论文部分内容阅读
摘要：从《塑料模具设计》课程的基本任务及特点出发，总结多年的教学实践，对该课程教学内容、教学手段等方面进行了一些总结和探索。实践证明课堂教学与实践教学的有机结合，能够激发学生的学习兴趣，明显提高教学质量。
关键词：模具设计；教学设置；教学手段；实践探索
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0138-02
一、《塑料模具设计》课程的性质和任务
为了适应我国模具行业近十年的高速发展和满足企业对高素质模具人才的需求。我们技工院校应该培养与企业零距离对接并与时俱进的模具毕业生，使学生在就业之前既具备塑料模具专业理论知识，又能运用软件独立设计及加工中等复杂的模具。《塑料模具设计》课程是高职院校模具专业类的一门专业核心课程，主要任务是培养理实一体化的模具人才。该课程是一门理论性、实践性、实用性和更新性很强的专业学科。它是以机械制图、机械设计基础、工程力学、金属材料及热处理、公差配合与测量技术等学科为基础，又与塑料材料配方及改性、模具制造工艺学密切相联。因此要求学生有较强的综合应用能力。
二、《塑料模具设计》课程的教学内容及规划
本课程的教学内涉及：塑料材料及成型基础、塑料制品设计、注射成型模具结构、注射成型模具设计、挤出成型模具设计、压缩成型工艺及模具设计、其他成型模具设计、塑料成型新技术、塑料模具材料、塑料模具CAD/CAM等。涉及面广、内容丰富，如果在教学中按教材内容进行，难重点不突出，学生就难抓住要点，每一门课程教学的学时是有限的。所以教学内容不可能、也不必面面俱到，只要让学生抓住重、难点、熟练方法及技巧。因此把教学内容分成五个模块。
《塑料模具设计》课程一体化计划表
三、教学手段
（一）强化模块化教学，提高教学质量
为了使理论与实践密切相结合，先将教学内容进行分块化打包，明确教学目的。将学习过程成三个阶段，教学内容分成打五个模块，使整个教学过程上把教学内容划分为理论和实践于一体，循环渐进、阶梯式提高的分段式模块化教学。
（1）基础学习阶段以夯实基础为目的，理论以够用为度，详细介绍塑料模具常用塑料材料和成形方法及塑料模具结构并进行认真对比，讲解其特点，使学生有效的掌握塑料模具的基础知识。
（2）技能训练阶段是突出技能，根据学生的特点的和企业对技能人才的需求，而进一步对学生第一阶段学过的基础知识和专业知识有针对性地强化，且根据需要及时补充，使理实践相结。理论要求有针对性，技能要求明确性。这是一个层层递进、逐渐提高学生技能的教学过程。
（3）提高应用能力阶段主要是提高学生基础知识和专业知识能力应用及提高企业常用的设计软件应用能力。主要是采用项目教学法，要求学生自己在生活中找一注射塑料制件进行模具设计，采用AutoCAD、Por-e、UG等软件进行模具结构设计，且编写相关说明书。进一步使理论和实践相结合，注重培养学生分析和解决问题的能力，从而提高学生对专业知识应用能力和社会能力。
（二）充分利用多媒体，增强感性认识和扩展信息量
多媒体教学是根据教学内容、性质及特点图文并茂、丰富的教学资源来进行教学活动，使教学内容更具有直观性和动态性。例如讲解塑料模具结构时，利用多媒体技术演示模具动画结构，不但使抽象难懂的知识直观化、增加了感性认识，而且使课堂教学课堂变得活跃，富有启发性、真实性，从根本上改变传统教学单调模式，活跃学生的思维，激发学生学习积极性和主动性。
充分利用多媒体，扩展信息量。现在教材传授的内容更新慢，甚至是一些过了时的技术，导致学生毕业后由于所学知识陈旧而用不上，且所授内容也局限于课本。多媒体传递的信息丰富，通过制作课件，教师将大量的信息带给学生，且通过网络了解前沿专业知识。针对这一点多媒体教学法在课堂上的应用使学生掌握模具行业快速更新技术知识，进一步了解模具行业市场对人才的需求，而更改自己学习目标，更好达成与时代同步。
（三）引入CAD/CAE/CAM技术，加强实践教学
课堂教学引入CAD/CAE/CAM技术，以案例模型、注射模仿真分析，丰富的三维实例、动画、图片相结合的方式改进课堂教学，激发学生学习兴趣。实践教学方面除了对塑料模具进行拆装、测绘、总装图绘制，组织参观模具会展以及大量作业加强学生的动手能力外，还通过加强CAD/CAM/CAE技术在塑料模具设计中应用，提高了学生的知识综合运用能力。
模具行业普遍应用的三维CAD/CAM的软件有Pro/E、UG、SolidWorks等。在技能训练阶段要求学生应用CAD/CAM的软件各设计一副单分型面、双分型面、侧向分型抽芯的注射模，这一过程使学生之前学习的理论知识得到升华，让学生摸索清楚塑料模具结构和掌握塑料模具设计的主要环节。模具上应用的分析软件主要以MoldFlow为主，MoldFlow软件模拟塑料熔体在模具模腔中的流动、保压、冷却过程，对制品可能发生的各种
情况进行预测，对结果进行优化模具结构和工艺参数有指导性，可提高一次试模的成功的机率，在模具设计初期以及改模阶段起着不可忽视的作用。学生对自己设计出的单分型面、双分型面、侧向分型抽芯的注射模可使用MoldFlow的计算分析功能检验设计的合理性，利用模拟分析功能检验自己设计的模具是否可行，很好的提高和激发学生设计、创新能力。
（四）改革考核方式，重视综合应用能力
考核方式是检验教学质量和教学效果的主要手段。该课程主要任务培养学生具备塑料模具专业理论知识，能运用企业普遍使用的软件独立设计中等复杂的模具。让学生死记硬背、临阵磨枪考试模式不能考核出学生的真实技能不平，因此在理论知识考核方试采用多元化考核方式，达到巩固教学内容的重难点。以课堂提问、课后作业，章节测试为主要手段。在实践考核方试采用多样化考核方式，达到理论与实际相结合，塑料模拆装、测绘、总装配图绘制，利用CAD/CAE/CAM技术进行模具实例设计，最后以课程设计或毕业设计考核学生模具设计综合能力。从理论到实践的每一个考核使学生渐进掌握所学的基本知识，提高主观能动性，变“应试教育”为“能动教育”，以培养学生的创新、动手能力为教学目地。
四、结束语
通过从教学内容、教学手段方面探索与实践使《塑料模具设计》理论与实践紧密结合，培养出学生独立分析和解决实际问题的能力，加强了学生创新思维和实际创新能力。学生学以致用，提高了整体综合运用能力，达到了模具企业对人才的标准。
（作者单位：广州华立科技职业学院）
参考文献：
[1]夏江梅主编.《塑料成型模具与设备》.北京：机械工业出版社.2005.4
[2]何茂农，王玉峰.分段式模块化教学模式探索.《中国培训》2006年第11期
[3]莫盛秋浅谈.塑料模具设计课程教改实践.《常州信息职业技术学院学报》2009年第04期
关键词：模具设计；教学设置；教学手段；实践探索
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0138-02
一、《塑料模具设计》课程的性质和任务
为了适应我国模具行业近十年的高速发展和满足企业对高素质模具人才的需求。我们技工院校应该培养与企业零距离对接并与时俱进的模具毕业生，使学生在就业之前既具备塑料模具专业理论知识，又能运用软件独立设计及加工中等复杂的模具。《塑料模具设计》课程是高职院校模具专业类的一门专业核心课程，主要任务是培养理实一体化的模具人才。该课程是一门理论性、实践性、实用性和更新性很强的专业学科。它是以机械制图、机械设计基础、工程力学、金属材料及热处理、公差配合与测量技术等学科为基础，又与塑料材料配方及改性、模具制造工艺学密切相联。因此要求学生有较强的综合应用能力。
二、《塑料模具设计》课程的教学内容及规划
本课程的教学内涉及：塑料材料及成型基础、塑料制品设计、注射成型模具结构、注射成型模具设计、挤出成型模具设计、压缩成型工艺及模具设计、其他成型模具设计、塑料成型新技术、塑料模具材料、塑料模具CAD/CAM等。涉及面广、内容丰富，如果在教学中按教材内容进行，难重点不突出，学生就难抓住要点，每一门课程教学的学时是有限的。所以教学内容不可能、也不必面面俱到，只要让学生抓住重、难点、熟练方法及技巧。因此把教学内容分成五个模块。
《塑料模具设计》课程一体化计划表
三、教学手段
（一）强化模块化教学，提高教学质量
为了使理论与实践密切相结合，先将教学内容进行分块化打包，明确教学目的。将学习过程成三个阶段，教学内容分成打五个模块，使整个教学过程上把教学内容划分为理论和实践于一体，循环渐进、阶梯式提高的分段式模块化教学。
（1）基础学习阶段以夯实基础为目的，理论以够用为度，详细介绍塑料模具常用塑料材料和成形方法及塑料模具结构并进行认真对比，讲解其特点，使学生有效的掌握塑料模具的基础知识。
（2）技能训练阶段是突出技能，根据学生的特点的和企业对技能人才的需求，而进一步对学生第一阶段学过的基础知识和专业知识有针对性地强化，且根据需要及时补充，使理实践相结。理论要求有针对性，技能要求明确性。这是一个层层递进、逐渐提高学生技能的教学过程。
（3）提高应用能力阶段主要是提高学生基础知识和专业知识能力应用及提高企业常用的设计软件应用能力。主要是采用项目教学法，要求学生自己在生活中找一注射塑料制件进行模具设计，采用AutoCAD、Por-e、UG等软件进行模具结构设计，且编写相关说明书。进一步使理论和实践相结合，注重培养学生分析和解决问题的能力，从而提高学生对专业知识应用能力和社会能力。
（二）充分利用多媒体，增强感性认识和扩展信息量
多媒体教学是根据教学内容、性质及特点图文并茂、丰富的教学资源来进行教学活动，使教学内容更具有直观性和动态性。例如讲解塑料模具结构时，利用多媒体技术演示模具动画结构，不但使抽象难懂的知识直观化、增加了感性认识，而且使课堂教学课堂变得活跃，富有启发性、真实性，从根本上改变传统教学单调模式，活跃学生的思维，激发学生学习积极性和主动性。
充分利用多媒体，扩展信息量。现在教材传授的内容更新慢，甚至是一些过了时的技术，导致学生毕业后由于所学知识陈旧而用不上，且所授内容也局限于课本。多媒体传递的信息丰富，通过制作课件，教师将大量的信息带给学生，且通过网络了解前沿专业知识。针对这一点多媒体教学法在课堂上的应用使学生掌握模具行业快速更新技术知识，进一步了解模具行业市场对人才的需求，而更改自己学习目标，更好达成与时代同步。
（三）引入CAD/CAE/CAM技术，加强实践教学
课堂教学引入CAD/CAE/CAM技术，以案例模型、注射模仿真分析，丰富的三维实例、动画、图片相结合的方式改进课堂教学，激发学生学习兴趣。实践教学方面除了对塑料模具进行拆装、测绘、总装图绘制，组织参观模具会展以及大量作业加强学生的动手能力外，还通过加强CAD/CAM/CAE技术在塑料模具设计中应用，提高了学生的知识综合运用能力。
模具行业普遍应用的三维CAD/CAM的软件有Pro/E、UG、SolidWorks等。在技能训练阶段要求学生应用CAD/CAM的软件各设计一副单分型面、双分型面、侧向分型抽芯的注射模，这一过程使学生之前学习的理论知识得到升华，让学生摸索清楚塑料模具结构和掌握塑料模具设计的主要环节。模具上应用的分析软件主要以MoldFlow为主，MoldFlow软件模拟塑料熔体在模具模腔中的流动、保压、冷却过程，对制品可能发生的各种
情况进行预测，对结果进行优化模具结构和工艺参数有指导性，可提高一次试模的成功的机率，在模具设计初期以及改模阶段起着不可忽视的作用。学生对自己设计出的单分型面、双分型面、侧向分型抽芯的注射模可使用MoldFlow的计算分析功能检验设计的合理性，利用模拟分析功能检验自己设计的模具是否可行，很好的提高和激发学生设计、创新能力。
（四）改革考核方式，重视综合应用能力
考核方式是检验教学质量和教学效果的主要手段。该课程主要任务培养学生具备塑料模具专业理论知识，能运用企业普遍使用的软件独立设计中等复杂的模具。让学生死记硬背、临阵磨枪考试模式不能考核出学生的真实技能不平，因此在理论知识考核方试采用多元化考核方式，达到巩固教学内容的重难点。以课堂提问、课后作业，章节测试为主要手段。在实践考核方试采用多样化考核方式，达到理论与实际相结合，塑料模拆装、测绘、总装配图绘制，利用CAD/CAE/CAM技术进行模具实例设计，最后以课程设计或毕业设计考核学生模具设计综合能力。从理论到实践的每一个考核使学生渐进掌握所学的基本知识，提高主观能动性，变“应试教育”为“能动教育”，以培养学生的创新、动手能力为教学目地。
四、结束语
通过从教学内容、教学手段方面探索与实践使《塑料模具设计》理论与实践紧密结合，培养出学生独立分析和解决实际问题的能力，加强了学生创新思维和实际创新能力。学生学以致用，提高了整体综合运用能力，达到了模具企业对人才的标准。
（作者单位：广州华立科技职业学院）
参考文献：
[1]夏江梅主编.《塑料成型模具与设备》.北京：机械工业出版社.2005.4
[2]何茂农，王玉峰.分段式模块化教学模式探索.《中国培训》2006年第11期
[3]莫盛秋浅谈.塑料模具设计课程教改实践.《常州信息职业技术学院学报》2009年第04期