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一、快乐教学方法的本质
1.教学方法的本质
（1）教学方法内涵
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
（2）教学方法外延
教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
2.快乐教学法本质
快乐教学法就是是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。
二、快乐教学法的产生
1.产生的历史性
早在春秋时期，中国古代思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想，他盛赞弟子颜回“发愤忘食，乐以忘忧”“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”他强调“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”意思是学习了知识经常去温习它，这个过程是快乐的;有志同道合的朋友从远方来相互交流沟通学习，是快乐的。又说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好之者”可以理解为喜欢学习、善于学习的人;“乐之者”，可以理解为懂得快乐学习的人。喜欢学习善于学习的人，其学习效果固然好，但快乐学习的人，其学习效果则会更好。
2.产生时代性
被很多人称之为人类“历史上第二个牛顿”的英国著名哲学家、社会学家和教育理论家赫·斯宾塞（Herbert Spencer）在19世纪便以“快乐”二字作为教育哲学的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效。经过他数年的教育实践和大量的心理学研究证明：孩子在快乐状态下的学习最有效。“快乐教学法”解决当前教师苦教、学生苦学的教育问题。
三、快乐教学法的发展
1.现代教学法的必要性
现代社会飞速发展，市时代对人的要求也越来越高，人们越来越感觉到生活、生存压力巨大。快节奏、高负荷的生活压力也波及到学生身上，被动学习、思想偏激、心理扭曲等问题日益严重。他们能不痛苦吗？
2.产生的可能性
“追求快乐，逃避痛苦”是人的本性，所以只有那些让人感觉快乐的事情才能让人乐此不疲地去做;而那些让人感觉痛苦的事却让人想方设法远离它、逃避它。我们必须把孩子当作一个“人”来对待，用一个真正平等的态度来确认孩子的自我价值。因此，对于孩子的教育，我们要千方百计地让孩子快乐，跟孩子一道以积极乐观、豁达坦然的心態去对待工作、学习和生活。
四、快乐教学的原则
1.言传身教，率先垂范的原则
“学为人师，行为世范”，学生都喜欢微笑的快乐的老师。快乐的教学氛围容易让老师的创造性和主导作用得以最大的发挥，更容易让学生增强自信力，激发想象力，激活创造力。教师应当用快乐的语言开导学生，用快乐的行动影响学生。
2.有教无类，尊重个体的原则
孔子早在几千年前就提出“有教无类”的教育思想。教育实际上是一种不断的诱导和发现的过程，在这个过程中，应当因材施教，尊重学生个体，承认个性差异，应特别注意呵护每一位学生的闪光点和进取心。
3.理解宽容，巧妙暗示的原则
饱含情感、带着宽容和赞美的暗示，很容易使孩子接受，在这样的暗示下，孩子一定会表现得很出色。这种暗示运用到我们的学生身上，也一定会让学生欣喜不已。积极的暗示，特别是来自亲人、朋友或老师的暗示，必定会在孩子的心理和心智方面产生良好的作用。
4.动之以情，晓之以理的原则
没有爱就没有教育。对学生的快乐教育同样需要本着注之以爱、启之以智，晓之以理、动之以情的原则。以朋友的身份想学生所想，急学生所急，用真爱和智慧把快乐内化为学生前进的动力，让快乐酝酿出学生不屈的勇气，进行耐心细致的心理辅导，带领学生走出误区，走向成功。
总之，教育者必须拥有积极健康的快乐情绪。以快乐的情绪感染人，以快乐的氛围熏陶人，以快乐的理念开导人，以快乐的内容启迪人，以快乐的方法培养人，使学生乐而有度，乐中受益。
五、快乐教学的实施
1.教师积极的心态，让学生善待自我，完善自我经常化
作为教师，要想让学生快乐，就应遇表扬的事高声地说，批评的事幽默地说;紧张的事轻松地说，严肃的事和蔼地说;激励人的事动情地说，伤害人的事坚决不说;事做了再说，未来的事将来再说。
2.欣赏学生，引导学生学会感恩和尽责
事实上在赞美别人的快乐的同时，也有向别人学习的心理，这是有益的快乐;教师教育学生感恩祖国，感恩自然，感恩人民。对自己对家庭对国家对社会负责。
3.教会学生调整自己的心情，能够多角度看问题。全面的看问题
“把每个人看成天使，自己便感觉生活在天堂里;把每个人看成魔鬼，自己便感觉生活在地狱里。”特级教师魏书生老师在这方面颇有思考，他在引导学生写《谈学习是享受》的文章时，引导学生变换100个不同角度去考虑，成功地从“背书是享受”“考试是享受”“上课是享受”“阅读是享受”等100个方面让每位学生深切地感受到了学习的快乐。
4.让学生保持乐观的生活态度、高雅的生活情趣和良好的生活习惯，追求自我价值的最大化
“智者乐水，仁者乐山。智者动，仁者静。智者乐，仁者寿。”那些聪明仁爱的人，总能从大自然中找到快乐，体验高雅的生活情趣，懂得拥有快乐，让身心处于积极状态。
5.学会倾诉，学会倾听，诉出心头的苦，说出心中的爱，走进孩子的心灵
爱，真的需要说出来，美好的情感当你说出来时，也会唤起别人同样美好的情感。人有快乐也都本能地希望与他人共享，把快乐跟人共享，快乐就会加倍。同样，有了痛苦你就喊，它可以释放心头的忧愁和恐惧，把忧愁与人诉说，忧愁就会减半。
教师可以让每个学生每天都写出自己一天中的10个快乐和5个烦恼，同学之间互相交流。
6.实现教育内容与形式的活动化、生活化、生态化
游戏活动是孩子的天性，采取活动化、生活化、生态化的形式来传递教育的信息，是深受学生欢迎的，也是最行之有效的。把教育的目标付诸内容丰富、形式多样的趣味活动中，能消除学生对学习的恐惧感，获得求知过程的愉悦感，享受学习带来的成就感。
1.教学方法的本质
（1）教学方法内涵
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
（2）教学方法外延
教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
2.快乐教学法本质
快乐教学法就是是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。
二、快乐教学法的产生
1.产生的历史性
早在春秋时期，中国古代思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想，他盛赞弟子颜回“发愤忘食，乐以忘忧”“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”他强调“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”意思是学习了知识经常去温习它，这个过程是快乐的;有志同道合的朋友从远方来相互交流沟通学习，是快乐的。又说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好之者”可以理解为喜欢学习、善于学习的人;“乐之者”，可以理解为懂得快乐学习的人。喜欢学习善于学习的人，其学习效果固然好，但快乐学习的人，其学习效果则会更好。
2.产生时代性
被很多人称之为人类“历史上第二个牛顿”的英国著名哲学家、社会学家和教育理论家赫·斯宾塞（Herbert Spencer）在19世纪便以“快乐”二字作为教育哲学的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效。经过他数年的教育实践和大量的心理学研究证明：孩子在快乐状态下的学习最有效。“快乐教学法”解决当前教师苦教、学生苦学的教育问题。
三、快乐教学法的发展
1.现代教学法的必要性
现代社会飞速发展，市时代对人的要求也越来越高，人们越来越感觉到生活、生存压力巨大。快节奏、高负荷的生活压力也波及到学生身上，被动学习、思想偏激、心理扭曲等问题日益严重。他们能不痛苦吗？
2.产生的可能性
“追求快乐，逃避痛苦”是人的本性，所以只有那些让人感觉快乐的事情才能让人乐此不疲地去做;而那些让人感觉痛苦的事却让人想方设法远离它、逃避它。我们必须把孩子当作一个“人”来对待，用一个真正平等的态度来确认孩子的自我价值。因此，对于孩子的教育，我们要千方百计地让孩子快乐，跟孩子一道以积极乐观、豁达坦然的心態去对待工作、学习和生活。
四、快乐教学的原则
1.言传身教，率先垂范的原则
“学为人师，行为世范”，学生都喜欢微笑的快乐的老师。快乐的教学氛围容易让老师的创造性和主导作用得以最大的发挥，更容易让学生增强自信力，激发想象力，激活创造力。教师应当用快乐的语言开导学生，用快乐的行动影响学生。
2.有教无类，尊重个体的原则
孔子早在几千年前就提出“有教无类”的教育思想。教育实际上是一种不断的诱导和发现的过程，在这个过程中，应当因材施教，尊重学生个体，承认个性差异，应特别注意呵护每一位学生的闪光点和进取心。
3.理解宽容，巧妙暗示的原则
饱含情感、带着宽容和赞美的暗示，很容易使孩子接受，在这样的暗示下，孩子一定会表现得很出色。这种暗示运用到我们的学生身上，也一定会让学生欣喜不已。积极的暗示，特别是来自亲人、朋友或老师的暗示，必定会在孩子的心理和心智方面产生良好的作用。
4.动之以情，晓之以理的原则
没有爱就没有教育。对学生的快乐教育同样需要本着注之以爱、启之以智，晓之以理、动之以情的原则。以朋友的身份想学生所想，急学生所急，用真爱和智慧把快乐内化为学生前进的动力，让快乐酝酿出学生不屈的勇气，进行耐心细致的心理辅导，带领学生走出误区，走向成功。
总之，教育者必须拥有积极健康的快乐情绪。以快乐的情绪感染人，以快乐的氛围熏陶人，以快乐的理念开导人，以快乐的内容启迪人，以快乐的方法培养人，使学生乐而有度，乐中受益。
五、快乐教学的实施
1.教师积极的心态，让学生善待自我，完善自我经常化
作为教师，要想让学生快乐，就应遇表扬的事高声地说，批评的事幽默地说;紧张的事轻松地说，严肃的事和蔼地说;激励人的事动情地说，伤害人的事坚决不说;事做了再说，未来的事将来再说。
2.欣赏学生，引导学生学会感恩和尽责
事实上在赞美别人的快乐的同时，也有向别人学习的心理，这是有益的快乐;教师教育学生感恩祖国，感恩自然，感恩人民。对自己对家庭对国家对社会负责。
3.教会学生调整自己的心情，能够多角度看问题。全面的看问题
“把每个人看成天使，自己便感觉生活在天堂里;把每个人看成魔鬼，自己便感觉生活在地狱里。”特级教师魏书生老师在这方面颇有思考，他在引导学生写《谈学习是享受》的文章时，引导学生变换100个不同角度去考虑，成功地从“背书是享受”“考试是享受”“上课是享受”“阅读是享受”等100个方面让每位学生深切地感受到了学习的快乐。
4.让学生保持乐观的生活态度、高雅的生活情趣和良好的生活习惯，追求自我价值的最大化
“智者乐水，仁者乐山。智者动，仁者静。智者乐，仁者寿。”那些聪明仁爱的人，总能从大自然中找到快乐，体验高雅的生活情趣，懂得拥有快乐，让身心处于积极状态。
5.学会倾诉，学会倾听，诉出心头的苦，说出心中的爱，走进孩子的心灵
爱，真的需要说出来，美好的情感当你说出来时，也会唤起别人同样美好的情感。人有快乐也都本能地希望与他人共享，把快乐跟人共享，快乐就会加倍。同样，有了痛苦你就喊，它可以释放心头的忧愁和恐惧，把忧愁与人诉说，忧愁就会减半。
教师可以让每个学生每天都写出自己一天中的10个快乐和5个烦恼，同学之间互相交流。
6.实现教育内容与形式的活动化、生活化、生态化
游戏活动是孩子的天性，采取活动化、生活化、生态化的形式来传递教育的信息，是深受学生欢迎的，也是最行之有效的。把教育的目标付诸内容丰富、形式多样的趣味活动中，能消除学生对学习的恐惧感，获得求知过程的愉悦感，享受学习带来的成就感。