传说佛祖释迦牟尼曾问他的弟子:“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们面面相觑,没有人回答得出来。释迦牟尼说:“把它放到大海里去。”个人再完美,也就是一滴水,一个高效的团队就是大海。——题记
　　
　　团队合作的重要性
　　
　　小溪只能泛起美丽的浪花,它无法波涛汹涌,形成气势。海纳百川而不嫌弃细流,才能惊涛拍岸,卷起千堆雪,形成波涛汹涌的壮观气势和摧枯拉朽的神奇景象。个人与团体的关系就如小溪与大海的关系,只有把无数个人的力量凝聚在一起时,才能确立海一样的目标,迸发出海一样的力量。因此,一个教师的发展离不开教师团队的发展,个人的追求只有与团队的追求紧密结合起来,并树立与团队风雨同舟的信念,才能和团队一起得到真正的发展。
　　有一位英国科学家把一盘点燃的蚁香放进了蚁巢里。开始,巢中的蚂蚁惊慌万状,过了十几分钟后,便有蚂蚁向火冲去,对着点燃的蚁香,喷射自己的蚁酸。由于一只蚂蚁能射出的蚁酸量十分有限,所以很多“勇士”葬身火海。但是,“勇士”们的牺牲并没有吓退蚁群,相反,又有更多的蚂蚁投入“战斗”之中,它们前仆后继,几分钟便将火扑灭了。活下来的蚂蚁将战友们的尸体移送到附近的一块墓地安葬了。过了一段时间,这位科学家又将一支点燃的蜡烛放到了那个蚁巢里。虽然这一次的“火灾”更大,但是蚂蚁已经有了上一次的经验,它们很快便协同在一起,有条不紊地作战,不到一分钟,烛火便被扑灭了,而蚂蚁无一殉难。从蚂蚁扑火的实验中可以看出,个体的力量是很有限的,单打独斗不但解决不了问题,反而会把事情弄得更糟,但是团队的力量则可以实现个体难以达成的目标。
　　人也是一样。每一个集体都类似于一个大家庭,每一位成员都仅仅是其中的一分子,每个人单独可以做好的事情很少,而且效率和质量都较低。但如果几个人组成一个团队,就可实现协同合作,从而使整个组织的战斗力得以提高。所以,团队精神是相当重要的。只有具备团队精神才能创造更多的价值、更大的效益。个人的价值也会因为团队合作而变得更大,更加引人注目。
　　团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。它可以调动团队成员的所有资源和才智,并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象,同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。无论在企业、学校等都应强调“团队合作”,而作为培养“高技能劳动力大军”的高职学校,在教学上,班主任老师、基础课老师、专业课老师、学生更应该组成一个教学团队。只有将这四个方面协调好,我们的教学改革才能成功。世界职业技术教育先进的德国采用学习领域教学法,即在由20至30名学生组成的小班级中,由几位任课老师参与其中,所有的基础课和专业课都由这几位老师授课,这几位老师在长期与学生的互动过程中,掌握了学生的动态,知道哪些基础知识是重点,哪些基础知识能够为专业课服务,那些基础知识应该在什么时候介入专业知识等,学生所学够用、适用。其实,这20至30名学生和这几位任课老师就组成了一个教学团队。
　　
　　目前教学中存在的问题
　　
　　(1)在一至二年级学习基础课的时候,大部分学生认为来职业学校读书是来学习技术的,所以对基础课程的学习不够重视。如:连个简单的申请书请假条都不会写;给他们上专业课,连最基本的专业名词都不知道,上课经常给他们补中学的知识,不然就进行不下去;批改作业主要是批改他们的错别字等等。这些基础知识的缺乏导致3-4年级学习专业知识时,对专业知识一知半解,大大影响了对专业知识的深入和广度。如:楼宇智能化专业的学生,在学习物理这门科目时,大部分学生抱着“及格万岁”的心态来学习,以至于电流表、电压表、万用表等都不知道怎么使用。而在三年级的《电工》、《电子技术》、《综合布线》等这些课程时,专业任课老师不得不停下课来教学生如何使用这些仪器,而这些在《物理》课上时却早已学过的。这样不仅大大影响了专业课程的效率和进度,而且学生的学习积极性也大大的减少了。
　　(2)许多基础课老师在教学过程中,完整的按照这门课程的学科体系来上课,对于知识没有有效的取舍,不能更好的为专业课程服务。如英语这门课程在教学过程中,许多英语老师就照本宣科的按照书上的内容讲解。殊不知,专业不同,所需掌握的英语知识就不一样,如学习旅游专业的学生,他们就应该对饭店、景点介绍等方面的英语知识非常熟练;而学习计算机网络的学生就应该更加熟练的掌握计算机硬件、软件、网络等方面的专业术语。
　　(3)班主任、任课老师之间很少甚至于没有任何的沟通交流。我们知道,我们教育的对象是学生,学生的世界观、人生观是在不断的发展变化中的。每个班级学生的学习习惯、接受能力、学习方法都是不一样的。任课老师只有掌握了学生的特点,因材施教,学生才易于接受所学知识。而在长期的相处过程中,班主任最了解学生的学习习惯、学习方法的,任课老师只有经常与班主任沟通交流才能找到针对这个班级的合适的教学方法。
　　(4)任课老师与学生之间缺少沟通交流。目前的教学体系中,讲究教学知识、结构的系统性和完整性,老师希望在短短的一学期之内将整个系统知识全部教给学生。在课堂教学中,老师完全采取填鸭式教育,采取“满堂灌”的方式,将知识一股脑的全部传授给学生。至于学生是否能够理解消化这些内容,学生对于上课方式是否能够适应,学生学了这些知识是否对将来有用,老师得不到任何反馈信息。
　　(5)任课老师没有延续性。作为任课老师一般都喜欢教同一门课程,一方面是因为自己熟悉,另一方面可以积累经验,但是从延续性方面来说却未必是好事。任课老师至少要花半学期时间找到适合这个班级的学习方法,一学期结束,又需要有新老师来寻找相应的教学方法,浪费了大量的时间。
　　
　　教学团队的建设
　　
　　针对目前教学过程中的种种问题,学校提出了教学改革,在这次教学改革中,以增强学生的实践能力为中心。但我们认为还应该注重教学团队的建设。大到一个专业,小到一个班级都可以组建成教学团队。随着科学技术的迅猛发展,学科、专业之间呈现交叉、渗透、综合的趋势,这就需要我们的教学团队中有不同专业的老师,如我们楼宇智能化专业的学生需要懂得建筑技术、通信技术、计算机技术、控制技术等,那么在智能化班级的教学团队中就至少有这些专业的老师。老教师阅历无数,经验丰富,更加注重传统的教学方法;新教师精力充沛,充满激情,勇于创新,所以我们的教学团队需要老教师的经验,新教师的激情也不可缺少。不同职称的老师,他们的知识结构也不一样,如果全是教授来教我们的学生,学生的知识结构跟不上,如果全是初级职称的老师来讲课,一些深奥的知识不可能讲解的透彻,我们的教学团队中要有不同职称的老师来讲授不同结构层次的知识。总之,我们的教学团队需要有不同专业、不同结构层次、不同年龄段的老师组成,只有他们互相沟通交流、学习、借鉴,才能完善自己的知识能力结构,共同完成复合型人才的培养任务。
　　那么我们的教学团队如何运作呢？如我们智能化专业正在积极探索组建教学团队,采用德国项目教学法,进行小班化教学。该教学团队由专业教学组长牵头组建,包括基础课老师和专业课老师,这支教学团队带学生从新生一直到毕业。教学计划由教学团队中的老师商量制定。
　　课程体系结构由原来的普通文化课——专业基础课——专业课这种正三角形模式转换成项目教学法,即将学生要求掌握的专业知识化成一个个模块,每个模块互相独立又能重新组合,每个模块都要求学生掌握一种技能,在项目教学的过程中,基础科目随时为专业课服务,如智能化学生在学习招投标项目时,教师团队中相关的老师要为学生讲授建设法律法规;语文老师可以为学生讲解应用文写作的技巧。这支教学团队中的老师要经常定期进行沟通交流,探讨适合这个班级的教学方法、学生的学习方法、针对专业需要加强的基础知识等;这支教学团队还要经常与相关企业联系,掌握企业对于学生的专业技能要求并及时调整教学计划,有针对性的对学生进行培养;这支教学团队还要定期与学生座谈,掌握学生的学习反馈信息,调整教学的进度,改进教学方法。总之,教学团队、学生、企业要不断进行真诚的沟通交流,根据不同的反馈信息进行及时的汇总处理,找到最适合、最有效的教学方法。
　　离开优秀的教学团队,再优秀的教师也难以发挥出他全部的潜能。教师团队应针对每一个成员的专业特点和技术特长来制定团队的运作方式,同时作为一个优秀的教师团队,还需将学生的特点和实际情况与教学结合起来,做到因材施教,这样才能发挥出一个教学团队的最大作用,从而真正对现有的教学体系进行改革,提高教学质量,提高学生的整体素质。教学团队合作是一种永无止境的过程,如何激发教学团队的合作精神,是让教学团队的每一位凝聚于向心力,互相合作。教学团队成员的特质主要应考虑以下几个方面:对教育事业的忠诚、积极、能力、多做一点点的精神、信心、意志力等。我们对教师团队的认识还需进一步深入学习和研究,从而获得无穷的智慧和力量,培养出高素质的现代化职业技术人才,为社会作出贡献。