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教师要指导学生对作品进行多元的开放性解读，就必须多渠道地搜集资料，而多媒体、网络就是最好的途径。
信息技术借助计算机快速形象与及时反馈的特点，使教师的指导与学生的主观能动性得到了很好的发挥。随着信息技术的发展，人机交互从ICAR（智能计算机辅助教学）到融声、图、文于一体的认知环境更趋自然的MCAI（多媒体计算机辅助教学），电脑、网络技术等逐渐成为学生的学习手段之一。学生可以通过现代化手段和媒介获得信息，进行思考活动，使学习方式得到进一步的改善。
用信息技术创设古诗鉴赏情境
有效教学理论提出教学必须要有效益，教师要引起、维持或促进学生学习的有效行为，首先需要让学生在心理上“想学”，而情境的创设是一种很好的方法。在古诗鉴赏的课堂教学中，教师要创设尽可能逼真的、反映知识生成和应用的学习情境，注重课堂文化的生成，促进学生对知识的意义进行协商与建构。
互联网具有非常丰富的资源。它把文字、图形、图像、声音、视频、动画和其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，为诗词教学营造了图文并茂、形象生动逼真的情境。采用信息技术生成逼真的视觉、听觉、触觉一体化的特定的虚拟情境，使学生有一种身临其境之感，全身心地投入古诗鉴赏活动中去，最大限度地发挥自己的创造力和想象力。如我在苏轼词《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏教学中，制作了Flash课件，有声音，有画面，再加上诵读者的范读，一下子就将词人对祖国山河的热爱，对英雄的敬仰和对生活的无限激情体现了出来，这样一来既训练了学生的诵读、感知的能力，也培养了学生感受美的能力。
学生自主阅读鉴赏，搜集鉴赏材料，合作分享信息
在古诗鉴赏过程中，学生应该主动地有选择地感受古诗词的意境、内涵，在教师的指导下留给学生足够的自主空间、足够的活动机会，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”。
如我在学生鉴赏辛弃疾的词时，先确立主题“龙腾虎掷”稼轩词，在标题上吸引学生；再创设特定的视听情境，在情境上感染学生；然后指导学生进行自主的在线鉴赏。走近稼轩——指导学生上网广泛阅读有关辛弃疾的资料，了解他的生平、词作、风格等。学生搜索了王国维的《人间词话》等词评，以了解旷达豪迈的词风，然后带着这种感知进入到对辛词的品味中。教师再用Authorware制作的多媒体课件直观、明了地展现文字、声音、图像、动画等内容，页面的跳转和内容的交互灵动自然，学生使用方便，形象生动。
教师还要指导学生合作学习，分享信息。在辛弃疾词的鉴赏过程中，各小组按任务分工协作搜集《菩萨蛮》、《水龙吟》、《青玉案》、《丑奴儿》几首词的鉴赏资料，阅读资料；再进行整合，并做成PPT课件，在网上的资料分享平台向全班分享本小组的成果。这样，学生既能全面利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自我发现，又能利用网络、通讯进行协商交流，合作讨论地学习。
探究创造、表达交流
在古诗鉴赏的过程中，教师要利用Internet或局域网，给学生创设特定的平台，使其能够自主、独立地发现问题，研究材料，解决问题，表达交流。例如，在稼轩词鉴赏过程中，学生可以先了解作者，品读词作，研究在网上搜集及分享所得的鉴赏资料，制作图文并茂的电子读书卡片，积极思索、探究，提出有创意的观点并利用互联网强大的搜索能力，利用各种资料论证自己的观点。有些学生研究成果是用PowerPoint制作一组图文并茂的演示文稿；有些学生用Word编辑排版了一期介绍辛弃疾的生平、词作、风格、后人的评价等专刊；有的小组合作制作了专题网页，并附有精彩链接；有些学生则把研究成果通过E-mail发给同学、朋友……在交流中，学生或阐明自己的观点，或赞同或批驳他人的观点，不断尝试着与人交流，不断学习着表达，这让学生感受到了前所未有的成功与喜悦。
评价的多元性
教师要运用网络平台，对学生运用多种方法进行多元评价。评价应该是及时、动态、灵活的，要重视学生的潜能和特质。评价的过程应该围绕古诗鉴赏性学习的全过程。
另外，评价的主体，也应该是多元化的。教师一方面利用网络空间获得的材料开展自我评价和反思，还要鼓励其他学生甚至家长以及网络交流平台上的其他成员进行评价。并且，教师还要指导学生用积极的眼光，有针对性地对同伴提出建议，在指出对方缺点的同时，还要发现同伴的优点和长处。
而利用计算机网络评价的方式可以是E-mail、BBS、ICQ、聊天室Netmeeting等，来评价学生的学习过程。通过这些方式，创建一个大的网上古诗鉴赏评价环境，使网络的开放性与古诗鉴赏教学评价的开放性结合起来，以促进学生之间、学生和教师之间的交流与评价，让学生达到对鉴赏内容的理解和掌握。
在信息化学习环境中，学生的学习方式发生了变化。学生利用信息化平台和数字化资源，进行古诗鉴赏学习，既能借助信息工具平台获得形式多样、内容丰富的鉴赏资源，又给学生提供了加工处理信息和表达交流的机会，形成个性化的知识结构，还培养了学生积极参与、不断探索、协商活动、合作学习的精神。
随着信息技术的进一步发展，古诗鉴赏教学的新天地也将在网络这个平台上出现，就好比绿叶衬红花，二者相得益彰。
信息技术借助计算机快速形象与及时反馈的特点，使教师的指导与学生的主观能动性得到了很好的发挥。随着信息技术的发展，人机交互从ICAR（智能计算机辅助教学）到融声、图、文于一体的认知环境更趋自然的MCAI（多媒体计算机辅助教学），电脑、网络技术等逐渐成为学生的学习手段之一。学生可以通过现代化手段和媒介获得信息，进行思考活动，使学习方式得到进一步的改善。
用信息技术创设古诗鉴赏情境
有效教学理论提出教学必须要有效益，教师要引起、维持或促进学生学习的有效行为，首先需要让学生在心理上“想学”，而情境的创设是一种很好的方法。在古诗鉴赏的课堂教学中，教师要创设尽可能逼真的、反映知识生成和应用的学习情境，注重课堂文化的生成，促进学生对知识的意义进行协商与建构。
互联网具有非常丰富的资源。它把文字、图形、图像、声音、视频、动画和其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，为诗词教学营造了图文并茂、形象生动逼真的情境。采用信息技术生成逼真的视觉、听觉、触觉一体化的特定的虚拟情境，使学生有一种身临其境之感，全身心地投入古诗鉴赏活动中去，最大限度地发挥自己的创造力和想象力。如我在苏轼词《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏教学中，制作了Flash课件，有声音，有画面，再加上诵读者的范读，一下子就将词人对祖国山河的热爱，对英雄的敬仰和对生活的无限激情体现了出来，这样一来既训练了学生的诵读、感知的能力，也培养了学生感受美的能力。
学生自主阅读鉴赏，搜集鉴赏材料，合作分享信息
在古诗鉴赏过程中，学生应该主动地有选择地感受古诗词的意境、内涵，在教师的指导下留给学生足够的自主空间、足够的活动机会，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”。
如我在学生鉴赏辛弃疾的词时，先确立主题“龙腾虎掷”稼轩词，在标题上吸引学生；再创设特定的视听情境，在情境上感染学生；然后指导学生进行自主的在线鉴赏。走近稼轩——指导学生上网广泛阅读有关辛弃疾的资料，了解他的生平、词作、风格等。学生搜索了王国维的《人间词话》等词评，以了解旷达豪迈的词风，然后带着这种感知进入到对辛词的品味中。教师再用Authorware制作的多媒体课件直观、明了地展现文字、声音、图像、动画等内容，页面的跳转和内容的交互灵动自然，学生使用方便，形象生动。
教师还要指导学生合作学习，分享信息。在辛弃疾词的鉴赏过程中，各小组按任务分工协作搜集《菩萨蛮》、《水龙吟》、《青玉案》、《丑奴儿》几首词的鉴赏资料，阅读资料；再进行整合，并做成PPT课件，在网上的资料分享平台向全班分享本小组的成果。这样，学生既能全面利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自我发现，又能利用网络、通讯进行协商交流，合作讨论地学习。
探究创造、表达交流
在古诗鉴赏的过程中，教师要利用Internet或局域网，给学生创设特定的平台，使其能够自主、独立地发现问题，研究材料，解决问题，表达交流。例如，在稼轩词鉴赏过程中，学生可以先了解作者，品读词作，研究在网上搜集及分享所得的鉴赏资料，制作图文并茂的电子读书卡片，积极思索、探究，提出有创意的观点并利用互联网强大的搜索能力，利用各种资料论证自己的观点。有些学生研究成果是用PowerPoint制作一组图文并茂的演示文稿；有些学生用Word编辑排版了一期介绍辛弃疾的生平、词作、风格、后人的评价等专刊；有的小组合作制作了专题网页，并附有精彩链接；有些学生则把研究成果通过E-mail发给同学、朋友……在交流中，学生或阐明自己的观点，或赞同或批驳他人的观点，不断尝试着与人交流，不断学习着表达，这让学生感受到了前所未有的成功与喜悦。
评价的多元性
教师要运用网络平台，对学生运用多种方法进行多元评价。评价应该是及时、动态、灵活的，要重视学生的潜能和特质。评价的过程应该围绕古诗鉴赏性学习的全过程。
另外，评价的主体，也应该是多元化的。教师一方面利用网络空间获得的材料开展自我评价和反思，还要鼓励其他学生甚至家长以及网络交流平台上的其他成员进行评价。并且，教师还要指导学生用积极的眼光，有针对性地对同伴提出建议，在指出对方缺点的同时，还要发现同伴的优点和长处。
而利用计算机网络评价的方式可以是E-mail、BBS、ICQ、聊天室Netmeeting等，来评价学生的学习过程。通过这些方式，创建一个大的网上古诗鉴赏评价环境，使网络的开放性与古诗鉴赏教学评价的开放性结合起来，以促进学生之间、学生和教师之间的交流与评价，让学生达到对鉴赏内容的理解和掌握。
在信息化学习环境中，学生的学习方式发生了变化。学生利用信息化平台和数字化资源，进行古诗鉴赏学习，既能借助信息工具平台获得形式多样、内容丰富的鉴赏资源，又给学生提供了加工处理信息和表达交流的机会，形成个性化的知识结构，还培养了学生积极参与、不断探索、协商活动、合作学习的精神。
随着信息技术的进一步发展，古诗鉴赏教学的新天地也将在网络这个平台上出现，就好比绿叶衬红花，二者相得益彰。