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【摘 要】要提高初中英语教学质量应该提高英语学习的个性化教育，结合学生的实际情况;重视学生的综合学习能力;减少功利学习，深化英语学习的目的性;适当英语语法的教学。
【关键词】初中英语 教学质量 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.093
当代的英语教师就像是一名导演，学生就像教师导演下的演员，教师与学生共同演绎了一场热闹非凡的课堂场面。然而，学生实际学到的东西却是皮毛，更糟糕的是，缺乏生动客观的实际场景，导致学生只能死记知识的条条框框，过度强调知识的学习，导致学生忽视了学习情感的输出，零散繁杂的知识缺乏合理的梳理，导致学生的英语学习难成体系。本文将对如何提高初中英语的教学质量进行一个简单的叙述。
一、提高英语学习的个性化教育，结合学生的实际情况
由于教育的普遍发展性，当下多数采用统一的群体教学模式。群体教学是指教师根据统一的教育大纲，编制统一的教案，对群体学生实行统一的课程。这种教育的理念背后是期望每个学生的学习和成长结果都一样。这样教育的好处是，能够最节省成本和资源地让学生达到社会需要的要求。坏处是，没有顾虑到学生的个体差异，学生成为教授者定型出来的规模产品。在群体教学弊端日益凸显的走势下，个性化教学应运而生。它致力于提高受教者的能力，关注学生个体的思维方式、智力水平、学习习惯，以此展开教学。个性化教学最为主要的是：教师要突破自身的教育观念，打破传统教学，体现出教育的人性化。
个性化教学对于英语学习有着极大的帮助，中国学生的口语交际能力难以提高、发音不准最为主要的原因是交流的缺乏，采用个性化教学，教师将有更多的时间和空间关注学生的个体的发展。个性化教学强调小班教学，过大的受众基数让教师无暇关注每一个学生的成长和发展。在实际情况无法改变下，教师可以对学生进行分层或者分组教学。通过学生之间的相互学习来提高教学的个性化。
除了教育过程方面的个性化，更重要的是学习成果的评估个性化。国外的教育评估一般是记录性的，记录学生的成长和发展过程。每个学生都有一本档案，里面有教师详细地记载在每个活动中，学生做了什么、说了什么重要的内容，学生的社交参与度，学生的认知发展情况的反映，等等。并且配有图片辅助家长了解学生的具体发展情况。正是因为有这样的评估方式，才可以保证教师在活动中充分关注每个学生的情况，让每一个学生在教师的合理指导下成长。
个性化教学对教师自身也提出了更高的要求，它要求教师具有较高的眼界，较高的专业知识。尽管个性化教学在当下依然难以开展，但是，这将是一种必然的趋势，只有当下的每一个教师愿意为学生铺就教育改革的阶石，才能真正促成个性化教学。
二、重视学生的综合能力的学习
英语学习的听、说、读、写是相通的，教师在教导学生学习的时候，往往具有片面性，即将英语的各个部分分割开来，执着于各个击破的战略方式。这种教学模式很容易让学生在英语学习中迷失自己。所以，教师在指导学生英语学习的时候，不仅仅要让学生能够在英语学习的某个方面上提高，还要注重学生综合能力的提高。听力练习是将英语各个方面综合的最佳方式，但是，由于教师仅仅停留在听力上，所以学生的其他能力难以提高。最为正确的听力方式应该是学生在第一遍听的时候不要看听力原文，拿一张纸，听不懂的地方在纸上写两个关键词提醒自己一会儿查看原文的时候着重看。然后阅读原文，把原文上不认识的单词查出来（只要知道中文意思即可，不要研究那些词的拼法用法之类的），然后把刚才没有听懂的句子划出来。第二遍看着你整理好的原文听，并且跟读。第三遍再不看原文听，直到听懂为止。和单词一样，隔几天复习一下之前听过的（盲听）。
三、减少功利学习，深化英语学习的目的性
学生英语学习的缺乏兴趣，在学习中动机不足，根深蒂固的原因是教师在教学中过重的功利性，从而遮盖了英语学习的实用性，导致在这样的体系下，英语失去了作为语言的一些特征，而变成了一种手段，一种目的。回归到英语学习的本质中，教师教学的目的是通过一种结果的方式督促学生学习，利用竞争加强学生之间的学习意识。然而，目前英语学习的实用性淡化，语言被剥离它自身的历史和文化属性，抽掉它的哲学精神。
在英语学习中，实用性和功利性两者之间是不相矛盾的，功利性可以强制学生提高英语学习的实用性，而实用性可以在一定程度上减少功利性的缺失。所以，教师在教学中应该尽可能的减少英语学习的功利性，提高为求知而求知的学习精神，给予学生一个积极向上、活泼的学习气氛，激发学生学习的动力，丰富学生的英语学习活动。比如，教师可以开展英语演讲活动、英语口语交流、排练英语话剧等。
四、适当开展英语语法的教学
不难发现，实际的英语交流环境中，英语语法的应用条件是有限的。甚至学生会发现，很多交流的实际场景语法是难以套用，拘束于语法条件下的学生就像是带着枷锁跳舞。但是，如果不重视语法学习，学生很难掌握到正确的句子组合规则，初期学习可能举步维艰。所以，在英语学习中，教师应该在一定程度上重视语法的学习，并具有一定的适当性。对于学生的语法学习，教师应该分阶段性。
在初期，教师应该传授给学生相应的语法技巧，让学生快速掌握英语构句的技巧，知晓句子组成的类型，了解构句目的是提高文章的连贯性。在学生对语法掌握到一定程度时，要让学生逐渐脱离语法的约束，学会超越语法。另外，教师在语法教学中，要擦亮学生思考的火花，让学生自己探索学习。传统教学多是老师讲，学生大量抄笔记，然后做题。这种方式只会让学生对语法学习产生强烈的排斥感。教师应该提高学生自主学习的能力，比如，在教授现在时和过去时时，教师写下today is Sunday，yesterday was Saturday兩个类似的句型，让学生对比两个句子之间的不同之处。这样的讲解方式比教师直接教授效果要好很多。
语言学习往往具有长期性、短效性、繁杂性等特点，在中国很多地区，学生往往错过了英语学习的最佳时期，加之教育传递给学生错误的理念，导致英语教学成为披着语言外衣的应试考试。要让学生真正理解语言，体会语言学习的妙处，享受语言所带来的方便，必须传递给学生终身学习的语言观，提高学生交流、应用的意识。只有这样，才能真正为学生的语言学习打下一个坚实的基础，使其有一个更为广阔的人生！
【关键词】初中英语 教学质量 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.093
当代的英语教师就像是一名导演，学生就像教师导演下的演员，教师与学生共同演绎了一场热闹非凡的课堂场面。然而，学生实际学到的东西却是皮毛，更糟糕的是，缺乏生动客观的实际场景，导致学生只能死记知识的条条框框，过度强调知识的学习，导致学生忽视了学习情感的输出，零散繁杂的知识缺乏合理的梳理，导致学生的英语学习难成体系。本文将对如何提高初中英语的教学质量进行一个简单的叙述。
一、提高英语学习的个性化教育，结合学生的实际情况
由于教育的普遍发展性，当下多数采用统一的群体教学模式。群体教学是指教师根据统一的教育大纲，编制统一的教案，对群体学生实行统一的课程。这种教育的理念背后是期望每个学生的学习和成长结果都一样。这样教育的好处是，能够最节省成本和资源地让学生达到社会需要的要求。坏处是，没有顾虑到学生的个体差异，学生成为教授者定型出来的规模产品。在群体教学弊端日益凸显的走势下，个性化教学应运而生。它致力于提高受教者的能力，关注学生个体的思维方式、智力水平、学习习惯，以此展开教学。个性化教学最为主要的是：教师要突破自身的教育观念，打破传统教学，体现出教育的人性化。
个性化教学对于英语学习有着极大的帮助，中国学生的口语交际能力难以提高、发音不准最为主要的原因是交流的缺乏，采用个性化教学，教师将有更多的时间和空间关注学生的个体的发展。个性化教学强调小班教学，过大的受众基数让教师无暇关注每一个学生的成长和发展。在实际情况无法改变下，教师可以对学生进行分层或者分组教学。通过学生之间的相互学习来提高教学的个性化。
除了教育过程方面的个性化，更重要的是学习成果的评估个性化。国外的教育评估一般是记录性的，记录学生的成长和发展过程。每个学生都有一本档案，里面有教师详细地记载在每个活动中，学生做了什么、说了什么重要的内容，学生的社交参与度，学生的认知发展情况的反映，等等。并且配有图片辅助家长了解学生的具体发展情况。正是因为有这样的评估方式，才可以保证教师在活动中充分关注每个学生的情况，让每一个学生在教师的合理指导下成长。
个性化教学对教师自身也提出了更高的要求，它要求教师具有较高的眼界，较高的专业知识。尽管个性化教学在当下依然难以开展，但是，这将是一种必然的趋势，只有当下的每一个教师愿意为学生铺就教育改革的阶石，才能真正促成个性化教学。
二、重视学生的综合能力的学习
英语学习的听、说、读、写是相通的，教师在教导学生学习的时候，往往具有片面性，即将英语的各个部分分割开来，执着于各个击破的战略方式。这种教学模式很容易让学生在英语学习中迷失自己。所以，教师在指导学生英语学习的时候，不仅仅要让学生能够在英语学习的某个方面上提高，还要注重学生综合能力的提高。听力练习是将英语各个方面综合的最佳方式，但是，由于教师仅仅停留在听力上，所以学生的其他能力难以提高。最为正确的听力方式应该是学生在第一遍听的时候不要看听力原文，拿一张纸，听不懂的地方在纸上写两个关键词提醒自己一会儿查看原文的时候着重看。然后阅读原文，把原文上不认识的单词查出来（只要知道中文意思即可，不要研究那些词的拼法用法之类的），然后把刚才没有听懂的句子划出来。第二遍看着你整理好的原文听，并且跟读。第三遍再不看原文听，直到听懂为止。和单词一样，隔几天复习一下之前听过的（盲听）。
三、减少功利学习，深化英语学习的目的性
学生英语学习的缺乏兴趣，在学习中动机不足，根深蒂固的原因是教师在教学中过重的功利性，从而遮盖了英语学习的实用性，导致在这样的体系下，英语失去了作为语言的一些特征，而变成了一种手段，一种目的。回归到英语学习的本质中，教师教学的目的是通过一种结果的方式督促学生学习，利用竞争加强学生之间的学习意识。然而，目前英语学习的实用性淡化，语言被剥离它自身的历史和文化属性，抽掉它的哲学精神。
在英语学习中，实用性和功利性两者之间是不相矛盾的，功利性可以强制学生提高英语学习的实用性，而实用性可以在一定程度上减少功利性的缺失。所以，教师在教学中应该尽可能的减少英语学习的功利性，提高为求知而求知的学习精神，给予学生一个积极向上、活泼的学习气氛，激发学生学习的动力，丰富学生的英语学习活动。比如，教师可以开展英语演讲活动、英语口语交流、排练英语话剧等。
四、适当开展英语语法的教学
不难发现，实际的英语交流环境中，英语语法的应用条件是有限的。甚至学生会发现，很多交流的实际场景语法是难以套用，拘束于语法条件下的学生就像是带着枷锁跳舞。但是，如果不重视语法学习，学生很难掌握到正确的句子组合规则，初期学习可能举步维艰。所以，在英语学习中，教师应该在一定程度上重视语法的学习，并具有一定的适当性。对于学生的语法学习，教师应该分阶段性。
在初期，教师应该传授给学生相应的语法技巧，让学生快速掌握英语构句的技巧，知晓句子组成的类型，了解构句目的是提高文章的连贯性。在学生对语法掌握到一定程度时，要让学生逐渐脱离语法的约束，学会超越语法。另外，教师在语法教学中，要擦亮学生思考的火花，让学生自己探索学习。传统教学多是老师讲，学生大量抄笔记，然后做题。这种方式只会让学生对语法学习产生强烈的排斥感。教师应该提高学生自主学习的能力，比如，在教授现在时和过去时时，教师写下today is Sunday，yesterday was Saturday兩个类似的句型，让学生对比两个句子之间的不同之处。这样的讲解方式比教师直接教授效果要好很多。
语言学习往往具有长期性、短效性、繁杂性等特点，在中国很多地区，学生往往错过了英语学习的最佳时期，加之教育传递给学生错误的理念，导致英语教学成为披着语言外衣的应试考试。要让学生真正理解语言，体会语言学习的妙处，享受语言所带来的方便，必须传递给学生终身学习的语言观，提高学生交流、应用的意识。只有这样，才能真正为学生的语言学习打下一个坚实的基础，使其有一个更为广阔的人生！