论文部分内容阅读
摘 要：在培养学生口算能力中，练习口算的能力是基础，教会学生掌握口算的方法是关键，养成良好的口算、认真演算的习惯是必不可少的。那么在实际教学过程中，如何才能够有效的提高学生的口算能力，如何才能够上出高效率的口算课堂呢？本文提供了一些看法，以供同行进行参考。
关键词：小学数学；口算；能力；
在小学数学教学中，教师们都普遍有一个认识，觉得学生的计算能力低，计算中出现连续不断的错误，大部分简单的计算也出错。若不及时解决这些问题，将会对学生的数学能力产生直接的影响。
一、激发口算兴趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”，要使学生愿算、乐算，首先要调动学生口算的兴趣。激发学生的口算兴趣可以从以下两个方面进行：
（1）开展竞赛，激活兴趣。争强好胜是小学生的心理特点，通过传统的一些比如“开火车”“夺红旗”等比赛活动来不断的激发学生的口算兴趣，提高学生的口算能力。课外还可借助每年一度的学校“数学文化节”这一平台，每个学期定期举办班级和年级的“口算大王”竞赛，让“口算大王”的预赛、复赛和决赛贯穿于整个学期当中。每一次的竞赛活动都能激活学
（2）创设情境，激发兴趣。在课堂教学中，常为学生创设轻松、愉快、生动、活泼的学习氛围，使“静”的课堂“动”起来。通过创设活动情境，把孩子带进数学乐园。如课堂上组织学生来当营业员，根据铅笔、圆珠笔、钢笔的支数、单价来口算总价；根据市场上一些素菜的数量、单价，口算总价等。这样，教师通过喜闻乐见的生活事例让学生明白口算在日常生活中重要性，从而使学生乐意算、抢着算。
二、教会学生掌握口算的方法
就计算方法而言，算法多样化是新教材最显著的特点之一，但在实际教学中，教师往往对算法多样化的认识存在误解，认为提倡算法多样化就是算法越多越好，课本中引导的每一种算法一定要讲解，算法的优化就意味着学生想怎样算就怎样算，结果造成了许多人为的教学失误。其实，算法多样化追求的是尊重差异、尊重事实、尊重学生的原生态思考。在多样化的算法中，让学生根据已有的知识经验，找到一个普遍都能接受、最能理解和最容易掌握的算法，“多样化”才算得以“优化”，才能更好地促进学生口算能力的提高。教师应根据学生实际思维水平，在课本引导的多种算法中先确定一两种大部分学生能理解、正确运用的“大众”算法，进行重点讲解，让他们掌握这一类算式基本的口算方法。就像上例中，重点应该让学生掌握“凑十法”的思考过程，教师却没有很好地加以重视。在绝大多数学生掌握一种基础算法后，再鼓励思维活跃的优秀生创造新算法。
三、渗透方法，沟通算理算法联系
算理和算法是相互联系、有机统一的一个整体，是计算教学必须关注的两个方面。算法是对行为的规定，是计算的具体方法，是解决“怎么算”的问题。算理是对算法解释，是计算的原理，是让学生明白“为什么算”。口算教学，只有让学生正确理解算理，才能灵活掌握算法。而事实上，没有注重在讲解算理的基础上渗透算法，造成算理与算法脱节，算法抽象与算理直观之间出现断层，已经是如今口算教学中常见的問题。为了避免算理与算法的脱节，可以在学生初步理解算理之后，不急于抽象算法，而是应让学生运用初建模式进行同类练习，以利于算法的渗透，然后组织学生观察和比较，发现规律，形成驾轻就熟的统一算法。
四、示范引领，补空思路形成过程
目前，随着信息化社会的到来，很多青年教师上课都喜欢使用多媒体手段。这其中有积极的一面，但也存在一些不利因素。有些教师整节课都利用多媒体进行演示操作，生动的画面、逼真的效果，学生学的时候兴趣盎然，看的时候目不转睛，而到独立练习时却头脑空空。这样的口算教学缺失了学生口算思路的形成过程，无疑是有缺憾的。
对于现在的口算教学，教师不仅要追求口算结果的正确，更要舍得花时间去引领学生在头脑中形成完整的思考过程。教师可以边板书边引领学生理解，既示范书写了口算过程，又填补了学生头脑中空白的计算思路。
五、加强学生计算习惯的培养
在实际教学中，学生的计算习惯是影响学生计算能力的主要原因。所以，养成良好的习惯是学生在学习中非常重要的。首先是学生的书写习惯，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，计算正确的前提是写对并写好。其次必须认真审题，既是认真审题看清要求，将题意正确理解之后解题，避免有答非所问的情况出现，同时注意提醒学生做题时看清运算符号和数字，以免看错题目而算错的现象发生。最后培养学生检查的良好习惯，教会学生检查的方法，只有会检查才能去检查。不管是哪种习惯都不是一蹴而就的，只有在教师的严格要求下反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。
结束语
总而言之，口算本身烦琐且枯燥，提高学生的口算能力，是一个长期的训练过程。在平时要求学生合理选择方法，短时间内正确计算出结果。口算可以发展学生的思维，口算能力可将口算与笔算相结合，沟通口算与笔算之间的联系，促进学生口算能力的发展，逐步提高学生的口算速度与质量。
参考文献：
[1]杨亮.谈新课程下的计算教学 [J]；四川教育学院学报；2005，12.
[2]代秋霞；在小学数学教学中如何培养口算能力 [J]；小作家选刊；2016，09.
[3]武玥；谈谈小学生口算能力的培养 [J]；甘肃教育；2012，21.
关键词：小学数学；口算；能力；
在小学数学教学中，教师们都普遍有一个认识，觉得学生的计算能力低，计算中出现连续不断的错误，大部分简单的计算也出错。若不及时解决这些问题，将会对学生的数学能力产生直接的影响。
一、激发口算兴趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”，要使学生愿算、乐算，首先要调动学生口算的兴趣。激发学生的口算兴趣可以从以下两个方面进行：
（1）开展竞赛，激活兴趣。争强好胜是小学生的心理特点，通过传统的一些比如“开火车”“夺红旗”等比赛活动来不断的激发学生的口算兴趣，提高学生的口算能力。课外还可借助每年一度的学校“数学文化节”这一平台，每个学期定期举办班级和年级的“口算大王”竞赛，让“口算大王”的预赛、复赛和决赛贯穿于整个学期当中。每一次的竞赛活动都能激活学
（2）创设情境，激发兴趣。在课堂教学中，常为学生创设轻松、愉快、生动、活泼的学习氛围，使“静”的课堂“动”起来。通过创设活动情境，把孩子带进数学乐园。如课堂上组织学生来当营业员，根据铅笔、圆珠笔、钢笔的支数、单价来口算总价；根据市场上一些素菜的数量、单价，口算总价等。这样，教师通过喜闻乐见的生活事例让学生明白口算在日常生活中重要性，从而使学生乐意算、抢着算。
二、教会学生掌握口算的方法
就计算方法而言，算法多样化是新教材最显著的特点之一，但在实际教学中，教师往往对算法多样化的认识存在误解，认为提倡算法多样化就是算法越多越好，课本中引导的每一种算法一定要讲解，算法的优化就意味着学生想怎样算就怎样算，结果造成了许多人为的教学失误。其实，算法多样化追求的是尊重差异、尊重事实、尊重学生的原生态思考。在多样化的算法中，让学生根据已有的知识经验，找到一个普遍都能接受、最能理解和最容易掌握的算法，“多样化”才算得以“优化”，才能更好地促进学生口算能力的提高。教师应根据学生实际思维水平，在课本引导的多种算法中先确定一两种大部分学生能理解、正确运用的“大众”算法，进行重点讲解，让他们掌握这一类算式基本的口算方法。就像上例中，重点应该让学生掌握“凑十法”的思考过程，教师却没有很好地加以重视。在绝大多数学生掌握一种基础算法后，再鼓励思维活跃的优秀生创造新算法。
三、渗透方法，沟通算理算法联系
算理和算法是相互联系、有机统一的一个整体，是计算教学必须关注的两个方面。算法是对行为的规定，是计算的具体方法，是解决“怎么算”的问题。算理是对算法解释，是计算的原理，是让学生明白“为什么算”。口算教学，只有让学生正确理解算理，才能灵活掌握算法。而事实上，没有注重在讲解算理的基础上渗透算法，造成算理与算法脱节，算法抽象与算理直观之间出现断层，已经是如今口算教学中常见的問题。为了避免算理与算法的脱节，可以在学生初步理解算理之后，不急于抽象算法，而是应让学生运用初建模式进行同类练习，以利于算法的渗透，然后组织学生观察和比较，发现规律，形成驾轻就熟的统一算法。
四、示范引领，补空思路形成过程
目前，随着信息化社会的到来，很多青年教师上课都喜欢使用多媒体手段。这其中有积极的一面，但也存在一些不利因素。有些教师整节课都利用多媒体进行演示操作，生动的画面、逼真的效果，学生学的时候兴趣盎然，看的时候目不转睛，而到独立练习时却头脑空空。这样的口算教学缺失了学生口算思路的形成过程，无疑是有缺憾的。
对于现在的口算教学，教师不仅要追求口算结果的正确，更要舍得花时间去引领学生在头脑中形成完整的思考过程。教师可以边板书边引领学生理解，既示范书写了口算过程，又填补了学生头脑中空白的计算思路。
五、加强学生计算习惯的培养
在实际教学中，学生的计算习惯是影响学生计算能力的主要原因。所以，养成良好的习惯是学生在学习中非常重要的。首先是学生的书写习惯，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，计算正确的前提是写对并写好。其次必须认真审题，既是认真审题看清要求，将题意正确理解之后解题，避免有答非所问的情况出现，同时注意提醒学生做题时看清运算符号和数字，以免看错题目而算错的现象发生。最后培养学生检查的良好习惯，教会学生检查的方法，只有会检查才能去检查。不管是哪种习惯都不是一蹴而就的，只有在教师的严格要求下反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。
结束语
总而言之，口算本身烦琐且枯燥，提高学生的口算能力，是一个长期的训练过程。在平时要求学生合理选择方法，短时间内正确计算出结果。口算可以发展学生的思维，口算能力可将口算与笔算相结合，沟通口算与笔算之间的联系，促进学生口算能力的发展，逐步提高学生的口算速度与质量。
参考文献：
[1]杨亮.谈新课程下的计算教学 [J]；四川教育学院学报；2005，12.
[2]代秋霞；在小学数学教学中如何培养口算能力 [J]；小作家选刊；2016，09.
[3]武玥；谈谈小学生口算能力的培养 [J]；甘肃教育；2012，21.