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《小学语文课程标准》在“识字和写字”的第一、二学段目标中,首先提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。众所周知,识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点和孩子学习的难点。语言学家研究成果表明,一个人的识字量与这个人的语文能力是成正比的。识字是孩子再学习的基础,是最基本的工具,这种基本工具的及早掌握,对孩子的发展具有不可估量的作用。长期以来,好多老师都感觉低年级识字教学枯燥而又毫无乐趣,讨论起识字教学的时候也是感觉干涩、乏味。
作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。那么,低年级小学生怎样才能做到认得快、不遗忘?如何激发学生的识字兴趣?如何培养学生的识字能力便成了我们低年级段老师首要考虑的问题。
一、创设教学情境,激起学生识字欲望
上课伊始,这是教学的起始阶段,必须切合教材的实际,顺应低年级学生的心理特点精心设计导人。或用娓娓动听的语言,或用形象生动的多媒体课件,或用直观有趣的实物展示,或用色彩丰富的简笔画,为学生的学习创设富有情境的意境。其实,导入新课的方法有很多,但最佳方法是既要能调动学生的学习兴趣,又要与新课内容密切相关。
低年级的孩子天真活泼,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“宝宝”,让学生有一种亲切感,识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程,学生学习的兴趣也随之调动。如教学苏教版小学语文第二册《识字8》,这是一个关于形声字的归类识字,纯粹的生字讲解,让学生接受起来还是很乏味的,我就在“青”字上做文章,说“小青”要找朋友了,你们帮帮忙,看它找到了那几个好朋友?孩子一听是帮忙找朋友,可来了劲,学生纷纷找到了“小青”的好朋友,教学任务不知不觉就渗透在“找朋友”中完成了。
二、变换教学方式,培养学生识字兴趣
低年级学生的注意力易分散,一堂课上要想让他们注意力始终集中,那就必须注意调动他们的积极性。作为老师,这时就必须变换识字方式,让学生乐在其中,激发他们的识字兴趣。因此,教学中教师要尽可能地通过游戏、表演、动手模拟等,让他们的眼、耳、脑、手、口等一起“动”起来,以此提高他们的识记效率。
1.联想识字
联想识字是利用造字规律进行识字教学的一种方法,低年级学段有很多象形字,如“禾、日、月、田、鱼、山”,教学这些字的时候可引导学生观察实物图像,认识事物特点,找出象形字与图形的相同点.以便牢牢记住这些字形。一些会意字也可以通过联想帮助学生识记。
如:尘:很小的土.森:树多成森林
“鸟”和“乌”,“鸟”失去了眼睛,眼前就一片乌黑。
2.拓展识字
所谓识字的拓展,就是指把所学的生字放到新的识字环境中进行再认识。在教学中,我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点,让学生加减法识记生字。为汉字做加减法,对已学过的熟字进行加减得出要学的生字,这种识字方法也很让孩子们喜欢。
减一减:江——工课——果沙——少
加一加:禾——香
日——星日——早(熟字加熟字)
白——拍合——給工——空(熟字加偏旁)
换一换:情——睛——晴——蜻——清——请
通过对比记忆,学生不仅能较快掌握新字,而且还能在对比中与以往的熟字多次见面,进一步巩固了旧字,可谓一举两得。
三、联系生活实际,提升学生识字能力
从儿童的认知规律看,他们最先认的字,是与他们的日常生活最密切相关的,如“爸、妈、山、水”等。那么怎样将识字与生活联系起来呢?教师应从学生的兴趣人手,要利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感性和浓厚兴趣。把学生的视野引向丰富多彩的生活中,拓展识字领域,引导他们在生活中识字。
教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板、录音机,我都在上面贴上字卡,让学生看到什么就认表示该实物的字。走在街上,不少学生注意观察街道两旁的标牌、广告牌、标语,就会问家长这些字怎么读;坐在电视前,电视上的铺天盖地的广告,如“祝你百事可乐”“喜之郎”等为孩子提供了最好的听、读、认字的教材。很多学生都是很自然地去学习生字的,他们很乐意去做,效果很不错。
在生活中识字,是一种重要的识字方法,它是课堂识字的巩固与补充,因为生活是个大课堂,汉字在生活中是随处可见的。我们要鼓励学生在生活中看到字就读一读,遇到不认识的字就问一问、查一查,做个生活的有心人,让生活教会自己更多的汉字。
四、鼓励多读多写,增强学生识字效果
识字教学的目的就是使学生很好地掌握和运用汉字,在教学的过程中最重要的就是把教过的字记住并巩固下来,怎样才能做好巩固工作呢?我认为最主要的方法是读和写,把学过的字反复读,反复写,做到新旧衔接,主要防止识字回生,教师教会学生读音和笔画以及字义后,接下来要及时复习。让学生进行写字练习,是巩固学生认字,识字的好方法,因此在写字的过程中,教师先要做好示范,然后提出明确的要求,让学生先书空,后描红,再临摹。
总之,小小汉字,奥妙无穷。在识字教学过程中,我们只有采用形式多样的识字方法激发学生学习兴趣,通过创设情境、联系生活激起学生的识字欲望,不断增加学生的识字机会,才能收到实实在在的成效,促进学生识记效果的明显提高,从而使学生更加热爱祖国的语言文字,真正享受到语言文字所带来的快乐,并在识字教学的过程中感悟学习的方法,培养学生的学习能力,为今后的学习打下坚实的基础。
作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。那么,低年级小学生怎样才能做到认得快、不遗忘?如何激发学生的识字兴趣?如何培养学生的识字能力便成了我们低年级段老师首要考虑的问题。
一、创设教学情境,激起学生识字欲望
上课伊始,这是教学的起始阶段,必须切合教材的实际,顺应低年级学生的心理特点精心设计导人。或用娓娓动听的语言,或用形象生动的多媒体课件,或用直观有趣的实物展示,或用色彩丰富的简笔画,为学生的学习创设富有情境的意境。其实,导入新课的方法有很多,但最佳方法是既要能调动学生的学习兴趣,又要与新课内容密切相关。
低年级的孩子天真活泼,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“宝宝”,让学生有一种亲切感,识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程,学生学习的兴趣也随之调动。如教学苏教版小学语文第二册《识字8》,这是一个关于形声字的归类识字,纯粹的生字讲解,让学生接受起来还是很乏味的,我就在“青”字上做文章,说“小青”要找朋友了,你们帮帮忙,看它找到了那几个好朋友?孩子一听是帮忙找朋友,可来了劲,学生纷纷找到了“小青”的好朋友,教学任务不知不觉就渗透在“找朋友”中完成了。
二、变换教学方式,培养学生识字兴趣
低年级学生的注意力易分散,一堂课上要想让他们注意力始终集中,那就必须注意调动他们的积极性。作为老师,这时就必须变换识字方式,让学生乐在其中,激发他们的识字兴趣。因此,教学中教师要尽可能地通过游戏、表演、动手模拟等,让他们的眼、耳、脑、手、口等一起“动”起来,以此提高他们的识记效率。
1.联想识字
联想识字是利用造字规律进行识字教学的一种方法,低年级学段有很多象形字,如“禾、日、月、田、鱼、山”,教学这些字的时候可引导学生观察实物图像,认识事物特点,找出象形字与图形的相同点.以便牢牢记住这些字形。一些会意字也可以通过联想帮助学生识记。
如:尘:很小的土.森:树多成森林
“鸟”和“乌”,“鸟”失去了眼睛,眼前就一片乌黑。
2.拓展识字
所谓识字的拓展,就是指把所学的生字放到新的识字环境中进行再认识。在教学中,我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点,让学生加减法识记生字。为汉字做加减法,对已学过的熟字进行加减得出要学的生字,这种识字方法也很让孩子们喜欢。
减一减:江——工课——果沙——少
加一加:禾——香
日——星日——早(熟字加熟字)
白——拍合——給工——空(熟字加偏旁)
换一换:情——睛——晴——蜻——清——请
通过对比记忆,学生不仅能较快掌握新字,而且还能在对比中与以往的熟字多次见面,进一步巩固了旧字,可谓一举两得。
三、联系生活实际,提升学生识字能力
从儿童的认知规律看,他们最先认的字,是与他们的日常生活最密切相关的,如“爸、妈、山、水”等。那么怎样将识字与生活联系起来呢?教师应从学生的兴趣人手,要利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感性和浓厚兴趣。把学生的视野引向丰富多彩的生活中,拓展识字领域,引导他们在生活中识字。
教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板、录音机,我都在上面贴上字卡,让学生看到什么就认表示该实物的字。走在街上,不少学生注意观察街道两旁的标牌、广告牌、标语,就会问家长这些字怎么读;坐在电视前,电视上的铺天盖地的广告,如“祝你百事可乐”“喜之郎”等为孩子提供了最好的听、读、认字的教材。很多学生都是很自然地去学习生字的,他们很乐意去做,效果很不错。
在生活中识字,是一种重要的识字方法,它是课堂识字的巩固与补充,因为生活是个大课堂,汉字在生活中是随处可见的。我们要鼓励学生在生活中看到字就读一读,遇到不认识的字就问一问、查一查,做个生活的有心人,让生活教会自己更多的汉字。
四、鼓励多读多写,增强学生识字效果
识字教学的目的就是使学生很好地掌握和运用汉字,在教学的过程中最重要的就是把教过的字记住并巩固下来,怎样才能做好巩固工作呢?我认为最主要的方法是读和写,把学过的字反复读,反复写,做到新旧衔接,主要防止识字回生,教师教会学生读音和笔画以及字义后,接下来要及时复习。让学生进行写字练习,是巩固学生认字,识字的好方法,因此在写字的过程中,教师先要做好示范,然后提出明确的要求,让学生先书空,后描红,再临摹。
总之,小小汉字,奥妙无穷。在识字教学过程中,我们只有采用形式多样的识字方法激发学生学习兴趣,通过创设情境、联系生活激起学生的识字欲望,不断增加学生的识字机会,才能收到实实在在的成效,促进学生识记效果的明显提高,从而使学生更加热爱祖国的语言文字,真正享受到语言文字所带来的快乐,并在识字教学的过程中感悟学习的方法,培养学生的学习能力,为今后的学习打下坚实的基础。