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【摘要】当前的英语教学仍以接受性方式为主，过分强调知识点的训练与记忆练习，缺乏真实语境下的语言实践活动。特别是在阅读教学中，忽略主题语境、语篇意义与结构、语篇所包含的文化内涵等，将读和写这两个语言输入和输出的过程割裂开来，导致语言学习碎片化、表层化。本文在新课标理念的基础上，探讨以单元主题为中心进行读写结合教学，引导学生在单元主题下将语篇中的语言知识、文化知识整合学习，并在分析问题和解决问题中发展语言能力，形成英语学科核心素养。
【关键词】新课标理念;主题单元;读写教学
【作者简介】俞海萍，甘肃省民勤县第一中学。
【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“新课标理念下高中英语主题单元式读写结合教学的探索与实践”的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1260。
在当前的高中英语教学中，很多英语教师仍以接受性方式开展教学，过分强调知识点的训练与记忆练习，缺乏真实语境下的语言实践活动。特别是在阅读教学中，忽略主题语境、语篇意义与结构、语篇所包含的文化内涵等，将读和写这两个语言输入和输出的过程割裂开来，导致语言学习碎片化、表层化。高中英语课标（2017年版）将主题语境作为课程内容的第一要素，通过对主题语境的理解和主题意义的探究，引导学生将语篇中的语言知识、文化知识整合学习，并在分析问题和解决问题中发展语言能力。新课标理念为高中英语主题单元式读写结合教学提供了理论支撑，主题单元式读写结合教学能有效改善当前高中英语教学困境，促进学生英语学科核心素养的发展。
一、课前指导单元预习，了解单元主题
在当今瞬息万变的社会现实面前，要想让学生的综合素质得到有效提升，就必须要加强学生的学习能力。换句话说，就是要让学生知道如何进行学习，这对他们未来的发展是十分关键的，因为学生只有掌握了有效的学习方法之后，他们在以后的学习过程中接受新知识的时候才能够做到举一反三、触类旁通。人教版教材围绕特定主题编排单元教学内容，在单元教学前，教师可编制导学案，指导学生以单元主题为核心，预习教学内容，熟悉话题语境，为读写教学打下语境基础。
二、加强单元读写教学中学生的主动性
传统的读写教学过程中，以教师讲解课文为主要内容，以学生听讲为关键组成部分，然后再按照教师设计好的教学思路和过程进行教学，整个教学过程中学生完全是被动的，即便是回答教师所提出的一些问题，也常常是不需要经过思考的，直接就可以回答的无缝对接问题，因此在传统的读写教学中，学生没有学习主动性。而这一问题的出现，导致了高中英语课堂缺乏活力。
主题单元式读写结合教学最关键的地方在于教师要肯定学生的主观能动性。有效地利用现有教学资源，鼓励学生在阅读和写作去进行主动思考，以促进他们主动学习。以必修二第三单元“Computers”为例，如果教师想让学生以英语的方式对以电脑技术为代表的现代技术进行了解（读）和描述（写），那么教师应该有效地创设情境，让学生主动去探索、了解相关信息，激发他们的学习积极性和主动性，而不是被动地接受。学生只有积极主动地储备了与单元主题相关的知识和语言表达，才能在接下来的写作中有话可说，顺利完成从读到写的过程。同时，教师可以给学生补充一些与单元主题下相关的材料让学生进行阅读，拓展话题内涵，培养学生主动阅读的意识。教师在进行问题设计的时候，必须做到循序渐进，从而培养学生的自主思考意识。
三、开发学生主题单元读写潜能
学生学习完必修二第三单元“Computers”的阅读文本后，教师可以顺势安排说明文写作练习，让学生根据关键词和短语的提示，对阅读文本进行缩写或改写，写一段文字来简单介绍电脑的发展历史。也可以设计课堂延伸讨论：以电脑为代表的现代互联网技术的发展对青少年有何影响。教师所要做的是开展形式多样的课堂教学活动来有效地激发学生不同的思维方式，同时老师要提出各种发散性问题，从而训练学生的思路，让学生能够相互讨论，鼓励他们大胆地提出自己的观点。还要支持他们就如何看待互联网对青少年的影响进行合理想象，等等。正是在这一系列的鼓励和引导之中，学生会就这个话题提出正反两方面的观点，并且简单论述自己的理由。在此基础上，教师让学生记录下讨论内容，然后就这个话题写出一篇观点对比型的议论文就水到渠成了，学生在单元主题指导下的多种潜能也得到了激发。
笔者认为，当前新课标理念下提出主题单元式英语读写结合教学是一個较有实用意义的思路。这种思路是针对激发学生的英语学习兴趣、发展学生的英语学科核心素养而言的。因为过去的高中英语读写教学缺少对学生英语学习能力、英语语言素养的考虑，只是为了通过考试而开展教学，而新课标理念下的高中英语主题单元式读写教学则是从学生长远发展的角度来考虑的。因此，在新课标理念下，用这种方式来打开全新的读写教学之门，会是一个有效的思路和做法。
参考文献：
[1]张榆.新课标理念下构建高中英语高效课堂的对策分析[J].考试周刊，2019（26）.
【关键词】新课标理念;主题单元;读写教学
【作者简介】俞海萍，甘肃省民勤县第一中学。
【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“新课标理念下高中英语主题单元式读写结合教学的探索与实践”的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1260。
在当前的高中英语教学中，很多英语教师仍以接受性方式开展教学，过分强调知识点的训练与记忆练习，缺乏真实语境下的语言实践活动。特别是在阅读教学中，忽略主题语境、语篇意义与结构、语篇所包含的文化内涵等，将读和写这两个语言输入和输出的过程割裂开来，导致语言学习碎片化、表层化。高中英语课标（2017年版）将主题语境作为课程内容的第一要素，通过对主题语境的理解和主题意义的探究，引导学生将语篇中的语言知识、文化知识整合学习，并在分析问题和解决问题中发展语言能力。新课标理念为高中英语主题单元式读写结合教学提供了理论支撑，主题单元式读写结合教学能有效改善当前高中英语教学困境，促进学生英语学科核心素养的发展。
一、课前指导单元预习，了解单元主题
在当今瞬息万变的社会现实面前，要想让学生的综合素质得到有效提升，就必须要加强学生的学习能力。换句话说，就是要让学生知道如何进行学习，这对他们未来的发展是十分关键的，因为学生只有掌握了有效的学习方法之后，他们在以后的学习过程中接受新知识的时候才能够做到举一反三、触类旁通。人教版教材围绕特定主题编排单元教学内容，在单元教学前，教师可编制导学案，指导学生以单元主题为核心，预习教学内容，熟悉话题语境，为读写教学打下语境基础。
二、加强单元读写教学中学生的主动性
传统的读写教学过程中，以教师讲解课文为主要内容，以学生听讲为关键组成部分，然后再按照教师设计好的教学思路和过程进行教学，整个教学过程中学生完全是被动的，即便是回答教师所提出的一些问题，也常常是不需要经过思考的，直接就可以回答的无缝对接问题，因此在传统的读写教学中，学生没有学习主动性。而这一问题的出现，导致了高中英语课堂缺乏活力。
主题单元式读写结合教学最关键的地方在于教师要肯定学生的主观能动性。有效地利用现有教学资源，鼓励学生在阅读和写作去进行主动思考，以促进他们主动学习。以必修二第三单元“Computers”为例，如果教师想让学生以英语的方式对以电脑技术为代表的现代技术进行了解（读）和描述（写），那么教师应该有效地创设情境，让学生主动去探索、了解相关信息，激发他们的学习积极性和主动性，而不是被动地接受。学生只有积极主动地储备了与单元主题相关的知识和语言表达，才能在接下来的写作中有话可说，顺利完成从读到写的过程。同时，教师可以给学生补充一些与单元主题下相关的材料让学生进行阅读，拓展话题内涵，培养学生主动阅读的意识。教师在进行问题设计的时候，必须做到循序渐进，从而培养学生的自主思考意识。
三、开发学生主题单元读写潜能
学生学习完必修二第三单元“Computers”的阅读文本后，教师可以顺势安排说明文写作练习，让学生根据关键词和短语的提示，对阅读文本进行缩写或改写，写一段文字来简单介绍电脑的发展历史。也可以设计课堂延伸讨论：以电脑为代表的现代互联网技术的发展对青少年有何影响。教师所要做的是开展形式多样的课堂教学活动来有效地激发学生不同的思维方式，同时老师要提出各种发散性问题，从而训练学生的思路，让学生能够相互讨论，鼓励他们大胆地提出自己的观点。还要支持他们就如何看待互联网对青少年的影响进行合理想象，等等。正是在这一系列的鼓励和引导之中，学生会就这个话题提出正反两方面的观点，并且简单论述自己的理由。在此基础上，教师让学生记录下讨论内容，然后就这个话题写出一篇观点对比型的议论文就水到渠成了，学生在单元主题指导下的多种潜能也得到了激发。
笔者认为，当前新课标理念下提出主题单元式英语读写结合教学是一個较有实用意义的思路。这种思路是针对激发学生的英语学习兴趣、发展学生的英语学科核心素养而言的。因为过去的高中英语读写教学缺少对学生英语学习能力、英语语言素养的考虑，只是为了通过考试而开展教学，而新课标理念下的高中英语主题单元式读写教学则是从学生长远发展的角度来考虑的。因此，在新课标理念下，用这种方式来打开全新的读写教学之门，会是一个有效的思路和做法。
参考文献：
[1]张榆.新课标理念下构建高中英语高效课堂的对策分析[J].考试周刊，2019（26）.