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【摘 要】微课这一形式的出现和盛行，给予传统的英语教学观念和方式变革带来了新的契机，转变了传统的“老师主动授课，学生被动聆听”的教育方式。如何将微课运用于小学生英语自主学习中，在提高小学生自主学习听、说、读、写能力的同时培养学生对于英语自主学习的热情，在课外时间主动进行自主学习并且创造性的使用英语，是当前值得讨论的问题。微课本身应当需要精心设计与准备，较好地发挥课程对于小学生英语自主学习的引导作用。
【关键词】微课;小学英语;自主学习
一、微课概述
2004年，萨尔曼·可汗通过网络工具把教学辅导资料制作成视频放到网站分享后，受到全世界网友的热捧。受到支持后，他制作更多的短小的教学视频传到网络上，每段课程时间不长，内容的讲解细致并且划分章节，从易到难相互衔接，在世界范围内受到老师和学生的广泛欢迎，微课由此诞生。
在我国，佛山教育局的胡铁生基于现有经验，提出了微课的概念。按照新课程标准及教学要求，微课是指运用视频载体，记录教师在课堂内外教育教学过程，围绕某个知识点和教学环节开展的精彩教学活动的全部过程。微课具有短小精悍的明显优势，针对性强，用途广泛，容易传播，开放性强，更具人性化和实际运用价值。
二、微课在现代小学英语教学中的运用优势
首先，小学英语教学的主要教学目标在于，在具体情境中运用英语听说读写的能力，拥有对于英语学习的热情，进而提升自主学习英语的水平和创造性使用英语的能力，微课的使用与小学英语教学的目标较为契合。
（一）有利于英语自主学习中重难点问题的解决
一段微课程只讲述一段教学知识点，英语学习中的重难点常常需要教师讲述才能让学生进行理解。传统的授课方式需要老师一遍一遍强调重难点学生才可以牢牢掌握，但是在微课教育下，老师可以组织学生对于事先录制后的微课视频进行分享，学生可以不受时间以及地点的限制使用微课进行重难点的自主学习，提升了学习效率。这样与微课结合的方式可以有针对性对英语重难点的自主学习，同时调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。
（二）有助于自主学习知识的复习巩固
微课的出现为学生个人学习提供了更多便利，在传统教学中，课堂学生众多，教学效果受限，学生如果没有办法良好地接受教师课堂学习的讲解，课后自主学习也将收到影响。而微课视频为学生课后的自主学习以及重难点的巩固提供了良好机会，学生可以利用微课对于自主学习中的知识一遍一遍进行巩固，通过视频回放对于重点知识加强记忆，并且可以进行提前学习，有利于培养学生自主学习的兴趣和能力。
（三）运用技术为小学生英语自主学习提供了生动的知识构筑环境
微课制作生动形象，针对不同的课程主题，选取一定的课堂方法，运用信息技术，帮助学生在课堂的引导下自主学习。在良好的信息技术环境的辅助下，微课的设计可以为学生构筑良好的自主学习语境，不仅可以实现微互动，也可以进行线上答疑，教学方式十分切合现代教育所提出的要求，有利于提升小学生自主学习的兴趣，增强学生对于英语学习的自我建构。
三、微课在小学英语教学中的运用
（一）自主学习与课堂教学的结合
促进学生课前的自主学习，微课的盛行带来教学的改革潮流，是对传统课堂的颠覆，传统课堂的教学模式是依托与实体课堂，在课堂内导入新课，讲解新知识，布置作业，同时进行课堂外练习，先教学后联系。相比之下，微课盛行对于课堂带来的颠覆则是以先练后教为宗旨，学生先进行课外自主学习，提出问题，再进行课堂上的展示与交流，协作与探索是贯穿整个教学环节。然而在执行的过程中，应该根据年级不同有所差别，由于低年级学生自制力较差，这样与传统课堂违背的教学方式是对于低年级学生是不适用的，而对于小学高年级的学生来说则可以拓展使用此模式，让学生在课前使用微课资源进行自主学习，发挥学习自由度，课前便找出自身的困惑所在，可以提升课堂效率，良好互动。
课中配合教师突破难点，解决困惑。在课前提前学习的基础上，在课堂上，教师要组织学生对于自主学生阶段提出的困惑展开相应的讨论，给予讨论上的引导。对于经过讨论后仍然无法解决的问题，教师引导学生回顾微课，促使学生自己找出问题的答案，不是一味地手把手地教，而是锻炼学生自主解决问题的能力。
帮助学生进行课后的复习巩固作用，同时拓展学生学习的知识面。首先，在课堂学习知识后，微课提供了复习巩固的机会，给了学生更多的自主学习的空间。学生可以在课后通过微课再次复习和巩固在课堂上学习的知识。第二，除开复习，微课还能进一步拓宽学生自主学习的知识面，课堂学习结束后，教师可以为学生选择一些用于拓宽学生视野的视频，学生根据自身的兴趣和能力，选择课程进行自主学习，扩展了学生自主学习的视野。
（二）微课的推行需要交流和练习平台的辅助
自主学习中微课的运用不能局限于个人与机器的沟通。移动化的时代，微课将越来越盛行，但是没有面对面的学习和指导，在自主学习中学生遇到的问题就没有办法解决。英语教师必须活用信息技术手段，在网上给学生搭建交流平台，让学生与教师和其他同学得以交流，这样才能提升自主学习的效果，并且促进小学生的全面发展。
微课学习拓宽了学生自主学习的范围，实现学习的自主性，但是由于小学生年纪不大，在没有任何监督的情况，自主学习难免松懈，为了检查学生利用微课进行自主学习的效果，教师有必要提供相应的练习平台进行辅助。在练习平台中，针对学生犯得较多的错误，教师可以进行针对性的讲解，加强对于学生英语自主学习的督促。
【参考文献】
[1]徐静.微课在小学生英语自主学习中的运用[J].小学科学（教师版），2015.01：51
[2]陈如丽.运用“微课”进行“导、学、做”教学模式的探究和反思——以六年级Unit 6 How do you feel一课为例[J]. 新课程（小学），2015.04：202-203
[3]赵俊飞.基于故事教学法的小学英语微课设计与开发研究[D].河北师范大学，2014
[4]张育芳.微课在小学英语教学中的应用[J].教育观察（中下旬刊），2014.15：76-77
【关键词】微课;小学英语;自主学习
一、微课概述
2004年，萨尔曼·可汗通过网络工具把教学辅导资料制作成视频放到网站分享后，受到全世界网友的热捧。受到支持后，他制作更多的短小的教学视频传到网络上，每段课程时间不长，内容的讲解细致并且划分章节，从易到难相互衔接，在世界范围内受到老师和学生的广泛欢迎，微课由此诞生。
在我国，佛山教育局的胡铁生基于现有经验，提出了微课的概念。按照新课程标准及教学要求，微课是指运用视频载体，记录教师在课堂内外教育教学过程，围绕某个知识点和教学环节开展的精彩教学活动的全部过程。微课具有短小精悍的明显优势，针对性强，用途广泛，容易传播，开放性强，更具人性化和实际运用价值。
二、微课在现代小学英语教学中的运用优势
首先，小学英语教学的主要教学目标在于，在具体情境中运用英语听说读写的能力，拥有对于英语学习的热情，进而提升自主学习英语的水平和创造性使用英语的能力，微课的使用与小学英语教学的目标较为契合。
（一）有利于英语自主学习中重难点问题的解决
一段微课程只讲述一段教学知识点，英语学习中的重难点常常需要教师讲述才能让学生进行理解。传统的授课方式需要老师一遍一遍强调重难点学生才可以牢牢掌握，但是在微课教育下，老师可以组织学生对于事先录制后的微课视频进行分享，学生可以不受时间以及地点的限制使用微课进行重难点的自主学习，提升了学习效率。这样与微课结合的方式可以有针对性对英语重难点的自主学习，同时调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。
（二）有助于自主学习知识的复习巩固
微课的出现为学生个人学习提供了更多便利，在传统教学中，课堂学生众多，教学效果受限，学生如果没有办法良好地接受教师课堂学习的讲解，课后自主学习也将收到影响。而微课视频为学生课后的自主学习以及重难点的巩固提供了良好机会，学生可以利用微课对于自主学习中的知识一遍一遍进行巩固，通过视频回放对于重点知识加强记忆，并且可以进行提前学习，有利于培养学生自主学习的兴趣和能力。
（三）运用技术为小学生英语自主学习提供了生动的知识构筑环境
微课制作生动形象，针对不同的课程主题，选取一定的课堂方法，运用信息技术，帮助学生在课堂的引导下自主学习。在良好的信息技术环境的辅助下，微课的设计可以为学生构筑良好的自主学习语境，不仅可以实现微互动，也可以进行线上答疑，教学方式十分切合现代教育所提出的要求，有利于提升小学生自主学习的兴趣，增强学生对于英语学习的自我建构。
三、微课在小学英语教学中的运用
（一）自主学习与课堂教学的结合
促进学生课前的自主学习，微课的盛行带来教学的改革潮流，是对传统课堂的颠覆，传统课堂的教学模式是依托与实体课堂，在课堂内导入新课，讲解新知识，布置作业，同时进行课堂外练习，先教学后联系。相比之下，微课盛行对于课堂带来的颠覆则是以先练后教为宗旨，学生先进行课外自主学习，提出问题，再进行课堂上的展示与交流，协作与探索是贯穿整个教学环节。然而在执行的过程中，应该根据年级不同有所差别，由于低年级学生自制力较差，这样与传统课堂违背的教学方式是对于低年级学生是不适用的，而对于小学高年级的学生来说则可以拓展使用此模式，让学生在课前使用微课资源进行自主学习，发挥学习自由度，课前便找出自身的困惑所在，可以提升课堂效率，良好互动。
课中配合教师突破难点，解决困惑。在课前提前学习的基础上，在课堂上，教师要组织学生对于自主学生阶段提出的困惑展开相应的讨论，给予讨论上的引导。对于经过讨论后仍然无法解决的问题，教师引导学生回顾微课，促使学生自己找出问题的答案，不是一味地手把手地教，而是锻炼学生自主解决问题的能力。
帮助学生进行课后的复习巩固作用，同时拓展学生学习的知识面。首先，在课堂学习知识后，微课提供了复习巩固的机会，给了学生更多的自主学习的空间。学生可以在课后通过微课再次复习和巩固在课堂上学习的知识。第二，除开复习，微课还能进一步拓宽学生自主学习的知识面，课堂学习结束后，教师可以为学生选择一些用于拓宽学生视野的视频，学生根据自身的兴趣和能力，选择课程进行自主学习，扩展了学生自主学习的视野。
（二）微课的推行需要交流和练习平台的辅助
自主学习中微课的运用不能局限于个人与机器的沟通。移动化的时代，微课将越来越盛行，但是没有面对面的学习和指导，在自主学习中学生遇到的问题就没有办法解决。英语教师必须活用信息技术手段，在网上给学生搭建交流平台，让学生与教师和其他同学得以交流，这样才能提升自主学习的效果，并且促进小学生的全面发展。
微课学习拓宽了学生自主学习的范围，实现学习的自主性，但是由于小学生年纪不大，在没有任何监督的情况，自主学习难免松懈，为了检查学生利用微课进行自主学习的效果，教师有必要提供相应的练习平台进行辅助。在练习平台中，针对学生犯得较多的错误，教师可以进行针对性的讲解，加强对于学生英语自主学习的督促。
【参考文献】
[1]徐静.微课在小学生英语自主学习中的运用[J].小学科学（教师版），2015.01：51
[2]陈如丽.运用“微课”进行“导、学、做”教学模式的探究和反思——以六年级Unit 6 How do you feel一课为例[J]. 新课程（小学），2015.04：202-203
[3]赵俊飞.基于故事教学法的小学英语微课设计与开发研究[D].河北师范大学，2014
[4]张育芳.微课在小学英语教学中的应用[J].教育观察（中下旬刊），2014.15：76-77