论文部分内容阅读
摘 要：地方本科院校工程教育专业认证是我国工程师质量保证体系中的重要组成部分，为提高工程教育专业水平和毕业生的就业能力，工程专业培养应定位大众教育，服务地方经济发展。针对我校目前存在的一些实际问题，本文初步探讨如何进行工程教育专业认证，提高学校的专业教学水平，培养合格的工程应用型成才。
关键词：地方高校;工程教育;教學改革
一、引言
教育的目的是满足人的发展需求和满足社会发展需求，而工程教育的目的是培养学生成人、成才，以满足工程行业发展人才需求。企业/行业所需人才应具备职业工程师潜在的能力，能够适应产业变化的要求。这样，对高校毕业生应的要求是：具有什么样的知识体系、什么样的能力结构以及什么样的核心素质。目前，大部分高校的惯性是教育本位、教师本位、知识本位。
系为中心，忽视学生主体;以知识为中心，忽视学生能力培养，以“教”为中心，忽视“学”。只重视和追求在学术上的地位，而不顾用人单位所需要的实际技能，教育过程和产品不适应市场的需求。因此，为提高毕业生的质量，高校应重视并引入工程教
育认证，以学生为中心，关注学生的学习效果;以能力为导向，切实提高学生能力;以需求为牵引，密切产业（行业）联系，满足产业要求，形成持续改进的质量文化体制。
专业认证的定义是“专门职业性的专业鉴定”的简称，是专门职业执业资格注册必不可少的基础一环。
我国工程教育认证的目标是：第一、促进我国工程教育的改革，加强工程实践，提高工程教育的质量;第二、吸引工业界的广泛参与，密切工程教育与工业界的联系，提高工程教育人才培养对工业产业的适应性;第三、建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系;第四、促进我国工程教育参与国际交流，实现国际互认。
二、工程教育认证
毕业要求是工程教育认证的核心，出发点和目标，是工程教育的质量标准，是国际工程学位互认的基础。毕业生的毕业要求主要包括以下方面：①具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德;②具有运用工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识的能力;③具有运用工程基础知识和本专业基本理论知识解决问题的能力，具有系统的工程实践学习经历;了解本专业的前沿发展现状和趋势;④具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析;⑤掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识;⑥具有综合应用理论知识设计系统的能力;⑦具有应用现代信息技术获取信息的能力;⑧能够了解与专业相关职业研究设计等方面的政策，并能够正确认识工程实践对地方经济的影响;⑨具有一定的综合管理能力，能够在团队中发挥一定的作用;⑩对终身学习有正确认识，具有不断学习和适应发展的能力，具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
工程认证的核心理念是以学生为中心，关注学生的学习效果;以能力为导向，切实提高学生能力;以需求为牵引，密切产业（行业）联系，满足产业要求，形成持续改进的质量文化体制。
第一、以学生为中心。以支持学生的毕业要求制定专业培养目标，整合教学内容，完善教育资源，以是学生的学习效果作为教学评价的焦点，保证全体学生达到培养要求。
第二、目标导向。毕业要求的达成要支撑培养目标的达成;以毕业要求引导日常教学活动，每个承担教学任务的教师都有明确的责任;对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解为对学生整个学习过程中的全程跟踪与形成性评估。
第三、持续改进。持续改进不等于教学管理，教学管理服务于持续改进;形成性的评价是持续改进的基础;每一个教学活动都要持续改进;持续改进的实现有赖于有效的质量监控与反馈机制;每个教师在持续改进中均承担责任;持续改进的效果通过学生表现来体现。
三、目前我校认证工作存在的主要问题及应采取的措施
第一、在工程教育认证意义的认识方面，主要存在以下问题：①为评而评，评优意识，功利意识②过关意识③整材料意识。
第二，在对工程教育认证标准的理解方面，主要存在以下问题：①人才培养标准意识缺乏;②产出导向教育理念认识不够。
第三、在工作基础方面，主要存在以下问题：①传统的课程中心教学观念惯性大，不能适应产出导向、以学生中心的要求;②没有形成持续改进的质量保证机制，课程教学评价差距大;③过程性证据积累不够。
根据认证的核心理念，重构培养方案，明确毕业要求，改革课程教学，形成持续改进的质量改进机制，树立正确认证观，形成健康的认证文化。工程教育专业认证作为一种行业主导的专业教育质量评价办法，对于引导职业性、行业性、应用型人才培养的改革和质量保障提供了一种可靠而有效的办法，其理念、做法可以很好的借鉴。
参考文献：
[1]陈良，张海燕，张洁等.我国地方高校高等工程教育改革方向与策略探讨.教育教学论坛.第24期.2015：13-104.
[2]那振宇，刘畅，毕胜.面向工程教育的工科专业教学改革探讨.中国现代教育装备.第217期.2015：55-57.
[3]余寿文.工程教育评估与认证及其思考.高等工程教育研究.第3期.2015：1-6，24.
（作者单位：湖南人文科技学院）
关键词：地方高校;工程教育;教學改革
一、引言
教育的目的是满足人的发展需求和满足社会发展需求，而工程教育的目的是培养学生成人、成才，以满足工程行业发展人才需求。企业/行业所需人才应具备职业工程师潜在的能力，能够适应产业变化的要求。这样，对高校毕业生应的要求是：具有什么样的知识体系、什么样的能力结构以及什么样的核心素质。目前，大部分高校的惯性是教育本位、教师本位、知识本位。
系为中心，忽视学生主体;以知识为中心，忽视学生能力培养，以“教”为中心，忽视“学”。只重视和追求在学术上的地位，而不顾用人单位所需要的实际技能，教育过程和产品不适应市场的需求。因此，为提高毕业生的质量，高校应重视并引入工程教
育认证，以学生为中心，关注学生的学习效果;以能力为导向，切实提高学生能力;以需求为牵引，密切产业（行业）联系，满足产业要求，形成持续改进的质量文化体制。
专业认证的定义是“专门职业性的专业鉴定”的简称，是专门职业执业资格注册必不可少的基础一环。
我国工程教育认证的目标是：第一、促进我国工程教育的改革，加强工程实践，提高工程教育的质量;第二、吸引工业界的广泛参与，密切工程教育与工业界的联系，提高工程教育人才培养对工业产业的适应性;第三、建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系;第四、促进我国工程教育参与国际交流，实现国际互认。
二、工程教育认证
毕业要求是工程教育认证的核心，出发点和目标，是工程教育的质量标准，是国际工程学位互认的基础。毕业生的毕业要求主要包括以下方面：①具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德;②具有运用工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识的能力;③具有运用工程基础知识和本专业基本理论知识解决问题的能力，具有系统的工程实践学习经历;了解本专业的前沿发展现状和趋势;④具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析;⑤掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识;⑥具有综合应用理论知识设计系统的能力;⑦具有应用现代信息技术获取信息的能力;⑧能够了解与专业相关职业研究设计等方面的政策，并能够正确认识工程实践对地方经济的影响;⑨具有一定的综合管理能力，能够在团队中发挥一定的作用;⑩对终身学习有正确认识，具有不断学习和适应发展的能力，具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
工程认证的核心理念是以学生为中心，关注学生的学习效果;以能力为导向，切实提高学生能力;以需求为牵引，密切产业（行业）联系，满足产业要求，形成持续改进的质量文化体制。
第一、以学生为中心。以支持学生的毕业要求制定专业培养目标，整合教学内容，完善教育资源，以是学生的学习效果作为教学评价的焦点，保证全体学生达到培养要求。
第二、目标导向。毕业要求的达成要支撑培养目标的达成;以毕业要求引导日常教学活动，每个承担教学任务的教师都有明确的责任;对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解为对学生整个学习过程中的全程跟踪与形成性评估。
第三、持续改进。持续改进不等于教学管理，教学管理服务于持续改进;形成性的评价是持续改进的基础;每一个教学活动都要持续改进;持续改进的实现有赖于有效的质量监控与反馈机制;每个教师在持续改进中均承担责任;持续改进的效果通过学生表现来体现。
三、目前我校认证工作存在的主要问题及应采取的措施
第一、在工程教育认证意义的认识方面，主要存在以下问题：①为评而评，评优意识，功利意识②过关意识③整材料意识。
第二，在对工程教育认证标准的理解方面，主要存在以下问题：①人才培养标准意识缺乏;②产出导向教育理念认识不够。
第三、在工作基础方面，主要存在以下问题：①传统的课程中心教学观念惯性大，不能适应产出导向、以学生中心的要求;②没有形成持续改进的质量保证机制，课程教学评价差距大;③过程性证据积累不够。
根据认证的核心理念，重构培养方案，明确毕业要求，改革课程教学，形成持续改进的质量改进机制，树立正确认证观，形成健康的认证文化。工程教育专业认证作为一种行业主导的专业教育质量评价办法，对于引导职业性、行业性、应用型人才培养的改革和质量保障提供了一种可靠而有效的办法，其理念、做法可以很好的借鉴。
参考文献：
[1]陈良，张海燕，张洁等.我国地方高校高等工程教育改革方向与策略探讨.教育教学论坛.第24期.2015：13-104.
[2]那振宇，刘畅，毕胜.面向工程教育的工科专业教学改革探讨.中国现代教育装备.第217期.2015：55-57.
[3]余寿文.工程教育评估与认证及其思考.高等工程教育研究.第3期.2015：1-6，24.
（作者单位：湖南人文科技学院）