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摘要：在历史课堂教学过程中，由于历史学科的历史性事件比较多，所以學生需要记忆的内容比较多，其实这些只是学习历史表面性的东西。学生在记住历史性事件的同时，要学会对历史性事件的直接原因、根本原因、事发过程、产生的影响等进行全面的分析。那么在中学生学习历史的过程中，就要学会自己学习，所以中学生是否具有自主学习能力就显得尤为重要。这就要求我们历史老师在平时授课的时候，有意识地培养中学生的自主学习能力。
关键词：中学生；历史学科；自主学习能力；培养
多年来，我国的教育现状面临很多困惑，比如父母为了提高孩子成绩，没少给孩子买辅导书，请家教，上补习班，付出了大量的时间和精力，但孩子依然面临这些问题。学过的知识今天花了大量精力去记，过两天又忘了，再记再忘，如此反复，没有一个好的记忆方法，孩子害怕背诵，对于需要背诵知识点的一些政、史、地等文科类学习就等于宣判了死刑。孩子努力了但成绩一直上不来，久而久之挫败感，没信心，兴趣低下，不主动，作业拖拉，注意力不集中等一系列学习问题都涌现出来了。随之而来的不思考，不阅读导致理解力差，逻辑思维跟不上，学科之间的知识散乱，无法形成知识体系，孩子厌学、逃课的问题。本人结合近年来国新课程改革过程中的教学经验，从以下几个方面对学生的自主学习能力做简要地阐述。
一、 利用现代信息技术激发学生的求知欲望
由于历史学科的内容具有一定的特殊性，历史学科内容抽象、理论性较强，如果要让学生完全理解某个抽象的历史理论知识是比较困难的。所以，在历史教学过程中，为了让学生对历史学科的学习内容引起高度重视，这就要历史教师充分利用历史学科的特点，使用现代信息技术教学手段激发学生的学生兴趣。针对历史教材中较为抽象的概念和原理，教师在教学中要遵循人类认识事物的规律，从个别到一般，从具体到抽象，教师可以使用打比方、列举、比喻等多种方法帮助学生对历史课的具体内容进行分析理解，尽可能地让学生在具体的情境中理解和掌握自己所学到的历史知识，尽可能减少理解的难度和梯度，这样可以充分提高学生学习历史的积极性。在历史学科教学过程中，教师应充分利用电子白板、幻灯片、电影等多媒体材料，直观地展现课堂所受内容，这样可以充分调动学生的感官。这种教学不但生动、形象，而且大大提高了学生的学习积极性。但是作为历史老师，不能把所有的期望全部寄托于利用现代信息技术，现代信息技术教学模式是对传统教学模式的弥补和补充，只有把传统教学模式和现代信息技术教学模式结合起来，才能使得历史课堂教学动中有静，静中有动，才能最大程度地激发学生对历史的学习欲望。
二、 实行历史课堂自主教学模式
新课程的实施，为学生单向向教师提问创造了良好的前提，在历史课堂中实行自主教学，教师可以很容易发现学生的学习薄弱环节，然后教师可以根据学生的学习薄弱环节，有针对性地进行指导。这种教学模式可以使老师和学生师生共同研究某个问题，同时对于探求新知的方向转变提供了良好的机会。在课堂教学教师中把提问的权利交给学生，把自主授课的权利交给学生，让他们有充分的机会去发现、去研究、去创造。其次，积极引导学生在课堂上互动交流，培养学生合作探究精神与能力，在历史生本课堂教学中，本人通过师生互动模式，积极引导学生自己提出问题，全班同学帮助解答问题，个别学生模仿老师讲解问题，全体学生积极评价授课学生收授内容。学生学习的效果比以老师讲授或启发引导学生思考回答要好很多，例如学生课堂学习气氛异常活跃，学生能够主动发现问题等。
三、 开发学生创造性学习能力
在历史课堂教学中，老师要引导学生的思维向着积极的方向发展。因此，教师可以不防尝试一下师生互换角色，让学生站在教师的角度或命题者的角度来设计一节课或者一道题，这既开发训练了学生创造力，对于学生来说，同时又可以加深对历史问题的认识和理解，对学生的自主学习和考试都有很大的帮助。老师在平时教学中要鼓励学生对历史事件阐述自己的观点，这也是培养学生自主性学习能力的一条有效途径。因为学生通过记忆某个历史史实，在自身的思维中对于某个历史时间已经产生了自己的独立见解，学生在无形之间已经将历史事件转换成自己理论性的东西，最终形成自己的知识论点。对于历史教材中阐述不明确或者结论比较模糊的历史问题，老师可让学生大胆发表自己的观点，并结合史实进行初步的分析和论证。教师可以通过这样的方式，让学生的逆向思维和发散性思维得到锻炼，无疑也提高了学生的自主学习能力。
四、 利用研究性学习引导学生的自主学习
研究性学习就是老师启发学生精心思考，深入地探求知识的学习，是提高学生思维能力和综合素质的必由之路。研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。研究性学习能充分调动学生的学习兴趣和积极性，学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。所以在现代教学过程中，开展研究性学习对于培养学生的自主学习能力具有很大的帮助。但是目前，学生对历史课不感兴趣或兴趣不高的一个主要原因是觉得老师在照本宣科，课本教材中的句子明明自己能看明白，而老师又一句一句地重复朗读，因而使学生对历史课丧失了兴趣。所以如果要调动学生学习历史的积极性，历史老师必须给课堂注入新的活力，让学生成为课堂的主体，让他们更多地参与历史学科的研究性学习。
总之，作为新时代的历史老师，在历史课堂教学中一定要紧扣新课程改革这条红线，留给学生自己发现问题的时间，给学生提供共同参与历史课堂交流的机会，有意识地培养学生学习历史的积极性和主动性，引导学生学会自己发现问题，自己解决问题，培养他们自己分析问题的能力，以便为学生的自主学习打下良好的基础。
关键词：中学生；历史学科；自主学习能力；培养
多年来，我国的教育现状面临很多困惑，比如父母为了提高孩子成绩，没少给孩子买辅导书，请家教，上补习班，付出了大量的时间和精力，但孩子依然面临这些问题。学过的知识今天花了大量精力去记，过两天又忘了，再记再忘，如此反复，没有一个好的记忆方法，孩子害怕背诵，对于需要背诵知识点的一些政、史、地等文科类学习就等于宣判了死刑。孩子努力了但成绩一直上不来，久而久之挫败感，没信心，兴趣低下，不主动，作业拖拉，注意力不集中等一系列学习问题都涌现出来了。随之而来的不思考，不阅读导致理解力差，逻辑思维跟不上，学科之间的知识散乱，无法形成知识体系，孩子厌学、逃课的问题。本人结合近年来国新课程改革过程中的教学经验，从以下几个方面对学生的自主学习能力做简要地阐述。
一、 利用现代信息技术激发学生的求知欲望
由于历史学科的内容具有一定的特殊性，历史学科内容抽象、理论性较强，如果要让学生完全理解某个抽象的历史理论知识是比较困难的。所以，在历史教学过程中，为了让学生对历史学科的学习内容引起高度重视，这就要历史教师充分利用历史学科的特点，使用现代信息技术教学手段激发学生的学生兴趣。针对历史教材中较为抽象的概念和原理，教师在教学中要遵循人类认识事物的规律，从个别到一般，从具体到抽象，教师可以使用打比方、列举、比喻等多种方法帮助学生对历史课的具体内容进行分析理解，尽可能地让学生在具体的情境中理解和掌握自己所学到的历史知识，尽可能减少理解的难度和梯度，这样可以充分提高学生学习历史的积极性。在历史学科教学过程中，教师应充分利用电子白板、幻灯片、电影等多媒体材料，直观地展现课堂所受内容，这样可以充分调动学生的感官。这种教学不但生动、形象，而且大大提高了学生的学习积极性。但是作为历史老师，不能把所有的期望全部寄托于利用现代信息技术，现代信息技术教学模式是对传统教学模式的弥补和补充，只有把传统教学模式和现代信息技术教学模式结合起来，才能使得历史课堂教学动中有静，静中有动，才能最大程度地激发学生对历史的学习欲望。
二、 实行历史课堂自主教学模式
新课程的实施，为学生单向向教师提问创造了良好的前提，在历史课堂中实行自主教学，教师可以很容易发现学生的学习薄弱环节，然后教师可以根据学生的学习薄弱环节，有针对性地进行指导。这种教学模式可以使老师和学生师生共同研究某个问题，同时对于探求新知的方向转变提供了良好的机会。在课堂教学教师中把提问的权利交给学生，把自主授课的权利交给学生，让他们有充分的机会去发现、去研究、去创造。其次，积极引导学生在课堂上互动交流，培养学生合作探究精神与能力，在历史生本课堂教学中，本人通过师生互动模式，积极引导学生自己提出问题，全班同学帮助解答问题，个别学生模仿老师讲解问题，全体学生积极评价授课学生收授内容。学生学习的效果比以老师讲授或启发引导学生思考回答要好很多，例如学生课堂学习气氛异常活跃，学生能够主动发现问题等。
三、 开发学生创造性学习能力
在历史课堂教学中，老师要引导学生的思维向着积极的方向发展。因此，教师可以不防尝试一下师生互换角色，让学生站在教师的角度或命题者的角度来设计一节课或者一道题，这既开发训练了学生创造力，对于学生来说，同时又可以加深对历史问题的认识和理解，对学生的自主学习和考试都有很大的帮助。老师在平时教学中要鼓励学生对历史事件阐述自己的观点，这也是培养学生自主性学习能力的一条有效途径。因为学生通过记忆某个历史史实，在自身的思维中对于某个历史时间已经产生了自己的独立见解，学生在无形之间已经将历史事件转换成自己理论性的东西，最终形成自己的知识论点。对于历史教材中阐述不明确或者结论比较模糊的历史问题，老师可让学生大胆发表自己的观点，并结合史实进行初步的分析和论证。教师可以通过这样的方式，让学生的逆向思维和发散性思维得到锻炼，无疑也提高了学生的自主学习能力。
四、 利用研究性学习引导学生的自主学习
研究性学习就是老师启发学生精心思考，深入地探求知识的学习，是提高学生思维能力和综合素质的必由之路。研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。研究性学习能充分调动学生的学习兴趣和积极性，学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。所以在现代教学过程中，开展研究性学习对于培养学生的自主学习能力具有很大的帮助。但是目前，学生对历史课不感兴趣或兴趣不高的一个主要原因是觉得老师在照本宣科，课本教材中的句子明明自己能看明白，而老师又一句一句地重复朗读，因而使学生对历史课丧失了兴趣。所以如果要调动学生学习历史的积极性，历史老师必须给课堂注入新的活力，让学生成为课堂的主体，让他们更多地参与历史学科的研究性学习。
总之，作为新时代的历史老师，在历史课堂教学中一定要紧扣新课程改革这条红线，留给学生自己发现问题的时间，给学生提供共同参与历史课堂交流的机会，有意识地培养学生学习历史的积极性和主动性，引导学生学会自己发现问题，自己解决问题，培养他们自己分析问题的能力，以便为学生的自主学习打下良好的基础。