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摘要：计算能力是学习数学的一种基本能力，它在学生的数学学习中具有举足轻重的作用。培养和提高计算能力对农村低年级小学数学教育更为重要，原因在于农村小学低年级学生基础弱，计算能力弱于城市学生。为此，在农村小学低年级的数学教育中，应更多地关注计算能力的培养，强化学生的数学基础，提高学生的数学学习水平，促进农村数学教育的发展。
关键词：农村;低年级;小学数学;计算能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生不仅是教育的主体，也是课堂教学中的主体。小学数学教育中几乎到处都有计算，计算能力的高低决定着学生的数学水平，而数学水平是影响学生综合能力的重要因素。通过对计算能力的培养，提高学生的数学能力和综合能力，是一种促进作用，对小学生将来的学习和发展都非常重要。
1.建立师生之间的和谐关系
在小学低年级数学教学中，要提高学生的学习兴趣，首先要先建立师生平等和谐的关系。课堂上，老师肯定会遇到不听课的学生，而且喜欢恶作剧。对于这样的学生，老师不能用拳打脚踢、责骂、侮辱等方式，这样做不但不利于孩子的身体和心理发展，对教师的发展也不利，学生的教师的印象也不太好。尤其对农村学生来说，学生的父母几乎不在身边，尽管小孩子很淘气，但学生的内心是缺乏关爱的，打人骂人的方法会事与愿违。因此，教师在教育学生时，分析原因，给予学生一定的关爱，使得学生将对老师的感激之情转化为学习的动力，从而激发了学生的学习兴趣[1]。
2.采用适当的教育模式
在小学阶段，小学生的心智尚未成熟，极易受外界新事物的干扰。要将学生带回课堂，教师必须将课堂变成学生感兴趣的场所，并想方设法提高学生的求知欲。若教师采用传统的教学模式，不但枯燥无味，而且不利于学生学习，学生们在课堂上缺乏主动性，老师在讲台上情绪低落，师生情感关系脆弱，不利于教学的开展。所以，要提高学生对数学的兴趣，首先要改变原有教师基础的教学模式，用新的教学方法激发学生学习数学的热情。
2.1 利用游戏开展教学
乘法的计算是围绕数学的核心内容进行的。在乘法计算中，很多学生都不能很好的运用。这主要是由于对乘法公式的理解不够，不能灵活使用，造成使用困难，它与教师在教育过程中的严格教育模式密不可分。当面对乘法公式时，有些教师只要求学生背诵并作记录，然后在课堂上对学生进行抽查，这对于年龄较低学生的各方面的发展都很不利，结果是自己难以创造有效的记忆方式，呆板的记忆会导致小学生片面的理解，不能真正把握。除此之外，农村家庭中很少有家长能够监督学生的学习。所以，学生的学习欲望越来越差，师生之间的鸿沟逐渐扩大[2]。
为此，教师可设计一套游戏朗读模式，使学生在乘法计算中更具趣味性，提高学生的乘法运算效率。举例来说，乘法表达式有其自身的特点，并且都是指数增长。这样老师就可以设计出学生容易快速学习的游戏。举例来说，如果设定了一个“6”的游戏，全班同学都要参加，每个学生会依次报数，当报到与六的倍数时，该学生可以直接喊“过”，若学生没有立即反应，则被淘汰。这类游戏很简单，不但可以激发学生学习的热情，还可以快速整合学生的记忆，在一定程度上发挥学生的反应能力，促使全体学生积极参与。课堂结束后，在愉快的气氛中计算能力得到提高。并且这种学习方法是小学生易于接受的。除了这些，教师们也需要创新更多的方式来充实各种游戏形式。
2.2采用情境教学
在小学阶段，小学生好奇心较强，在课堂上肯定不会接受传统教学方法，强迫学习会大大降低学生的热情。此外，还可以通过制作情景教学，把低年级学生的注意力转移到数学学习课程上。老师可以用图片和教学材料在课堂上，给课堂注入新的活力，丰富教学内容，使得数学课堂的气氛更为活跃，这可以激发学生的求知欲。
举例来说，在学习10以内的加减法时，可以为学生生活中的问题情境，学生能率先回答问题。比如，如果问题4+6等于多少，单问学生，就很难集中思想。不止这些，4和6被用在日常生活中，比如小明和小孔在超市买东西，小明买了4支铅笔，小孔买了6支铅笔，二人总共买了多少支铅笔？在设置的基础上，让学生计算得更加简单。这样教师就可以把问题中的名字改为学生名字，让学生对自己的想法更加感兴趣。学生们在生活中实践，思考在特殊情况下如何解决，它将抽象的数学问题转化为生动的生活问题，符合小学生思维发展的特点，减少了计算的难度。此外，根据小学生与生活化的特点，将小学生分组，并快速回答问题，从而会集中学生的热情，课堂气氛将更加活跃。
2.3以故事为基础开展数学教学
课堂上，小学生的注意力很难集中在一起，但一提到故事，学生的注意力会及时回归到数学课堂中，它的动力来自于他们自身的好奇心。这样教师就可以阅读更新鲜的教科书，或创造出与教育有关的故事内容。比如，狼来了，羊宝宝就跑到了羊群里，草地上有三只羊，一只被狼吃了，问剩下的还有几只羊？教师自然可以将故事情节设置得更加丰富，让学生有足够的想象力去计算。
3.培养学生良好的计算习惯
学生经常因自己的坏习惯而导致计算错误。尤其农村的学生，往往没有父母的监督，自己的习惯发育不规范，计算产生的错误往往比认知错误更严重。所以，培养小学生良好的学习习惯是非常必要的。
3.1学会看
学生提出问题时，光看一眼是看不清的，常常读错數字和记号。所以，在老师指导学生做话题时，首先要做的就是教孩子学会看问题，要看清楚问题中是否有操作标记，例如有没有括号，然后教学生清楚地看清每个数字。通过这种方法，可以避免学生犯错误。
3.2学会思考
看清问题之后的第二步，就是在头脑中考虑问题的计算方法，例如先计算什么，再计算什么。如5+4×8的算术题中，许多学生首先算5+4，其原因在于在二级算术中，没有明确地考虑应该先数什么。
其次，在研究大脑内部的数量与数量是否存在特殊关系后，如果能简单地进行计算，将大大缩短计算时间，提高计算概率，使计算更加简便。计算前，学生可以判断是否有这些问题，计算的顺序和方法，以及简单的计算方法，使得计算变得简单、快速、准确。
3.3学会计算
数学就是通过观察和思考，把无形的内容转化为最终的答案。数学通常有两个方面：一是笔算，二是口算。速率是计算笔记的基础，笔记计算技巧的发展与口语计算的正确有很大关系。为此，有必要加强对小学生的口语计算指导和训练，为学生奠定坚实的基础，提高计算能力[3]。
3.4注重检查
计算完数学题后，学生必须养成一种检查习惯，它也是计算争论的必要组成部分，能够通过自我诊断减少学生疏忽所导致的错误。但小学生的自发性较弱，完成作业后，往往不会注意到其他方面。因此，教师可以教给学生更合适的检查方法，如反算法，重算法等。
结语
综上所述，农村教育面临的最大问题是缺乏良好的教育环境，导致教育资源分布不均衡。许多学生对学生采取非常消极的行为，无法提高教育质量。因为课堂上缺乏专注力，学生的听课效率会降低。为此，教师要积极关心、关爱学生，重视学生自主学习的探索，提出问题解决，积极面对数学，提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1]周丽萍.农村小学低年级数学计算能力的养成措施分析[J].家长，2021（21）：28-29.
[2]张玉翠.刍议小学低年级学生数学计算能力培养策略[J].新课程导学，2021（01）：57-58.
[3]张玉翠.小学数学低年级计算能力的培养策略分析[J].考试周刊，2020（81）：105-106.
关键词：农村;低年级;小学数学;计算能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生不仅是教育的主体，也是课堂教学中的主体。小学数学教育中几乎到处都有计算，计算能力的高低决定着学生的数学水平，而数学水平是影响学生综合能力的重要因素。通过对计算能力的培养，提高学生的数学能力和综合能力，是一种促进作用，对小学生将来的学习和发展都非常重要。
1.建立师生之间的和谐关系
在小学低年级数学教学中，要提高学生的学习兴趣，首先要先建立师生平等和谐的关系。课堂上，老师肯定会遇到不听课的学生，而且喜欢恶作剧。对于这样的学生，老师不能用拳打脚踢、责骂、侮辱等方式，这样做不但不利于孩子的身体和心理发展，对教师的发展也不利，学生的教师的印象也不太好。尤其对农村学生来说，学生的父母几乎不在身边，尽管小孩子很淘气，但学生的内心是缺乏关爱的，打人骂人的方法会事与愿违。因此，教师在教育学生时，分析原因，给予学生一定的关爱，使得学生将对老师的感激之情转化为学习的动力，从而激发了学生的学习兴趣[1]。
2.采用适当的教育模式
在小学阶段，小学生的心智尚未成熟，极易受外界新事物的干扰。要将学生带回课堂，教师必须将课堂变成学生感兴趣的场所，并想方设法提高学生的求知欲。若教师采用传统的教学模式，不但枯燥无味，而且不利于学生学习，学生们在课堂上缺乏主动性，老师在讲台上情绪低落，师生情感关系脆弱，不利于教学的开展。所以，要提高学生对数学的兴趣，首先要改变原有教师基础的教学模式，用新的教学方法激发学生学习数学的热情。
2.1 利用游戏开展教学
乘法的计算是围绕数学的核心内容进行的。在乘法计算中，很多学生都不能很好的运用。这主要是由于对乘法公式的理解不够，不能灵活使用，造成使用困难，它与教师在教育过程中的严格教育模式密不可分。当面对乘法公式时，有些教师只要求学生背诵并作记录，然后在课堂上对学生进行抽查，这对于年龄较低学生的各方面的发展都很不利，结果是自己难以创造有效的记忆方式，呆板的记忆会导致小学生片面的理解，不能真正把握。除此之外，农村家庭中很少有家长能够监督学生的学习。所以，学生的学习欲望越来越差，师生之间的鸿沟逐渐扩大[2]。
为此，教师可设计一套游戏朗读模式，使学生在乘法计算中更具趣味性，提高学生的乘法运算效率。举例来说，乘法表达式有其自身的特点，并且都是指数增长。这样老师就可以设计出学生容易快速学习的游戏。举例来说，如果设定了一个“6”的游戏，全班同学都要参加，每个学生会依次报数，当报到与六的倍数时，该学生可以直接喊“过”，若学生没有立即反应，则被淘汰。这类游戏很简单，不但可以激发学生学习的热情，还可以快速整合学生的记忆，在一定程度上发挥学生的反应能力，促使全体学生积极参与。课堂结束后，在愉快的气氛中计算能力得到提高。并且这种学习方法是小学生易于接受的。除了这些，教师们也需要创新更多的方式来充实各种游戏形式。
2.2采用情境教学
在小学阶段，小学生好奇心较强，在课堂上肯定不会接受传统教学方法，强迫学习会大大降低学生的热情。此外，还可以通过制作情景教学，把低年级学生的注意力转移到数学学习课程上。老师可以用图片和教学材料在课堂上，给课堂注入新的活力，丰富教学内容，使得数学课堂的气氛更为活跃，这可以激发学生的求知欲。
举例来说，在学习10以内的加减法时，可以为学生生活中的问题情境，学生能率先回答问题。比如，如果问题4+6等于多少，单问学生，就很难集中思想。不止这些，4和6被用在日常生活中，比如小明和小孔在超市买东西，小明买了4支铅笔，小孔买了6支铅笔，二人总共买了多少支铅笔？在设置的基础上，让学生计算得更加简单。这样教师就可以把问题中的名字改为学生名字，让学生对自己的想法更加感兴趣。学生们在生活中实践，思考在特殊情况下如何解决，它将抽象的数学问题转化为生动的生活问题，符合小学生思维发展的特点，减少了计算的难度。此外，根据小学生与生活化的特点，将小学生分组，并快速回答问题，从而会集中学生的热情，课堂气氛将更加活跃。
2.3以故事为基础开展数学教学
课堂上，小学生的注意力很难集中在一起，但一提到故事，学生的注意力会及时回归到数学课堂中，它的动力来自于他们自身的好奇心。这样教师就可以阅读更新鲜的教科书，或创造出与教育有关的故事内容。比如，狼来了，羊宝宝就跑到了羊群里，草地上有三只羊，一只被狼吃了，问剩下的还有几只羊？教师自然可以将故事情节设置得更加丰富，让学生有足够的想象力去计算。
3.培养学生良好的计算习惯
学生经常因自己的坏习惯而导致计算错误。尤其农村的学生，往往没有父母的监督，自己的习惯发育不规范，计算产生的错误往往比认知错误更严重。所以，培养小学生良好的学习习惯是非常必要的。
3.1学会看
学生提出问题时，光看一眼是看不清的，常常读错數字和记号。所以，在老师指导学生做话题时，首先要做的就是教孩子学会看问题，要看清楚问题中是否有操作标记，例如有没有括号，然后教学生清楚地看清每个数字。通过这种方法，可以避免学生犯错误。
3.2学会思考
看清问题之后的第二步，就是在头脑中考虑问题的计算方法，例如先计算什么，再计算什么。如5+4×8的算术题中，许多学生首先算5+4，其原因在于在二级算术中，没有明确地考虑应该先数什么。
其次，在研究大脑内部的数量与数量是否存在特殊关系后，如果能简单地进行计算，将大大缩短计算时间，提高计算概率，使计算更加简便。计算前，学生可以判断是否有这些问题，计算的顺序和方法，以及简单的计算方法，使得计算变得简单、快速、准确。
3.3学会计算
数学就是通过观察和思考，把无形的内容转化为最终的答案。数学通常有两个方面：一是笔算，二是口算。速率是计算笔记的基础，笔记计算技巧的发展与口语计算的正确有很大关系。为此，有必要加强对小学生的口语计算指导和训练，为学生奠定坚实的基础，提高计算能力[3]。
3.4注重检查
计算完数学题后，学生必须养成一种检查习惯，它也是计算争论的必要组成部分，能够通过自我诊断减少学生疏忽所导致的错误。但小学生的自发性较弱，完成作业后，往往不会注意到其他方面。因此，教师可以教给学生更合适的检查方法，如反算法，重算法等。
结语
综上所述，农村教育面临的最大问题是缺乏良好的教育环境，导致教育资源分布不均衡。许多学生对学生采取非常消极的行为，无法提高教育质量。因为课堂上缺乏专注力，学生的听课效率会降低。为此，教师要积极关心、关爱学生，重视学生自主学习的探索，提出问题解决，积极面对数学，提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1]周丽萍.农村小学低年级数学计算能力的养成措施分析[J].家长，2021（21）：28-29.
[2]张玉翠.刍议小学低年级学生数学计算能力培养策略[J].新课程导学，2021（01）：57-58.
[3]张玉翠.小学数学低年级计算能力的培养策略分析[J].考试周刊，2020（81）：105-106.