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【摘要】近年来，随着我国新课程改革的不断深入，高中数学教育获得了较好的教学成果.但是，不可否认的是我国的高中数学教育还存在一定的不足，特别是在核心素养理念方面，我国高中数学教育在该方面的发展还处于摸索发展阶段.本文将简要阐述核心素养的本质和意义，并对于核心素养视角下高中数学教法创新提出策略.
【关键词】核心素养；高中数学；教法创新
目前，我國的高中数学教育虽然取得了较好的成绩，但是仍然没有摆脱传统的说教式教学模式.这种教学模式下培养出的学生往往缺乏动手能力和创新意识，这与当前我国突飞猛进的科学技术发展水平不相符，与我国巨大的创新性人才缺口不相符.因此，在核心素养视角下，创新高中数学的教学方法成为培养具有较高创新意识和动手能力的人才的必由之路.
一、核心素养的内涵和意义
核心素养，顾名思义，指的是当前学生应该具备的，能够使学生终身全面进步和社会发展需求的必备品格和关键能力.核心素养为学生终身进步、全面发展指明了道路和要求.在核心素养视角下，学生由原来培养的高分低能的做题机器变成了具有较强基础知识储备、自主学习能力、创新能力和动手操作能力的综合性人才.对于高中数学来说，培养学生核心素养的意义在于学生能够运用数学理论观点、数学思维方式、数学基本方法和数学观察角度对问题进行观察、分析思考、提出解决方案、总结规律并能应用推广.而具有数学核心素养的学生在面对问题时，除了观察问题本身还能透过现象看本质，摸清问题根源，达到举一反三的目的.因此，培养学生数学核心素养是提高高中数学教学效率的关键基础.
二、核心素养视角下高中数学教法创新策略
在核心素养的视角下，高中数学教育的培养目标发生了根本性变革.应试答题水平不再是衡量学生学习水平的唯一标准，对学生数学能力全方位地培养成为核心素养视角下高中数学教育的新要求.对此，高中数学教学方法应该与时俱进，大力创新，发展出能够符合核心素养要求的新方法、新策略.
（一）与数学故事和思想相结合的创新教学
高中数学的知识难度较高，学习过程难免枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣.传统的教学模式并不能有效改善课堂氛围、提高学生学习兴趣，采用与数学故事和思想相结合的创新教学方法，让学生通过自主探究的方式，发现故事中蕴含的数学知识，而不是教师单纯地对故事进行分析和讲解，在发现问题后，让学生联想故事内容与生活实际，对比数学知识的相同与不同之处，从而激发学习探索的兴趣，然后在故事的发展中，想出解决问题的办法，得出正确的结论，由此可以较好地活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣.数学发展的历史和人类历史一样源远流长.一大批伟大的数学家的数学故事和数学思想成为这个漫长的历史长河中的亮点.如果教师在授课过程中能够结合数学家的故事和思想来讲授课程，无疑能够大大提高学生学习兴趣.比如，在学习集合时，为学生讲讲大名鼎鼎的理发师悖论“我只给不给自己刮脸的人刮脸”.学生们经过对理发师悖论从疑惑到辩论再到理解的过程其实就是自主学习知识的过程，这个过程不仅充分调动了学生的学习兴趣，也培养了学生自主思考、独立解决问题的能力.
（二）跨学科综合式创新教学方法
核心素养视角下培养的人才是具有全方位的综合能力的高素质人才，在高中数学的教学过程中很多知识不仅仅需要数学基本能力，也考查了学生的物理、化学和语文阅读能力.采取跨学科综合式创新教学方法能够更好地培养具有核心素养的高素质数学人才.比如，在学习必修三“算法”时，编写100以内素数的加法算法，可以和信息技术中编程基础知识的学习相结合，一方面，可以提高学生学习数学的兴趣，另一方面，学生又能用其他学科知识解决数学问题.需要注意的一点是，数学作为一门重要基础性学科，掌握好数学能力不仅能够提升数学学科成绩，同时也能为学好其他学科提供数学理论和应用基础.因此，采用跨学科综合式创新教学方法能够同时促进数学学科和其他学科的共同进步.
（三）采用多元化的教学手段
传统的一支粉笔一本书的教学方式已经不适应于核心素养视角下的高中数学学科发展，必须采用更加多元化的教学手段.根据学生的实际情况和教学内容的不同性质，科学选择不同的教学方法有助于学生更好地学习接受新知识.比如，在学习“常用逻辑用语”时，可以采用小组讨论、探究学习的模式，给学生时间自主分析判断充分条件、必要条件和命题的四种形式，然后教师负责重点解答学生讨论的问题.在学习“空间几何体”时，可以采用多媒体播放课件和教师黑板手绘图形两种方法相结合的形式来为学生更好地展示空间立体图形.这种教学模式，一方面，让学生通过多媒体更容易理解空间立体图形的特性；另一方面，通过教师手绘让学生学会空间立体图形的绘制，并从自身实践中了解立体图形，从而培养其空间想象能力.
三、总结
综上所述，核心素养理念的提出为高中数学教学指出了新的发展方向，对于促进教学方法的创新、提升学生的综合理解能力和实践能力发挥了巨大作用.教师在实际教学过程中，应该以强化学生核心素养为出发点，大胆革新教学理念、不断更新教学方法，同时不断提升自身的专业素养和教学能力，以适应核心素养视角下的高中数学教育发展.
【参考文献】
[1]黄德清.刍议高中数学核心素养的内涵与教育方式[J].课程教育研究，2017（34）：125.
[2]任利敏.基于创新教育的高中数学教学模式研究[D].信阳：信阳师范学院，2014.
[3]余剑.论新课改下的高中数学创新[J].科技创新导报，2011（35）：171.
【关键词】核心素养；高中数学；教法创新
目前，我國的高中数学教育虽然取得了较好的成绩，但是仍然没有摆脱传统的说教式教学模式.这种教学模式下培养出的学生往往缺乏动手能力和创新意识，这与当前我国突飞猛进的科学技术发展水平不相符，与我国巨大的创新性人才缺口不相符.因此，在核心素养视角下，创新高中数学的教学方法成为培养具有较高创新意识和动手能力的人才的必由之路.
一、核心素养的内涵和意义
核心素养，顾名思义，指的是当前学生应该具备的，能够使学生终身全面进步和社会发展需求的必备品格和关键能力.核心素养为学生终身进步、全面发展指明了道路和要求.在核心素养视角下，学生由原来培养的高分低能的做题机器变成了具有较强基础知识储备、自主学习能力、创新能力和动手操作能力的综合性人才.对于高中数学来说，培养学生核心素养的意义在于学生能够运用数学理论观点、数学思维方式、数学基本方法和数学观察角度对问题进行观察、分析思考、提出解决方案、总结规律并能应用推广.而具有数学核心素养的学生在面对问题时，除了观察问题本身还能透过现象看本质，摸清问题根源，达到举一反三的目的.因此，培养学生数学核心素养是提高高中数学教学效率的关键基础.
二、核心素养视角下高中数学教法创新策略
在核心素养的视角下，高中数学教育的培养目标发生了根本性变革.应试答题水平不再是衡量学生学习水平的唯一标准，对学生数学能力全方位地培养成为核心素养视角下高中数学教育的新要求.对此，高中数学教学方法应该与时俱进，大力创新，发展出能够符合核心素养要求的新方法、新策略.
（一）与数学故事和思想相结合的创新教学
高中数学的知识难度较高，学习过程难免枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣.传统的教学模式并不能有效改善课堂氛围、提高学生学习兴趣，采用与数学故事和思想相结合的创新教学方法，让学生通过自主探究的方式，发现故事中蕴含的数学知识，而不是教师单纯地对故事进行分析和讲解，在发现问题后，让学生联想故事内容与生活实际，对比数学知识的相同与不同之处，从而激发学习探索的兴趣，然后在故事的发展中，想出解决问题的办法，得出正确的结论，由此可以较好地活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣.数学发展的历史和人类历史一样源远流长.一大批伟大的数学家的数学故事和数学思想成为这个漫长的历史长河中的亮点.如果教师在授课过程中能够结合数学家的故事和思想来讲授课程，无疑能够大大提高学生学习兴趣.比如，在学习集合时，为学生讲讲大名鼎鼎的理发师悖论“我只给不给自己刮脸的人刮脸”.学生们经过对理发师悖论从疑惑到辩论再到理解的过程其实就是自主学习知识的过程，这个过程不仅充分调动了学生的学习兴趣，也培养了学生自主思考、独立解决问题的能力.
（二）跨学科综合式创新教学方法
核心素养视角下培养的人才是具有全方位的综合能力的高素质人才，在高中数学的教学过程中很多知识不仅仅需要数学基本能力，也考查了学生的物理、化学和语文阅读能力.采取跨学科综合式创新教学方法能够更好地培养具有核心素养的高素质数学人才.比如，在学习必修三“算法”时，编写100以内素数的加法算法，可以和信息技术中编程基础知识的学习相结合，一方面，可以提高学生学习数学的兴趣，另一方面，学生又能用其他学科知识解决数学问题.需要注意的一点是，数学作为一门重要基础性学科，掌握好数学能力不仅能够提升数学学科成绩，同时也能为学好其他学科提供数学理论和应用基础.因此，采用跨学科综合式创新教学方法能够同时促进数学学科和其他学科的共同进步.
（三）采用多元化的教学手段
传统的一支粉笔一本书的教学方式已经不适应于核心素养视角下的高中数学学科发展，必须采用更加多元化的教学手段.根据学生的实际情况和教学内容的不同性质，科学选择不同的教学方法有助于学生更好地学习接受新知识.比如，在学习“常用逻辑用语”时，可以采用小组讨论、探究学习的模式，给学生时间自主分析判断充分条件、必要条件和命题的四种形式，然后教师负责重点解答学生讨论的问题.在学习“空间几何体”时，可以采用多媒体播放课件和教师黑板手绘图形两种方法相结合的形式来为学生更好地展示空间立体图形.这种教学模式，一方面，让学生通过多媒体更容易理解空间立体图形的特性；另一方面，通过教师手绘让学生学会空间立体图形的绘制，并从自身实践中了解立体图形，从而培养其空间想象能力.
三、总结
综上所述，核心素养理念的提出为高中数学教学指出了新的发展方向，对于促进教学方法的创新、提升学生的综合理解能力和实践能力发挥了巨大作用.教师在实际教学过程中，应该以强化学生核心素养为出发点，大胆革新教学理念、不断更新教学方法，同时不断提升自身的专业素养和教学能力，以适应核心素养视角下的高中数学教育发展.
【参考文献】
[1]黄德清.刍议高中数学核心素养的内涵与教育方式[J].课程教育研究，2017（34）：125.
[2]任利敏.基于创新教育的高中数学教学模式研究[D].信阳：信阳师范学院，2014.
[3]余剑.论新课改下的高中数学创新[J].科技创新导报，2011（35）：171.