就是站在伟大巨人的肩膀上吸取祖先留下来的文化精髓。在学校的大环境下，教师的核心工作任务就是将知识传授给学生，运用有效手段激发他们的学习欲望，培养他们的综合素质。但目前的小学语文学习过程中有着很大的问题，学习缺乏浓厚的学习兴趣，甚至产生厌烦情绪，也使得我国语文教学的发展初中一个停滞不前的状态。针对此现象，我们必须马上行动，转变固有的传统教学模式。而这样的目标可以通过快乐教学法得到有效改善，因此，“快乐教学法”的应用是必要的。
二、快乐教学法的对策
（一）引导学生应用网络提高学生兴趣
现如今，小学语文课堂的教学，学生应该是课堂的主体，在课堂上能够积极主动的开展知识的探索，这对小学语文的教学有着促进作用，能够更好的带动语文课堂氛围的营造，激发学生学习兴趣，同时还能更好的提高学生在课堂的积极作用。结合小学生身心发展实际情况，有效利用网络，网络的使用能够很好的激发学生的兴趣，使得学生在在自己积极主动探索的情况下，进行知识的积累。
营造学生轻松的学习氛围、创设自主学习环境。课堂上借用多媒体，将网络设备进行充分利用，通过兴趣的激发带动学生求知欲望，鼓励每个学生都能充分的参与进来，在实际参与过程中感受语文的魅力，将语文知识内化，通过网络多媒体的应用，激发学生学习兴趣，实现学生对于网络多元的信息的应用，开拓学生的视野，提高学生积极自主的学习能力。
实现课堂教学信息化。通过网络将更多、更丰富的信息进行补充和調查，查到更为丰富的信息，在课堂上对信息进行整理，传授给学生，使得学生在信息设备的使用下，更好的感受到课堂上的教学内容的美好所在，对于丰富的知识进行汲取以及掌握，不但能够有效丰富课堂教学的知识内容，还能对于发展过程中的学生综合素质进行培养，使得当前的教育更加符合时代的发展，培养出更为国家所需要的人才。
（二）课堂教学引导学生进行自主探索学习
传统的被动教学方式已经远远跟不上目前教育发展的步伐，学生越来越多的课业压力使得他们越来越机械式的学习，不但学习效率不高，而且学习的知识掌握也不够牢固，因此，要培养学生自主探索学习的精神，课堂的教学过程应该以学生为主体，引导他们积极参与到课堂的互动与交流过程，并对学生进行观察，随时发现学生存在的问题，并及时引导改正，加强师生间、生生间的沟通交流，营造良好的学习氛围。另外，教师还可以利用肢体语言对学生进行一定的赞美，鼓励学生主动发言，主动发现问题、解决问题，从中培养学生的自信心与好奇心，让学生能够在良好的氛围下学习语文知识。
（三）课堂教学以激发学生兴趣为前提
对于学生来说，兴趣能够有效激发他们的求知欲以及对学习的主动性，因此，在小学语文的课堂上要想获得比较高的教学效率，就要以激发学生学习兴趣为前提，在学生对一些新的知识进行学习之前，先通过例如多媒体等手段激发带动学生学习的积极性，进而实现更加高效的教学。在实际的课堂教学过程，教师还可以利用一些手段带领学生进行主动探索学习，为学生创设情境，让他们能够设身处地的感受知识的奥妙。教师还可以利用一些知识竞赛之类的活动，激发学生的好胜心，督促他们在赛前进行知识储备，实现对课堂知识的牢固掌握，通过这样潜移默化的教学过程，实现学生课堂效率的提高。
三、结语
综上所述，快乐教学法在小学语文教学中的应用，能够帮助我们创建符合新课程标准要求小学语文课堂，提升小学生读写能力、分析解决问题能力、团队合作能力，还能够培养学生的思想品德素质与科学文化素质。因此，在新课程标准背景下，快乐教学法应用于小学语文教学是符合科学发展规律、符合时代要求的，是实现小学语文新课程标准素质教育的有效手段。
参考文献：
[1]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011，31（3）：
110-112.
[2]胡立荣.谈快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].华章，2012，（9）：267.
[3]张宏杰.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2014，（38）：64.
[4]刘得林.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015，（32）：91.
[5]周庆华.快乐教学法在小学语文教学中的应用探析[J].作文成功之路（中），2015，（10）：8.