摘 要：在当前新课程改革的背景下，素质教育是英语教学的重要要求之一。切实重视英语教学中的素质教育的问题，核心是利用好英语教学的课堂。教育部门和学校应逐步转变教学模式和教学观念，提升师资力量，激发学生在课堂上学习英语的兴趣，保证新课程改革和素质教育的稳步实施。
　　关键词：课程改革；素质教育；课堂；教学观念；实施
　　一、前言
　　据调查，我国学生大部分都对英语的学习积极性不高，课外时间花费在英语学习上的时间十分有限，因此，课堂教学是英语教学的重中之重。我国在教育领域的新课程改革启动于1999年，并于 2001年正式出台。具体到英语教学，新课标曾明确提出培养学生综合使用外国语言的能力，在学习语言技能的同时注重培养学生的情感态度、文化意识和语言知识等文化素质。新课程改革更加重视学生的主体地位，强调尊重每个同学之间的个体差异，实施过程中城镇中学和农村中学因区位条件有很大差别，既要有统一性，也要有灵活性。课堂教学中最重要、最关键的一点其实是：了解学生是否愿意来学，是否主动来学，学生该怎么学，会不会学？我国教育部课程改革专家组核心成员余文森教授的这一观点提醒我们重新去思考新课改的真正价值[1]，因此课堂教学也是我国素质教育和新课程改革的核心。如何利用好课堂时间来提高学生的英语水平是摆在我们面前的教学难题。
　　二、当前英语课堂教学的现状与问题
　　（1）学生在课堂上学习的积极性没有被充分调动。新课标更加强调学生的主动性和自主发展，重点培养学生的“学习习惯”“英语素质”和“兴趣”[2]。学生不再是课堂上的佐料，而应当是课堂上有针对性的教学目标。由于当前教学评价机制存在不健全，考试成绩和排名依然是唯一的目标，学生依然深陷书山题海之中，最后只是事倍功半，他们花大部分时间死背语言知识和枯燥的语法知识，学习的兴趣和动力渐渐被消磨，彻底违背了唯物论中“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律。对于英语的学习，很多农村孩子和没有知识的家长认为，学习外国人的语言怎么能跳出“农门”，将来也用不到，从而不重视英语技能，彻底放弃了英语学习。
　　（2）当前的英语课堂教学中师资力量不足，教学方法不当。调查发现，我们的课堂教学中存在着非英语专业毕业的老师却在教授英语课程的奇怪现象，师范学院毕业的老师在课堂中所占的比重也偏小。更有甚者，一些非科班出身的英语教师自己在中学阶段都没有系统学习过标准的英语音标，他们在教授英语读写的过程中，带有浓重的方言音调，用过时的、陈旧的教学思想来教授新课标教材，依然“旧瓶装新酒”，把课堂当作一言堂，要求学生全盘接受，机械记忆。
　　三、充分利用好课堂时间提高学生的英语水平
　　根据对英语课堂教学实际情况的调查，我们对当前英语的课堂教学教育提出以下几点建议。
　　1.课堂教学重视点面结合
　　毕竟英语教学的课堂时间有限，在课堂上如果讲得过于细致，学生就有一种“只见树木不见森林”的迷茫感，不能更进一步地去领会文章作者的中心思想、写作意图，等等。然而，如果要是只重视语篇的整体教学，又会让学生感到太吃力，学不到具体的语法知识。解决这个问题，只有让老师和学生双方互相来配合。老师要精心设计课程，把难点、难句、难段落理清，并一一记录，提高教学效率；而学生要提前预习，在上课前概括文章大意。这样的点面结合，才能在最大程度上发挥课堂教学的潜力。
　　2.课堂教学从应试技巧教育向素质教育转变
　　对于英语课堂教学，从应试技巧的教育向素质教育转变的第一步就是坚决摒弃把英语看作“工具”的陈旧观念，英语学习理应是对这种语言本身所蕴含的文化的习得。有时我们可以把课堂变成学生们的小舞台，使他们运用多种感官来进行英语的人际交流互动，从灌输式教育向对话式教育的转变。另外，教师可以带领学生反复诵读经典美文，体会到英语文章句与句之间的美感，变苦学为乐学，实现从知识教育向审美教育的转变。老师还可以在教授单词时向同学讲解一些典故、小故事等，把单词教学变为一种文化教学。
　　四、结束语
　　课堂教学是英语教学的重中之重，也是英语教学中的素质教育的核心问题。教育部门和老师应逐步转变教学模式和教学观念，利用好课堂，树立课堂教学为主的思想，提高课堂效率。
　　参考文献：
　　1 侯会丽.独立学院英语专业实践教学体系的探索与实践[J].当代经济，2010（22）：130—131.
　　2 马 琪. 探究中学英语学习的趣味性[J].科技信息，2009（12）.
　　（作者单位：甘肃省兰州市西固区庄浪路第一学校）