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摘 要：人文素质教育是培养大国工匠、促进学生身心和谐发展的重要内容。针对高职院校人文素质教育存在的不足及问题，本文提出要加强人文素质课程建设。在该课程中，转变教育理念是先导，完善人才培养方案是基础，深化教育教学改革是方法，注重素质养成培育是重点，抓好教师队伍建设是关键。
关键词：高职院校 人文素质教育 课程建设
课 题：本文为山东省职业教育教学改革研究项目“高职院校人文素养教育课程建设现状分析与改进研究——以山东劳动职业技术学院为例”（项目编号：2015592）的阶段性成果。
习近平总书记在十九大报告中明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。”当前，要全面深化教育改革，推进人文素质教育，实现人才培养目标。
一、人文素质教育——大国工匠基石
大国工匠——高素质技术技能型人才，是发展先进制造业和现代服务业的重要力量，在现代化建设中，要完成时代赋予的使命高技能人才必须具备以下素质：一是政治合格，热爱党、热爱祖国，思想上、行动上与以习近平为核心的党中央保持高度一致，坚持正确的价值取向；二是敬业爱岗，对职业的敬畏和岗位的热爱，对从事的工作全身心的投入，忠于职守，一丝不苟的认真做好每件事情；三是精益求精，对自己的工作、产品、和作品追求完美、追求极致的敬业品质；四是执著专注，内心笃定，而着眼于细节的耐心执着坚持的精神特质；五是勇于创新，追求突破，追求革新，热衷于创新创造和发明。
人文素质教育就是通过优秀人文知识传授和家庭、学校、社会环境的熏陶，以及社会实践活动的养成教育，使其内化为人格、气质、修养，形成世界观、人生观和价值观等相对稳定的内在品质。加强人文素质教育，必须重视课程建设，树立人文素质教育课程系统工程的观念，将人文素质教育贯穿于各门课程和各项活动的始终。
二、人文素质教育现状
近几年来，高职院校的人文素质教育有了较大发展，各院校学生的人文素质都有不同程度的提高，但与经济社会发展要求还有许多不相适应的地方，有些方面甚至差距还很大。主要问题如下。
1.认识不到位
有些学校管理者和教育行政部门，对人文素质教育与培养大国工匠的关系认识不充分，特别是对人文素质对培养大国工匠的重要性认识不到位。当今高职院校各种评估、大赛、建设项目繁多，学校管理者把主要精力用在做项目方面，某種程度上忽略了人文素质教育，忽视了知识内化的环节，致使良好的人文精神难以形成，人文课程的作用未能真正发挥。而在学生教育管理上，学校重管理轻教育，教师忙于日常事务和违纪现象的处理，对学生人文素质教育关注不够。
2.课程体系不合理
当前，相当一部分高职院校多少都存在重技能、轻人文的倾向，在课程设置和课时分配上，人文素质课程比重被压缩的现象十分普遍，除国家规定的思想政治类课程外，开设的人文素质课程较少，并以传授人文知识为主，形成不了完整的课程体系，难以涵盖人文素质教育应有的内容。再者，人文素质课程与实习、实训和社会实践融合的不够，人文素质教育目标没有达到。
3.教学资源匮乏
一是投入不够。随着高职教育的迅猛发展，高职院校规模不断扩大，人文素质教学资源短缺现象较为普遍，资金投入偏向专业建设，很少设立专项资金保障人文素质教育的持续发展。二是师资队伍有待进一步加强。由于我国大多数高职院校是由中职院校升格组建而成，人文素质教育起步较晚，师资力量较为薄弱。
4.校园文化氛围不浓
我国大多高职院校文化氛围不浓，校园文化活动少，形式不够新颖，吸引力不强，学生自愿参与的少，没有较好发挥校园文化在丰富人文知识、塑造人文精神、提升人文素质、陶冶人文情操等方面对学生产生的潜移默化作用。
三、加强人文素质课程建设
高职院校要完成立德树人、培养大国工匠的任务，必须重视人文素质教育，应站在建设中国特色社会主义文化的高度，健全和完善人文素质教育的运行机制，以提高学生的人文素养为核心，加强通识教育为基础，内化人文素质教育为重点，实现学生全面发展、和谐发展和个性发展。
1.转变办学教育理念
人文素质教育是培养社会主义建设者和接班人的基础，是完成立德树人根本任务的基石，是培养高素质技术技能人才的重要部分。人文素质教育帮助学生形成积极的人文精神、求真的科学精神和开拓的创新精神，使其内化到个人灵魂深处，凝结成个体的精神气质，从而提高人才培养的文化层次、思想境界和精神品位。只有抓好人文素质教育，学生的职业道德、诚信品质、敬业精神和责任意识才能达到新时代大国工匠的要求，才能充分调动学生努力学习、刻苦钻研技能的热情，成为新时代大国工匠。
2.完善人才培养方案
人文素质教育不仅是在课堂上传授人文知识，更重要的是将人文素质教育渗透到各门课程中，各门课程标准要对人文素质提出明确要求，特别是要规范实训、实习、顶岗生产的课程标准，明确人文素质要求。如在人才培养规格方面，学院电气自动化技术专业教学标准对人文素质提出了明确要求：一是思想政治素质，具有较好的道德修养，遵纪守法；二是人文素养和科学素质，具备一定的科学思维和科学探索精神，具有健康高雅的审美情趣；三是身心素质，即具有坚忍不拔的毅力、积极乐观的态度、健全的人格品质；四是职业素质，具有良好的职业道德和敬业精神，具有较强的“七S”意识，即整理（Seiri）、整顿（Seition）、清扫（Seiso）、清洁（Seikeetsu）、素养（Shitsuke）、安全（safety）和节约（Saving）。根据目前高职院校学生人文素质现状和学力情况，适当增加人文素质课程和教学内容，加强教学管理，注重教学过程的考核，明确考核标准，使人文素质教育成为固本工程、铸魂工程和基础工程。
3.深化教育教学改革
关键词：高职院校 人文素质教育 课程建设
课 题：本文为山东省职业教育教学改革研究项目“高职院校人文素养教育课程建设现状分析与改进研究——以山东劳动职业技术学院为例”（项目编号：2015592）的阶段性成果。
习近平总书记在十九大报告中明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。”当前，要全面深化教育改革，推进人文素质教育，实现人才培养目标。
一、人文素质教育——大国工匠基石
大国工匠——高素质技术技能型人才，是发展先进制造业和现代服务业的重要力量，在现代化建设中，要完成时代赋予的使命高技能人才必须具备以下素质：一是政治合格，热爱党、热爱祖国，思想上、行动上与以习近平为核心的党中央保持高度一致，坚持正确的价值取向；二是敬业爱岗，对职业的敬畏和岗位的热爱，对从事的工作全身心的投入，忠于职守，一丝不苟的认真做好每件事情；三是精益求精，对自己的工作、产品、和作品追求完美、追求极致的敬业品质；四是执著专注，内心笃定，而着眼于细节的耐心执着坚持的精神特质；五是勇于创新，追求突破，追求革新，热衷于创新创造和发明。
人文素质教育就是通过优秀人文知识传授和家庭、学校、社会环境的熏陶，以及社会实践活动的养成教育，使其内化为人格、气质、修养，形成世界观、人生观和价值观等相对稳定的内在品质。加强人文素质教育，必须重视课程建设，树立人文素质教育课程系统工程的观念，将人文素质教育贯穿于各门课程和各项活动的始终。
二、人文素质教育现状
近几年来，高职院校的人文素质教育有了较大发展，各院校学生的人文素质都有不同程度的提高，但与经济社会发展要求还有许多不相适应的地方，有些方面甚至差距还很大。主要问题如下。
1.认识不到位
有些学校管理者和教育行政部门，对人文素质教育与培养大国工匠的关系认识不充分，特别是对人文素质对培养大国工匠的重要性认识不到位。当今高职院校各种评估、大赛、建设项目繁多，学校管理者把主要精力用在做项目方面，某種程度上忽略了人文素质教育，忽视了知识内化的环节，致使良好的人文精神难以形成，人文课程的作用未能真正发挥。而在学生教育管理上，学校重管理轻教育，教师忙于日常事务和违纪现象的处理，对学生人文素质教育关注不够。
2.课程体系不合理
当前，相当一部分高职院校多少都存在重技能、轻人文的倾向，在课程设置和课时分配上，人文素质课程比重被压缩的现象十分普遍，除国家规定的思想政治类课程外，开设的人文素质课程较少，并以传授人文知识为主，形成不了完整的课程体系，难以涵盖人文素质教育应有的内容。再者，人文素质课程与实习、实训和社会实践融合的不够，人文素质教育目标没有达到。
3.教学资源匮乏
一是投入不够。随着高职教育的迅猛发展，高职院校规模不断扩大，人文素质教学资源短缺现象较为普遍，资金投入偏向专业建设，很少设立专项资金保障人文素质教育的持续发展。二是师资队伍有待进一步加强。由于我国大多数高职院校是由中职院校升格组建而成，人文素质教育起步较晚，师资力量较为薄弱。
4.校园文化氛围不浓
我国大多高职院校文化氛围不浓，校园文化活动少，形式不够新颖，吸引力不强，学生自愿参与的少，没有较好发挥校园文化在丰富人文知识、塑造人文精神、提升人文素质、陶冶人文情操等方面对学生产生的潜移默化作用。
三、加强人文素质课程建设
高职院校要完成立德树人、培养大国工匠的任务，必须重视人文素质教育，应站在建设中国特色社会主义文化的高度，健全和完善人文素质教育的运行机制，以提高学生的人文素养为核心，加强通识教育为基础，内化人文素质教育为重点，实现学生全面发展、和谐发展和个性发展。
1.转变办学教育理念
人文素质教育是培养社会主义建设者和接班人的基础，是完成立德树人根本任务的基石，是培养高素质技术技能人才的重要部分。人文素质教育帮助学生形成积极的人文精神、求真的科学精神和开拓的创新精神，使其内化到个人灵魂深处，凝结成个体的精神气质，从而提高人才培养的文化层次、思想境界和精神品位。只有抓好人文素质教育，学生的职业道德、诚信品质、敬业精神和责任意识才能达到新时代大国工匠的要求，才能充分调动学生努力学习、刻苦钻研技能的热情，成为新时代大国工匠。
2.完善人才培养方案
人文素质教育不仅是在课堂上传授人文知识，更重要的是将人文素质教育渗透到各门课程中，各门课程标准要对人文素质提出明确要求，特别是要规范实训、实习、顶岗生产的课程标准，明确人文素质要求。如在人才培养规格方面，学院电气自动化技术专业教学标准对人文素质提出了明确要求：一是思想政治素质，具有较好的道德修养，遵纪守法；二是人文素养和科学素质，具备一定的科学思维和科学探索精神，具有健康高雅的审美情趣；三是身心素质，即具有坚忍不拔的毅力、积极乐观的态度、健全的人格品质；四是职业素质，具有良好的职业道德和敬业精神，具有较强的“七S”意识，即整理（Seiri）、整顿（Seition）、清扫（Seiso）、清洁（Seikeetsu）、素养（Shitsuke）、安全（safety）和节约（Saving）。根据目前高职院校学生人文素质现状和学力情况，适当增加人文素质课程和教学内容，加强教学管理，注重教学过程的考核，明确考核标准，使人文素质教育成为固本工程、铸魂工程和基础工程。
3.深化教育教学改革