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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-02
摘要学校的体育教学在对提高学生的素质教育起着很大的作用；学校体育教学逐年从应试教育向素质教育转型，能够使体育教学适应学校体育改革的发展，提高学生个人素质是实施素质教育的根本保证。在我国经济高速发展和现代化建设的进程中，国民素质的提高和人才资源有效利用开发起着非同寻常的作用。社会应该高度重视受教育者自身素质的提高，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。所以，进一步发展素质教育，是中小学学生提高个人素质的一大重要课题，进一步完善体育教学也就成了其中的重要组成部分。体育教学是提高学生自身素质最为主要的一部分，学校完善体育教学与素质教育有着密不可分的关系，素质教育离不开体育，学校体育不能脱离素质教育。
关键词体育教学教育提高素质
提高学生的素质，是以提高人的基本素质为根本目的，适应社会的整体的发展，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。完善体育教学不仅是素质教育的重要内容，而且也是完善素质教育的重要手段。体育教育除了具有遵循教育规律对学生进行全面发展身体、增强体质、传播体育知识和技能的功能之外，还可以通过体育对学生进行有效的思想品德教育，开发学生的智力，陶冶学生的情操，发展学生的个性，促进学生的社会化。
为学生上好一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心地去锻炼身体。体育教学的双边活动，如能在一种和谐的气氛中进行，体育课就会收到较好的效果。教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼来活跃课堂气氛。体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的，有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此主动肌与对抗肌的协作也就会受到影响，从而引起动作失调。作为教育重要组成部分的学校体育，是实施素质教育的重要手段，具有其他学科不可替代的作用。它能促进学生全面发展，使其建立良好的生活态度，满足社会发展的需要。这里提出的是对完善体育教学管理，适应教学要求的一些简单的措施：
第一，教学课堂要规范。为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。
第二，从学生个人行为出发，提高课堂的有效性。体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要做出正确分析与判断，才能采取相应的，合适的措施。
第三，有效快速处理学生不良行为。当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速做出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默，皱眉，走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
第四，正确运用奖惩。奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，你终于成功了、你真棒、你前途不错，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。
第五，提高体育教师的素质。体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象，威信，及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想，业务，方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。全面提高体育教师的素质是学校素质教育的需要。教师是塑造人类灵魂的工程师，教师自身的素质是关系到培养跨世纪人才的大事。因此，要全面提高体育教师的素质。
第六，锻炼学生顽强的意志品质。由于任何一种体育运动的成效都是人们在长期磨练的过程中获得的。良好的意志品质是人们所必须具备的素质，意志努力总是和克服困难的行为相联系的。它一方面在克服困难中得到体现，另一方面也在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍，并且每前一步往往都要付出极大的意志努力，胜利也常常取决于“再坚持一下的努力之中”。所以，长期、系统的体育教育，能有效地锻炼学生顽强的意志品质。
体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。体育教学能提高学生的交往能力，提升学生的个人魅力。通过体育教学掌握一项体育运动技能，就等于多了一种与他人交往的手段，这将极大地提升人格魅力。使学生走向社会后，不仅有一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量，也使学校体育的功能最大限度地向全社会延伸。学校体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。
如何才能培养具有全面素质的人才，已成为一项新的课题。体育教育与素质教育的内涵，体育教育与素质教育整合的必要性，体育教育与素质教育相结合促进学生全面发展，为四化培养高素质人才，使学校体育教学与素质教育相结合促进体育事业的向前发展。
第一，完善体育教学，提高学生身体素质。学生大量身体活动和教师适时知识点拨能促进学生身体机能的健康发展，提高学生基本活动能力，增强学生机体的免疫能力和对环境的自我调节能力，帮助学生在实践中掌握科学锻炼的方法。
第二，完善体育教学，开发学生的智力水平，提高学习效率。体育锻炼是一种积极、主动的活动过程，这个过程你必须集中注意力，有目的地感知、记忆、思维和想象。长期的体育锻炼能增强学生大脑中枢神经系统的功能，提高大脑的均衡性，使学生的体力和智力处于最佳结合而相得益彰与和谐发展。
第三，增强意志品质、培养竞争意识。体育运动总是与克服各种困难相联系的，不能克服困难，便不能掌握任何一项运动技术。同时体育运动中又充满了竞争，每一个参与体育运动的人都想在竞争中获胜，于是竞争意识在体育锻炼中得到了培养。为以后走向激烈竞争的社会打下了坚实的基础。
第四，培养学生思想道德修养。体育教学蕴含着强大的德育功能，是对学生进行思想道德教育的重要途径之一。体育是一种社会文化，是一种承载多种文化元素的综合文化，所以在体育教学的过程中除了完成运动技能，增强学生体质的同时应该更注重对学生体育素养的培养，对体育文化的学习，提高体育课程的综合价值。学生体育素养的培养，有助于学生自觉积极的从事体育的学习和实践，有助于学生对终身体育思想的认识，有助于学生德、智、美诸育及文化修养的培养，促进学生的全面发展。
学校教育在由应试教育向素质教育转变，为了适应素质教育的需要，体育教育需要进行积极的配合并充分发挥其特殊的教育功能。
首先，学校体育是基础教育，面对的是全体学生，而不是少数尖子。基础教育不同于专业教育，不能把专业教育的内容、方法和要求搬到普通学校体育学科中来。但在部分地区、少数学校，把体育课变成训练课也是存在的。如果对大多数学生的体育教育用少数尖子才能达到的技术标准来要求和评价，学生必然失去对体育的兴趣与信心，弄得大多数学生见了体育就望而生畏。这种偏离素质教育轨道的作法必须得到纠正。
其次，体育教学内容单一、乏味是当前体育应试教育现象又一特征。在一些学校里体育课的教学内容被《国家体育锻炼标准》项目和初中升学体育考试内容所左右。年年都要用大部分的时间进行重复练习，反复测验；练了测，测了练，繁锁的操作，枯燥的练习充塞着体育课堂，更有甚者。在这种环境里学生关注的是考分，身心受到的是摧残，本来是生动、活泼、学生所喜爱的学科，变成了学生厌烦和生畏的课堂。《达标》、初中升学体育考试本意是为促进学生体育锻炼，增强体制裁，提高体育地位，为育人服务的，结果执行起来即偏离了素质教育的轨道，在应试教育驱使下成长起来的学生对体育不会有好感情的，更不能产生兴趣，终生体育，全面育人将成一句空话。
再次，学校体育教学历了三个时期。一个时期是单纯的追求技术教学，强调的是体育基础知识技能和技术教学，注重的是传授；另一个时期是追求体质教学，强调的是课堂运动负荷、运动密度、注重实践；第三个时期应是改革教学时期，这一阶段已持续很长时间，改来改去基本是方法手段的变化，这种从一个片面转向另一个片面的作法制约了能力的培养、心理品质的教育和个性的发展。由于缺乏深层次的研究和实践的检验，所以体育教学改革亟待需要的是升华阶段。素质教育的出台，是把人的全面发展和人适应社会能力的提高放在首位。这里包含着方向性的东西，也内含着具体操作的内容。把学校体育转向素质教育轨道是时代的需要，培养人才的需要。
总而言之，教学工作是学校工作的中心，教学质量的好与坏，取决于学校完善的机制和科学的管理。如何改革旧的组织管理模式，培养学生终身体育锻炼和体育娱乐能力，进一步深化体育教学改革，是当前有待解决的问题。因此，体育教学管理工作的改革应是学校管理改革的重点。完善的教学管理体制对深化体育教学改革，调动教师和学生的积极因素，培养学生终身体育锻炼的习惯，增强学生的体育意识，促进教学质量的提高有极其重要的作用，它能保证教学工作的正常运转和顺利实施。
参考文献：
[1] 俞仲文.高等职业技术教育人才培养模式的探索与实践[J].高等工程教育研究.2002.
[2] 孔丘.论语[M].长春:吉林人民出版社.1999.
摘要学校的体育教学在对提高学生的素质教育起着很大的作用；学校体育教学逐年从应试教育向素质教育转型，能够使体育教学适应学校体育改革的发展，提高学生个人素质是实施素质教育的根本保证。在我国经济高速发展和现代化建设的进程中，国民素质的提高和人才资源有效利用开发起着非同寻常的作用。社会应该高度重视受教育者自身素质的提高，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。所以，进一步发展素质教育，是中小学学生提高个人素质的一大重要课题，进一步完善体育教学也就成了其中的重要组成部分。体育教学是提高学生自身素质最为主要的一部分，学校完善体育教学与素质教育有着密不可分的关系，素质教育离不开体育，学校体育不能脱离素质教育。
关键词体育教学教育提高素质
提高学生的素质，是以提高人的基本素质为根本目的，适应社会的整体的发展，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。完善体育教学不仅是素质教育的重要内容，而且也是完善素质教育的重要手段。体育教育除了具有遵循教育规律对学生进行全面发展身体、增强体质、传播体育知识和技能的功能之外，还可以通过体育对学生进行有效的思想品德教育，开发学生的智力，陶冶学生的情操，发展学生的个性，促进学生的社会化。
为学生上好一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心地去锻炼身体。体育教学的双边活动，如能在一种和谐的气氛中进行，体育课就会收到较好的效果。教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼来活跃课堂气氛。体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的，有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此主动肌与对抗肌的协作也就会受到影响，从而引起动作失调。作为教育重要组成部分的学校体育，是实施素质教育的重要手段，具有其他学科不可替代的作用。它能促进学生全面发展，使其建立良好的生活态度，满足社会发展的需要。这里提出的是对完善体育教学管理，适应教学要求的一些简单的措施：
第一，教学课堂要规范。为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。
第二，从学生个人行为出发，提高课堂的有效性。体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要做出正确分析与判断，才能采取相应的，合适的措施。
第三，有效快速处理学生不良行为。当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速做出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默，皱眉，走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
第四，正确运用奖惩。奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，你终于成功了、你真棒、你前途不错，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。
第五，提高体育教师的素质。体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象，威信，及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想，业务，方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。全面提高体育教师的素质是学校素质教育的需要。教师是塑造人类灵魂的工程师，教师自身的素质是关系到培养跨世纪人才的大事。因此，要全面提高体育教师的素质。
第六，锻炼学生顽强的意志品质。由于任何一种体育运动的成效都是人们在长期磨练的过程中获得的。良好的意志品质是人们所必须具备的素质，意志努力总是和克服困难的行为相联系的。它一方面在克服困难中得到体现，另一方面也在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍，并且每前一步往往都要付出极大的意志努力，胜利也常常取决于“再坚持一下的努力之中”。所以，长期、系统的体育教育，能有效地锻炼学生顽强的意志品质。
体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。体育教学能提高学生的交往能力，提升学生的个人魅力。通过体育教学掌握一项体育运动技能，就等于多了一种与他人交往的手段，这将极大地提升人格魅力。使学生走向社会后，不仅有一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量，也使学校体育的功能最大限度地向全社会延伸。学校体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。
如何才能培养具有全面素质的人才，已成为一项新的课题。体育教育与素质教育的内涵，体育教育与素质教育整合的必要性，体育教育与素质教育相结合促进学生全面发展，为四化培养高素质人才，使学校体育教学与素质教育相结合促进体育事业的向前发展。
第一，完善体育教学，提高学生身体素质。学生大量身体活动和教师适时知识点拨能促进学生身体机能的健康发展，提高学生基本活动能力，增强学生机体的免疫能力和对环境的自我调节能力，帮助学生在实践中掌握科学锻炼的方法。
第二，完善体育教学，开发学生的智力水平，提高学习效率。体育锻炼是一种积极、主动的活动过程，这个过程你必须集中注意力，有目的地感知、记忆、思维和想象。长期的体育锻炼能增强学生大脑中枢神经系统的功能，提高大脑的均衡性，使学生的体力和智力处于最佳结合而相得益彰与和谐发展。
第三，增强意志品质、培养竞争意识。体育运动总是与克服各种困难相联系的，不能克服困难，便不能掌握任何一项运动技术。同时体育运动中又充满了竞争，每一个参与体育运动的人都想在竞争中获胜，于是竞争意识在体育锻炼中得到了培养。为以后走向激烈竞争的社会打下了坚实的基础。
第四，培养学生思想道德修养。体育教学蕴含着强大的德育功能，是对学生进行思想道德教育的重要途径之一。体育是一种社会文化，是一种承载多种文化元素的综合文化，所以在体育教学的过程中除了完成运动技能，增强学生体质的同时应该更注重对学生体育素养的培养，对体育文化的学习，提高体育课程的综合价值。学生体育素养的培养，有助于学生自觉积极的从事体育的学习和实践，有助于学生对终身体育思想的认识，有助于学生德、智、美诸育及文化修养的培养，促进学生的全面发展。
学校教育在由应试教育向素质教育转变，为了适应素质教育的需要，体育教育需要进行积极的配合并充分发挥其特殊的教育功能。
首先，学校体育是基础教育，面对的是全体学生，而不是少数尖子。基础教育不同于专业教育，不能把专业教育的内容、方法和要求搬到普通学校体育学科中来。但在部分地区、少数学校，把体育课变成训练课也是存在的。如果对大多数学生的体育教育用少数尖子才能达到的技术标准来要求和评价，学生必然失去对体育的兴趣与信心，弄得大多数学生见了体育就望而生畏。这种偏离素质教育轨道的作法必须得到纠正。
其次，体育教学内容单一、乏味是当前体育应试教育现象又一特征。在一些学校里体育课的教学内容被《国家体育锻炼标准》项目和初中升学体育考试内容所左右。年年都要用大部分的时间进行重复练习，反复测验；练了测，测了练，繁锁的操作，枯燥的练习充塞着体育课堂，更有甚者。在这种环境里学生关注的是考分，身心受到的是摧残，本来是生动、活泼、学生所喜爱的学科，变成了学生厌烦和生畏的课堂。《达标》、初中升学体育考试本意是为促进学生体育锻炼，增强体制裁，提高体育地位，为育人服务的，结果执行起来即偏离了素质教育的轨道，在应试教育驱使下成长起来的学生对体育不会有好感情的，更不能产生兴趣，终生体育，全面育人将成一句空话。
再次，学校体育教学历了三个时期。一个时期是单纯的追求技术教学，强调的是体育基础知识技能和技术教学，注重的是传授；另一个时期是追求体质教学，强调的是课堂运动负荷、运动密度、注重实践；第三个时期应是改革教学时期，这一阶段已持续很长时间，改来改去基本是方法手段的变化，这种从一个片面转向另一个片面的作法制约了能力的培养、心理品质的教育和个性的发展。由于缺乏深层次的研究和实践的检验，所以体育教学改革亟待需要的是升华阶段。素质教育的出台，是把人的全面发展和人适应社会能力的提高放在首位。这里包含着方向性的东西，也内含着具体操作的内容。把学校体育转向素质教育轨道是时代的需要，培养人才的需要。
总而言之，教学工作是学校工作的中心，教学质量的好与坏，取决于学校完善的机制和科学的管理。如何改革旧的组织管理模式，培养学生终身体育锻炼和体育娱乐能力，进一步深化体育教学改革，是当前有待解决的问题。因此，体育教学管理工作的改革应是学校管理改革的重点。完善的教学管理体制对深化体育教学改革，调动教师和学生的积极因素，培养学生终身体育锻炼的习惯，增强学生的体育意识，促进教学质量的提高有极其重要的作用，它能保证教学工作的正常运转和顺利实施。
参考文献：
[1] 俞仲文.高等职业技术教育人才培养模式的探索与实践[J].高等工程教育研究.2002.
[2] 孔丘.论语[M].长春:吉林人民出版社.1999.