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语文课程应注重引导学生多读书 、多积累,重视语言文字运用的实践。新课标提倡学生增加阅读量多积累,但积累却不是单纯的记忆和背诵。作为教师应该从积累的内容和方法上引导学生学会积累。
一 、多读书
学生要积累好词好句好段,首先就要多读书。教师在课内应通过各种形式的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上达到积累课文语言的目的。如学完杜甫的《闻官军收河南河北》和陆游的《示儿》后,教师可通过指名读、齐读、小组读、比赛读等各种形式让学生将古诗牢记于心。与此同时,教师还应引导学生多读报刊和课外书籍,扩大阅读面。正如鲁迅先生说的“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了”。例如学完六年级上册的《一本男孩子必读的书》后,教师可以让学生读读课文后面的资料袋,了解《鲁滨逊漂流记》这本书,通过阅读写出读后感,这样的积累算是真正达到目的了。长此以往,学生的积累就会与日俱增,“出口成章”也就指日可待了。
二、勤摘抄
让学生摘抄好词好句好段就是为了让学生在写作、口语交际时能够有话说。富兰克林读书时,总是勾勾画画,圈圈点点,把最精彩的字词句段摘抄下来,这是以名人的做法来激励学生养成积累的好习惯。同时要让学生明确读书摘抄的好处,摘抄要有针对性,比如教师要求学生适时积累,写作时鼓励学生用上积累的词句,在评讲时把他们作文中有些引用得特别精彩的部分当作范例来读,让同学们讲讲自己是从哪里积累到的,让其他学生真切地体验到读书摘抄积累的妙处。
学生摘抄好词句的方法需要教师指导。我的做法是:每遇到一篇作文,都会有针对性要求学生搜集有关的好词句。在笔记上摘抄时要分类,例如有关“励志”的,可分为“理想篇”、“奋斗篇”等;有关美景的,分为“春夏秋冬”四部。只有分类明确,学生运用时才不会出错。同时我们学校也为学生定制了读书卡,读书卡上有生字词的积累,好句好段的积累,还有读后感。学生阅读后通过填写读书卡就会有所收获。要想学生养成勤摘抄的习惯,教师还应教给学生做读书笔记的方法,再定期评比,平时多鼓励学生互相交流,那么他们一定会在知识的发现、寻找、记录、梳理、运用等方面都能得到发展和提高。
三、多背诵
小学生还处在具体思维阶段,丰富语言材料的主要方法是背诵。背诵的内容主要为:课文中要求背诵的语段,文字优美的语段以及富含哲理的好句子,常用词语、名言警句也是积累的重点。学生完成课文要求的背诵后,我会挑选文章中的妙语佳句、精彩片段让学生熟读成诵。每学期学生用书都配套有《语文阅读》、《古诗词背诵》。每天我会抽出20分钟时间让学生在粗知大意的基础上背诵,博闻强记。久而久之,学生对语言积累的运用就得心应手了。
四 、多运用
学生积累最后的落脚点是学会灵活的运用。鼓励学生灵活运用积累所得的途径有很多,最方便最常用的就是在课堂中运用出来。设计各种各样的情景题、仿句、变换句型等。例如学习了六年级上册第五单元中老舍先生的名篇《草原》,可以让学生模仿写家乡的美景。我们班一位同学写道“夏天到了,门前的翠竹随风摆动,翠色欲流”。这样活学活用,学生不仅掌握了课本知识,也锻炼了自己的语言驾驭能力。
半年的坚持,效果非常明显。我们班学生的作文在措辞上有了明显的进步,语句富有变化,能够运用多种修辞来驾驭语言,内容也较之前丰富许多。这使我进一步理解到杜甫所说的“读书破万卷,下笔如有神”,更是让我坚信积累的作用是巨大的。如此,积累更要坚持。
作者单位 陕西省镇安县张家镇磨里沟小学
编辑 聂蕾
一 、多读书
学生要积累好词好句好段,首先就要多读书。教师在课内应通过各种形式的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上达到积累课文语言的目的。如学完杜甫的《闻官军收河南河北》和陆游的《示儿》后,教师可通过指名读、齐读、小组读、比赛读等各种形式让学生将古诗牢记于心。与此同时,教师还应引导学生多读报刊和课外书籍,扩大阅读面。正如鲁迅先生说的“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了”。例如学完六年级上册的《一本男孩子必读的书》后,教师可以让学生读读课文后面的资料袋,了解《鲁滨逊漂流记》这本书,通过阅读写出读后感,这样的积累算是真正达到目的了。长此以往,学生的积累就会与日俱增,“出口成章”也就指日可待了。
二、勤摘抄
让学生摘抄好词好句好段就是为了让学生在写作、口语交际时能够有话说。富兰克林读书时,总是勾勾画画,圈圈点点,把最精彩的字词句段摘抄下来,这是以名人的做法来激励学生养成积累的好习惯。同时要让学生明确读书摘抄的好处,摘抄要有针对性,比如教师要求学生适时积累,写作时鼓励学生用上积累的词句,在评讲时把他们作文中有些引用得特别精彩的部分当作范例来读,让同学们讲讲自己是从哪里积累到的,让其他学生真切地体验到读书摘抄积累的妙处。
学生摘抄好词句的方法需要教师指导。我的做法是:每遇到一篇作文,都会有针对性要求学生搜集有关的好词句。在笔记上摘抄时要分类,例如有关“励志”的,可分为“理想篇”、“奋斗篇”等;有关美景的,分为“春夏秋冬”四部。只有分类明确,学生运用时才不会出错。同时我们学校也为学生定制了读书卡,读书卡上有生字词的积累,好句好段的积累,还有读后感。学生阅读后通过填写读书卡就会有所收获。要想学生养成勤摘抄的习惯,教师还应教给学生做读书笔记的方法,再定期评比,平时多鼓励学生互相交流,那么他们一定会在知识的发现、寻找、记录、梳理、运用等方面都能得到发展和提高。
三、多背诵
小学生还处在具体思维阶段,丰富语言材料的主要方法是背诵。背诵的内容主要为:课文中要求背诵的语段,文字优美的语段以及富含哲理的好句子,常用词语、名言警句也是积累的重点。学生完成课文要求的背诵后,我会挑选文章中的妙语佳句、精彩片段让学生熟读成诵。每学期学生用书都配套有《语文阅读》、《古诗词背诵》。每天我会抽出20分钟时间让学生在粗知大意的基础上背诵,博闻强记。久而久之,学生对语言积累的运用就得心应手了。
四 、多运用
学生积累最后的落脚点是学会灵活的运用。鼓励学生灵活运用积累所得的途径有很多,最方便最常用的就是在课堂中运用出来。设计各种各样的情景题、仿句、变换句型等。例如学习了六年级上册第五单元中老舍先生的名篇《草原》,可以让学生模仿写家乡的美景。我们班一位同学写道“夏天到了,门前的翠竹随风摆动,翠色欲流”。这样活学活用,学生不仅掌握了课本知识,也锻炼了自己的语言驾驭能力。
半年的坚持,效果非常明显。我们班学生的作文在措辞上有了明显的进步,语句富有变化,能够运用多种修辞来驾驭语言,内容也较之前丰富许多。这使我进一步理解到杜甫所说的“读书破万卷,下笔如有神”,更是让我坚信积累的作用是巨大的。如此,积累更要坚持。
作者单位 陕西省镇安县张家镇磨里沟小学
编辑 聂蕾